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摘要：新课程的改革在不断地落实，教育工作者们的教学观念也在不断变化，很多新颖的课程方式呈现在我们眼前。对于不同的学科来说，适合的教学方式及教学策略也不尽相同。其中，分成教学在初中英语的课堂中就有很明显的教学效果。在初中英语学科的课堂教学中，教师要依据学生对知识的了解程度及智力发育的不同程度来对学生进行小组的划分，从而展开不同的教学。其次，在对学生落实分层教学的时候应充分发挥多媒体的教学作用，让其起到有效地辅助教学的效果。教师要充分依据不同学生的不同特点，针对性地为学生安排家庭作业，以更好地促进学生对初中英语学科的学习了。本文就初中课堂中如何实现分层教学的方式展开研究，并提出一系列总结及策略，希望对大家有所帮助。
关键词：分层教学初中英语新课标实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
分层教学在对学生的教学有着实际性的作用，在初中英语教师的角度分析，可以使得英语课堂的教学效率得到保障，使学生对初中英语知识的探索积极性得以增强。教师在对小学生进行教学的时候，要综合考虑学生各方面的因素，包括其对待英语的兴趣、平时成绩、能力水平及学习潜力，并根据学生的这些因素对学生进行合理的划分、分层，先是大面积地分班，而后小面积地分层。从而做到因材施教。让所有的学生找到适合自身的学习环境，从而激发自身潜力，有效学习。
一、分层教学的含义及性质
所谓的分层教学便是教师对学生进行分组的教学，根据学生不同的特征及对知识的掌握程度将学生分为不同的小组，教师会依据每个小组的特点及能力对学生进行区别教学。使每个同学都能在班级及小组中找到自己的定位，提高自身学习知识的能力。在一定意义上，分层教学也别叫为分组教学，主要根据学生的不同能力及水平为学生找到适合与自身合作学习的伙伴。
要想成为一个负责任的英语教师，就要在日常的讲课过程中善于发现学生的精神状态，是否对英语学习持有兴趣，及学生能否给教师正面的反馈，在仔细观察中做好相应的整理。在根据整理的内容对学生展开科学评价与小组规划，最后确认基本的分组情况。在为学生分组的过程中，不仅要只关注和照顾学生的英语成绩，更要以全面地提升学生综合能力为目的，为学生进行开而学的分组。使得每个小组都有擅长不同方面的同学，带动组内其他同学，取长补短，共同进步。让学习好的同学感染不爱学习的同学，让表达能力强的同学带动不爱说话的同学，让小组共同进步。每个小组都要有四个学习水平的学生，让它们之间互相感染，共同学习。如此的分层方式可以有效地缓解一些学生由于自身英语学习兴趣及能力不足从而带来的厌学心理。让学生在小组中培养团结合作的能力，相互鼓励，学习好的同学帮助基础薄弱的同学提升水平。
二、分层教学各项实践策略
（一）对教学目标的分层
教学活动的开展需要有明确的教学目标。并且在教学中始终结合目标，不偏离方向。传统意义上的教学目标分为三部分，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对教学目标的分层即根据学生对英语知识的理解及掌握程度，为学生制定不同的目标。具体可以氛围以下三个层次。
（1）基本目标，此目标是要学生明白英语基本词汇的意思，能够记忆相关词汇并会对其基本性质进行应用。理解英语知识中的基础概念、语法、词义等以达到解决基础问题的目的
（2）中級目标，此目标是要学生在达到基础的目标之后可以对相关的英语知识进行简单的延申及运用。熟练把我英语中的典型句型。
（3）高级目标，此目标是针对学习能力强的学生指定的目标，学会运用英语中较难的语法，并对一些相对繁杂的句型能够理解，对学生写作水平也有更高的要求。
教师在对英语学科的教学中，为不同学习情况的学生选定不同的学习目标，让学生依据能力合理选取目标。若是有学生不能很好地了解自己的具体情况，教师应该根据其的综合能力为其提出合理的建议，帮助学生了解自身的水平，更好地认识自身的能力，从而激发学习潜力。对教学目标的分层可以让学生的能力一步步提升，着眼于落实学生的长远发展与当下对策。既能满足有些学生对知识的渴望，又能使基础相对较弱的学生慢慢赶上来，循序渐渐地学习与吸收英语知识。
（二）将多媒体运用于分层教学中
科学技术咋不断深入发展，多媒体在教学中的应用日益广泛，多媒体直观性与趣味性的特点很受学生及教师的喜爱。在初中英语的课堂中，也可以将对媒体运用到分层教学中。多媒体可以将本节课的重难点很直观地展现在学生面前，让学生在对知识进行不深入前先了解重难点，再着力于克攻它。教师利用多媒体为学生播放上课所使用的课件，课件中对知识点的梳理，比任何一种形式的教学都要明确。教师在教学中，由浅至深，由简至繁，利用多媒体将知识点一点一点地成此案给每一个学生，通过基础知识的回顾、教学重点的训练、教学难点的攻克等循序渐进的环节，帮助每个阶段的学生更好地对本节课的教学内容进行有效地学习，达到对知识最全面的吸收，无论是基础好的学生还是基础较差的同学，都能被充分照顾到。
（三）课后作业分层模式
初中英语课堂的课后作业不应该只注重于量的追求，更应该体现“质”的特点。可以根据不同学对知识的理解情况对作业进行一定的分层。将作业分为A、B两组。A组作业相对来说作业量会多一些，难一些，对其能力的要求也更高一些，适合英语水平较高的同学，B组作业的难度相对简单一点，更加注重的是对基础知识的掌握，此组受众面就是基础较差一点的同学。教师蔡用作业分层制的形式，有效地对不同程度的学生进行更好的管理。对于好学生来说，可以在作业中达到对知识的有效拓展与延伸，帮助其提升学习能力。对于基础弱的学生来说，可以在作业中达到对知识的加深与巩固，帮助其向有些学生的步伐看齐。合理地分配与布置作业，对分层教学十分有效。
综上所述，分层教学是英语学科教学中的重要教学模式，教师可以在分层教学中加强对班级每一位学生的管理，提升整体的英语素养，激发每一个学生对英语学习的热情。教师要理解分层教学的含义及性质，从教学目标的分层、多媒体的运用、课后作业的分层等层面出发，对学生进行更佳地分层管理，提升初中英语课堂的教学成效，充分激发学生的学习潜力。
参考文献
[1]赵成斌.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].学周刊，2021（30）：133-134.
[2]肖力.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].试题与研究，2021（24）：87-88.
关键词：分层教学初中英语新课标实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
分层教学在对学生的教学有着实际性的作用，在初中英语教师的角度分析，可以使得英语课堂的教学效率得到保障，使学生对初中英语知识的探索积极性得以增强。教师在对小学生进行教学的时候，要综合考虑学生各方面的因素，包括其对待英语的兴趣、平时成绩、能力水平及学习潜力，并根据学生的这些因素对学生进行合理的划分、分层，先是大面积地分班，而后小面积地分层。从而做到因材施教。让所有的学生找到适合自身的学习环境，从而激发自身潜力，有效学习。
一、分层教学的含义及性质
所谓的分层教学便是教师对学生进行分组的教学，根据学生不同的特征及对知识的掌握程度将学生分为不同的小组，教师会依据每个小组的特点及能力对学生进行区别教学。使每个同学都能在班级及小组中找到自己的定位，提高自身学习知识的能力。在一定意义上，分层教学也别叫为分组教学，主要根据学生的不同能力及水平为学生找到适合与自身合作学习的伙伴。
要想成为一个负责任的英语教师，就要在日常的讲课过程中善于发现学生的精神状态，是否对英语学习持有兴趣，及学生能否给教师正面的反馈，在仔细观察中做好相应的整理。在根据整理的内容对学生展开科学评价与小组规划，最后确认基本的分组情况。在为学生分组的过程中，不仅要只关注和照顾学生的英语成绩，更要以全面地提升学生综合能力为目的，为学生进行开而学的分组。使得每个小组都有擅长不同方面的同学，带动组内其他同学，取长补短，共同进步。让学习好的同学感染不爱学习的同学，让表达能力强的同学带动不爱说话的同学，让小组共同进步。每个小组都要有四个学习水平的学生，让它们之间互相感染，共同学习。如此的分层方式可以有效地缓解一些学生由于自身英语学习兴趣及能力不足从而带来的厌学心理。让学生在小组中培养团结合作的能力，相互鼓励，学习好的同学帮助基础薄弱的同学提升水平。
二、分层教学各项实践策略
（一）对教学目标的分层
教学活动的开展需要有明确的教学目标。并且在教学中始终结合目标，不偏离方向。传统意义上的教学目标分为三部分，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对教学目标的分层即根据学生对英语知识的理解及掌握程度，为学生制定不同的目标。具体可以氛围以下三个层次。
（1）基本目标，此目标是要学生明白英语基本词汇的意思，能够记忆相关词汇并会对其基本性质进行应用。理解英语知识中的基础概念、语法、词义等以达到解决基础问题的目的
（2）中級目标，此目标是要学生在达到基础的目标之后可以对相关的英语知识进行简单的延申及运用。熟练把我英语中的典型句型。
（3）高级目标，此目标是针对学习能力强的学生指定的目标，学会运用英语中较难的语法，并对一些相对繁杂的句型能够理解，对学生写作水平也有更高的要求。
教师在对英语学科的教学中，为不同学习情况的学生选定不同的学习目标，让学生依据能力合理选取目标。若是有学生不能很好地了解自己的具体情况，教师应该根据其的综合能力为其提出合理的建议，帮助学生了解自身的水平，更好地认识自身的能力，从而激发学习潜力。对教学目标的分层可以让学生的能力一步步提升，着眼于落实学生的长远发展与当下对策。既能满足有些学生对知识的渴望，又能使基础相对较弱的学生慢慢赶上来，循序渐渐地学习与吸收英语知识。
（二）将多媒体运用于分层教学中
科学技术咋不断深入发展，多媒体在教学中的应用日益广泛，多媒体直观性与趣味性的特点很受学生及教师的喜爱。在初中英语的课堂中，也可以将对媒体运用到分层教学中。多媒体可以将本节课的重难点很直观地展现在学生面前，让学生在对知识进行不深入前先了解重难点，再着力于克攻它。教师利用多媒体为学生播放上课所使用的课件，课件中对知识点的梳理，比任何一种形式的教学都要明确。教师在教学中，由浅至深，由简至繁，利用多媒体将知识点一点一点地成此案给每一个学生，通过基础知识的回顾、教学重点的训练、教学难点的攻克等循序渐进的环节，帮助每个阶段的学生更好地对本节课的教学内容进行有效地学习，达到对知识最全面的吸收，无论是基础好的学生还是基础较差的同学，都能被充分照顾到。
（三）课后作业分层模式
初中英语课堂的课后作业不应该只注重于量的追求，更应该体现“质”的特点。可以根据不同学对知识的理解情况对作业进行一定的分层。将作业分为A、B两组。A组作业相对来说作业量会多一些，难一些，对其能力的要求也更高一些，适合英语水平较高的同学，B组作业的难度相对简单一点，更加注重的是对基础知识的掌握，此组受众面就是基础较差一点的同学。教师蔡用作业分层制的形式，有效地对不同程度的学生进行更好的管理。对于好学生来说，可以在作业中达到对知识的有效拓展与延伸，帮助其提升学习能力。对于基础弱的学生来说，可以在作业中达到对知识的加深与巩固，帮助其向有些学生的步伐看齐。合理地分配与布置作业，对分层教学十分有效。
综上所述，分层教学是英语学科教学中的重要教学模式，教师可以在分层教学中加强对班级每一位学生的管理，提升整体的英语素养，激发每一个学生对英语学习的热情。教师要理解分层教学的含义及性质，从教学目标的分层、多媒体的运用、课后作业的分层等层面出发，对学生进行更佳地分层管理，提升初中英语课堂的教学成效，充分激发学生的学习潜力。
参考文献
[1]赵成斌.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].学周刊，2021（30）：133-134.
[2]肖力.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].试题与研究，2021（24）：87-88.