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【摘要】感悟能力是学生学习的一种重要能力，感悟能力是综合能力在唐宋文学学习中的体现，在唐宋文学学习的过程中如果能具备良好的感悟能力将非常有利于自身鉴赏力的提高。培养和提高学生的感悟能力，需要有目的的指导进行实践训练，训练中重直感、重比较、重陌生化，有效启动感悟能力的心理机制。更要要注重综合人文知识和文艺理论知识方面的积累。
【关键字】唐宋文学;文学教学;感悟能力
在唐文学教学中强调感悟能力的培养是其课程特点所决定的。唐诗宋词乃一代之文学，唐宋文学的教学也以诗词为主，唐诗宋词作为人类精神文化产品中最精粹的部分之一，在当时及后世受到了人们的普遍关注研究，而这种关注研究是有着独特的方式的，其中之一就是重感悟。由于文化的传承性，古代文学的学习也是建立在前人经验积累的基础之上的，感悟能力是开启学科大门的一把钥匙。
一、唐宋文学基本情况概述
唐宋文学是我国文化史上的瑰宝，在我国文化历史上占据有非常重要的作用。唐宋文学中体现的是特定历史环境下士大夫的进取精神，唐宋文学给文学带来了昂扬的精神风貌。唐朝文学的繁荣主要体现在诗、文以及小说上，唐代的文学作品无论是在气势上还是精神内涵上都具有丰富的内容，为后世提供了宝贵的精神财富。宋代是社会经济发展迅速的朝代，商品经济的发展为文学的创作提供了良好的物质基础，宋代的词、戏曲获得了很大的发展，集中表现了当时的社会生活风貌，为我们今天文学作品的学习提供了很好的文学素材。
二、感悟能力在唐宋文学教学中的作用
以唐宋文学作品为教学蓝本的教学又称为是唐宋文学教学，在唐宋文学教学当中感悟能力的培养具有非常中要的作用，从另外一个方面说唐宋文学作品丰富的精神内涵性决定了在对其学习的过程中要有丰富的感悟能力。感悟能力是感知和领悟能力的综合，在对具有丰富精神内涵事物的学习中感知能力具有非常重要的作用。唐诗宋词是我国文化中最精彩的部分之一，在今天的文学研究中唐诗宋词占有很重要的地位，进行这种研究一个很重的方法就是感悟，可以说感悟能力的高低决定着对唐宋文学的研究程度的高低。文化在很大程度上表现出了传承性的特征，在对古代文学作品进行学习的过程中应该表现出对这种传承性的尊重，无疑感悟能力是更好的进行唐宋文学学习的基础。袁行霈先生在《中国诗歌艺术研究》一书中提出“：中国古代对诗歌艺术的把握，不重细密分析，而重总体品鉴。把握的方式是直观的、印象的、顿悟的。”这很好的概括出了中国古代唐宋文学的学习特点，给我们的启示作用就是在唐宋文学的学习过程中一定要充分的重视感悟能力的培养。
三、在唐宋文学教学过程中培养学生感悟能力的方法
按照现在通行的教学观点，在进行古汉语教学的过程中大体分为对作者的生平介绍、文学作品内容的学习以及文学作品思想内涵的感知三个主要阶段。在现实的教学过程中经常出现学生学习完毕之后留在印象中的只有作者的一些基本情况和作品的基本内容，对于作品的精神内涵缺乏深入的把握，这在很大程度上意味着教学课程的失败。如果不能在教学的过程中帮助学生形成良好的感悟能力就不能让学生在学习的过程中真正的走进古文学家的精神世界，也不能對文学作品有深入的把握和学习，学习的内容只能留在表面的形式上。在唐宋文学作品的教学课堂上更好的发挥感悟的作用能够丰富教学的内容，不但能够丰富教师的教学过程而且能够使得学生获得精神上的享受。对于学生来说学习唐宋文学作品应该区别于数学知识的学习，更多的强调感性知识的作用能够使学生在学习的过程中增加学习的兴趣;对于教师来说主观上的感悟能够更好的丰富教师教学的精神境界，增强分析问题的深度和广度，在感悟能力的作用下教师可以和学生进行充分的思想上的交流，这样对教师的教学以及学生的学习都具有很大的益处。
（一）教师应该增加自身的人文关怀
教师是教学的主要参与者，从某种程度上说教师的自身素质对于教学工作有很大的影响，教师自身感悟能力的提高对于学生感悟能力的培养具有很大的作用。在进行唐诗宋词的教学活动中教师要尽可能多的阅读作者的作品，只有多了解才能加深认识，才能够在更深层次上和作者展开思想上的对话。除此之外教师还要尽可能多的了解作者创作时的风俗习惯、民族文化特征以及地理环境状况，以便于从全面认知的角度对作者的作品创作有一个全面的认识。对于作品创作综合知识的了解是感悟能力产生的前提，在充分了解的基础上教师可以对资料进行系统的论证和分析，以此来触碰作者的内心世界。教师的主动精神以及创造性的思维能给学生一个良好的导向，在教学过程中教师对作品的感悟能力的高低直接决定了学生对作品感悟能力的高低。教师的感悟能力能够很好的传递给学生，在教学中教师会娴熟的转换与现实和作品的创作时代之间，引起学生的学习兴趣从而潜移默化的增强学生的感悟能力。
（二）教师可以采取丰富的教学手法
作为唐宋文学教学的教师除了要具有很高的人文素养还要能够采取特定的形式来引导学生树立良好的感悟能力，这最集中的表现就是在课堂的教学上教师可以采取丰富的教学手法促进学生感悟能力的形成。
（1）充分的调动学生的自觉观察能力。在接触到一首诗词的时候凭借学生的知识积累一定会对诗词有一个直观上的感受，只是这种直观上的感受很多学生不能很好的意识到，在学习的过程中忽视了这种现象。在教学的过程中教师一定要善于发现学生的这种能力并对这种能力进行充分的引导，发掘学生的审美能力、激发学生的想象能力，更好的提升学生的自觉观察作用。通过这种教学形式可以使学生在学习一开始就能形成良好的学习习惯。
（2）重视学生深层次感悟能力的提高。在经过初期的自觉感受以后学生的感悟能力已经开始被激发，这个时候教师一定要运用自身的知识对学生进行耐心的引导，采取比较化的教学手段对不同时代、不同时期文学发展趋向的比较;不同作家之间的比较;不同作品的比较;等内容纳入到教学的过程中，这样可以有效的建立起学习上的桥梁，学生的学习能够有效的被衔接起来，这样学生在学习的过程中能够逐渐的培养出良好的感悟能力。
总而言之，在唐宋文学学习的过程中感悟能力的培养具有很重要的作用，良好的感悟能力是学生学习能力培养的关键。学生感悟能力的培养是一个系统性的、全面性的过程，在培养学生感悟能力的时候一定要发挥出学生的自身作用同时教师要在教学的过程中革新方式和方法，努力的调动学生学习的积极性和主动性。在唐宋文学的教学中必须努力的协调学生和教师的作用，更好的培养学生的感悟能力。
参考文献：
[1]吴宓.文学与人生[M].北京：清华大学出版社，1993.
[2]孔庆东.大学语文的教学改革方向[J].中国大学教学，2006（8）28.
【关键字】唐宋文学;文学教学;感悟能力
在唐文学教学中强调感悟能力的培养是其课程特点所决定的。唐诗宋词乃一代之文学，唐宋文学的教学也以诗词为主，唐诗宋词作为人类精神文化产品中最精粹的部分之一，在当时及后世受到了人们的普遍关注研究，而这种关注研究是有着独特的方式的，其中之一就是重感悟。由于文化的传承性，古代文学的学习也是建立在前人经验积累的基础之上的，感悟能力是开启学科大门的一把钥匙。
一、唐宋文学基本情况概述
唐宋文学是我国文化史上的瑰宝，在我国文化历史上占据有非常重要的作用。唐宋文学中体现的是特定历史环境下士大夫的进取精神，唐宋文学给文学带来了昂扬的精神风貌。唐朝文学的繁荣主要体现在诗、文以及小说上，唐代的文学作品无论是在气势上还是精神内涵上都具有丰富的内容，为后世提供了宝贵的精神财富。宋代是社会经济发展迅速的朝代，商品经济的发展为文学的创作提供了良好的物质基础，宋代的词、戏曲获得了很大的发展，集中表现了当时的社会生活风貌，为我们今天文学作品的学习提供了很好的文学素材。
二、感悟能力在唐宋文学教学中的作用
以唐宋文学作品为教学蓝本的教学又称为是唐宋文学教学，在唐宋文学教学当中感悟能力的培养具有非常中要的作用，从另外一个方面说唐宋文学作品丰富的精神内涵性决定了在对其学习的过程中要有丰富的感悟能力。感悟能力是感知和领悟能力的综合，在对具有丰富精神内涵事物的学习中感知能力具有非常重要的作用。唐诗宋词是我国文化中最精彩的部分之一，在今天的文学研究中唐诗宋词占有很重要的地位，进行这种研究一个很重的方法就是感悟，可以说感悟能力的高低决定着对唐宋文学的研究程度的高低。文化在很大程度上表现出了传承性的特征，在对古代文学作品进行学习的过程中应该表现出对这种传承性的尊重，无疑感悟能力是更好的进行唐宋文学学习的基础。袁行霈先生在《中国诗歌艺术研究》一书中提出“：中国古代对诗歌艺术的把握，不重细密分析，而重总体品鉴。把握的方式是直观的、印象的、顿悟的。”这很好的概括出了中国古代唐宋文学的学习特点，给我们的启示作用就是在唐宋文学的学习过程中一定要充分的重视感悟能力的培养。
三、在唐宋文学教学过程中培养学生感悟能力的方法
按照现在通行的教学观点，在进行古汉语教学的过程中大体分为对作者的生平介绍、文学作品内容的学习以及文学作品思想内涵的感知三个主要阶段。在现实的教学过程中经常出现学生学习完毕之后留在印象中的只有作者的一些基本情况和作品的基本内容，对于作品的精神内涵缺乏深入的把握，这在很大程度上意味着教学课程的失败。如果不能在教学的过程中帮助学生形成良好的感悟能力就不能让学生在学习的过程中真正的走进古文学家的精神世界，也不能對文学作品有深入的把握和学习，学习的内容只能留在表面的形式上。在唐宋文学作品的教学课堂上更好的发挥感悟的作用能够丰富教学的内容，不但能够丰富教师的教学过程而且能够使得学生获得精神上的享受。对于学生来说学习唐宋文学作品应该区别于数学知识的学习，更多的强调感性知识的作用能够使学生在学习的过程中增加学习的兴趣;对于教师来说主观上的感悟能够更好的丰富教师教学的精神境界，增强分析问题的深度和广度，在感悟能力的作用下教师可以和学生进行充分的思想上的交流，这样对教师的教学以及学生的学习都具有很大的益处。
（一）教师应该增加自身的人文关怀
教师是教学的主要参与者，从某种程度上说教师的自身素质对于教学工作有很大的影响，教师自身感悟能力的提高对于学生感悟能力的培养具有很大的作用。在进行唐诗宋词的教学活动中教师要尽可能多的阅读作者的作品，只有多了解才能加深认识，才能够在更深层次上和作者展开思想上的对话。除此之外教师还要尽可能多的了解作者创作时的风俗习惯、民族文化特征以及地理环境状况，以便于从全面认知的角度对作者的作品创作有一个全面的认识。对于作品创作综合知识的了解是感悟能力产生的前提，在充分了解的基础上教师可以对资料进行系统的论证和分析，以此来触碰作者的内心世界。教师的主动精神以及创造性的思维能给学生一个良好的导向，在教学过程中教师对作品的感悟能力的高低直接决定了学生对作品感悟能力的高低。教师的感悟能力能够很好的传递给学生，在教学中教师会娴熟的转换与现实和作品的创作时代之间，引起学生的学习兴趣从而潜移默化的增强学生的感悟能力。
（二）教师可以采取丰富的教学手法
作为唐宋文学教学的教师除了要具有很高的人文素养还要能够采取特定的形式来引导学生树立良好的感悟能力，这最集中的表现就是在课堂的教学上教师可以采取丰富的教学手法促进学生感悟能力的形成。
（1）充分的调动学生的自觉观察能力。在接触到一首诗词的时候凭借学生的知识积累一定会对诗词有一个直观上的感受，只是这种直观上的感受很多学生不能很好的意识到，在学习的过程中忽视了这种现象。在教学的过程中教师一定要善于发现学生的这种能力并对这种能力进行充分的引导，发掘学生的审美能力、激发学生的想象能力，更好的提升学生的自觉观察作用。通过这种教学形式可以使学生在学习一开始就能形成良好的学习习惯。
（2）重视学生深层次感悟能力的提高。在经过初期的自觉感受以后学生的感悟能力已经开始被激发，这个时候教师一定要运用自身的知识对学生进行耐心的引导，采取比较化的教学手段对不同时代、不同时期文学发展趋向的比较;不同作家之间的比较;不同作品的比较;等内容纳入到教学的过程中，这样可以有效的建立起学习上的桥梁，学生的学习能够有效的被衔接起来，这样学生在学习的过程中能够逐渐的培养出良好的感悟能力。
总而言之，在唐宋文学学习的过程中感悟能力的培养具有很重要的作用，良好的感悟能力是学生学习能力培养的关键。学生感悟能力的培养是一个系统性的、全面性的过程，在培养学生感悟能力的时候一定要发挥出学生的自身作用同时教师要在教学的过程中革新方式和方法，努力的调动学生学习的积极性和主动性。在唐宋文学的教学中必须努力的协调学生和教师的作用，更好的培养学生的感悟能力。
参考文献：
[1]吴宓.文学与人生[M].北京：清华大学出版社，1993.
[2]孔庆东.大学语文的教学改革方向[J].中国大学教学，2006（8）28.