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摘要：物理是一门以实验探究为基础的课程，初中阶段的物理学习是学生接触物理知识的开始，在此阶段，教师应该培养学生正确探讨物理问题的思维和方式，所以实验教学在初中物理教学中的应用是十分重要的。物理教学中的实验教学的应用，不仅可以帮助学生进一步理解记忆所学内容，也可以提高学生的多方面能力，为学生以后的物理学习打下良好的基础。
关键词：实验教学;初中物理;改进创新;兴趣;
初中阶段的学生大多具有动手能力强、学习心情迫切的特点，物理作为一门初中生新接触到的课程，更容易引起学生的学习兴趣。而物理作为一门以实验探讨为基础的课程，实验在教学中的应用是必不可少的，让学生通过自己设计实验方案，自己进行实验探究的方式更符合初中生的心理，更能达到物理课堂高效教学的目的。本筆者结合自身多年物理教学经验，对实验教学在初中物理中的秒用进行了一番探究，希望能给广大师生带来一定的帮助，使物理实验真正发挥其应有的作用。
一、不拘泥于传统实验，指导学生改进创新
一个准确的物理实验离不开正确的运用实验器材和准确的观察、记录实验数据，这些过程对实验结论的科学性都是至关重要的。不正确的实验操作就会产生失误，甚至得不到实验结论或产生很大的实验误差，非准确的观察和记录实验数据会导致实验误差的增大。所以在实验操作上对学生进行正确教育和引导是非常重要的，这也是科学探究能力的一个重要组成部分。在物理实验教学中要积极鼓励学生进行创造性的想象，发散思维寻求如何更好的方法完成每一个物理实验。
例如，在“用单摆测定重力加速度”时，中学物理实验中在对记录小球摆动次数时的要求是当小球达到平衡位置时计时，小球每次经过平衡位置是一个周期，在这个实验操作中，学生们会产生这样一个问题。虽然小球经过平衡位置容易计时，但小球来回摆动观察起来还是不太容易，一不小心就会查错。那么，我们针对这个问题就应该引导学生对实验操作上进行探究改进，使观察记录时清晰一些。
教师：同学们，我们用什么办法能使在观察记录摆球摆动时更加精确更加清晰一些？
教师可以把学生分成若干小组进行探究。经过探究每个小组都想到了自己的办法，如，（1）可以把除平衡位置以外的地方用屏挡住，只能通过屏上的缝或孔看到平衡位置的摆球;（2）可以设计一个光电门来记录摆动次数;等等。通过教师引导，学生们积极设想，鼓励学生进行实验探究，寻求更多的改进，创新实验操作的方法，有利于学生创造力的培养，更加有利于学生的实验探究能力的养成。
二、借助物理实验，激发学生兴趣
物理实验与物理理论比较要形象、生动许多。尤其是初中物理中的实验现象，对学生而言十分新鲜有趣。能对学生的感官和认识有强烈的刺激，会让学生产生极大的好奇心和对知识的求知欲。
例如，在教授“声音的特性”这一部分教学内容时，教师可以通过让学生进行以下实验内容进一步掌握本堂课的知识。教师可以引导学生将一把钢尺紧紧按在桌子面上，使钢尺的一端伸出桌子边沿，然后用手拨动钢尺，听钢尺振动发出的声音，并观察钢尺振动的快慢，振动频率。接下来使钢尺伸出桌子边沿的长度增加或减小，再次拨动钢尺，且保持钢尺振动的幅度与上面的相同，观察钢尺振动的快慢，同时提醒学生注意听声音的音调变化。学生通过以上实验步骤，可以自主得出“声音的音调高低与物体震动的频率有关”的结论。这样的教学方式，改变了以往教师只教授结论的传统模式，使课堂内容更加丰富，同时学生通过自己动手做实验，也培养了学生对于物理学习的兴趣。
三、借助物理实验进行释疑
物理学的概念、规律和公式要以实验为基础，实验事实是检验物理规律的“终审员”。物理学的发展至今，理论物理与实验物理一直像两兄弟一样相互帮助，相互促进。在物理教学上，物理实验不仅仅能够帮助学生更轻松更准确的理解物理概念和规律，实验本身就包含了物理学科特有的、实用的知识和技能。例如：实验方法和技能、科学思维和精神等等能促进人的终身学习能力的非常重要的学习内容。
四、借助物理实验，构建情景
心理学对学生的学习过程进行研究后发现：学生的学习过程是对事物先有感性认识，后来才逐步发展出理性认识的。教学过程将这一心理进程在时间上得到缩短，但并不能使进程的阶段减少，乃至发生跳跃。在学习物理概念和规律的进程里感性认识必不可少。生活实例、实验现象和事实都是学生获得感性认识的途径。但是生活中的实例往往包括了本质的和非本质的诸多影响因素，使学生从中建立概念和规律十分困难。通过实验创设的情景，简单和单纯的素材能使学生获得更明确和具体的认知，便于他们进行抽象思维活动。
总而言之，实验对于物理教学是不可缺失的教学内容和教学活动，通过实验，学生可以获得更完整的物理知识和更多面的实验技能。所以，我们广大物理教师要进一步做好物理实验教学工作，发挥实验教学的优越性，这样才能更加完美地提高学生的实验探究能力。
参考文献：
[1]姜海.如何提升初中物理实验教学的有效性[J].儿童大世界，2019，（1）
[2]周琪.初中物理实验教学的有效性探索[J].新智慧，2019，（5）：79.
关键词：实验教学;初中物理;改进创新;兴趣;
初中阶段的学生大多具有动手能力强、学习心情迫切的特点，物理作为一门初中生新接触到的课程，更容易引起学生的学习兴趣。而物理作为一门以实验探讨为基础的课程，实验在教学中的应用是必不可少的，让学生通过自己设计实验方案，自己进行实验探究的方式更符合初中生的心理，更能达到物理课堂高效教学的目的。本筆者结合自身多年物理教学经验，对实验教学在初中物理中的秒用进行了一番探究，希望能给广大师生带来一定的帮助，使物理实验真正发挥其应有的作用。
一、不拘泥于传统实验，指导学生改进创新
一个准确的物理实验离不开正确的运用实验器材和准确的观察、记录实验数据，这些过程对实验结论的科学性都是至关重要的。不正确的实验操作就会产生失误，甚至得不到实验结论或产生很大的实验误差，非准确的观察和记录实验数据会导致实验误差的增大。所以在实验操作上对学生进行正确教育和引导是非常重要的，这也是科学探究能力的一个重要组成部分。在物理实验教学中要积极鼓励学生进行创造性的想象，发散思维寻求如何更好的方法完成每一个物理实验。
例如，在“用单摆测定重力加速度”时，中学物理实验中在对记录小球摆动次数时的要求是当小球达到平衡位置时计时，小球每次经过平衡位置是一个周期，在这个实验操作中，学生们会产生这样一个问题。虽然小球经过平衡位置容易计时，但小球来回摆动观察起来还是不太容易，一不小心就会查错。那么，我们针对这个问题就应该引导学生对实验操作上进行探究改进，使观察记录时清晰一些。
教师：同学们，我们用什么办法能使在观察记录摆球摆动时更加精确更加清晰一些？
教师可以把学生分成若干小组进行探究。经过探究每个小组都想到了自己的办法，如，（1）可以把除平衡位置以外的地方用屏挡住，只能通过屏上的缝或孔看到平衡位置的摆球;（2）可以设计一个光电门来记录摆动次数;等等。通过教师引导，学生们积极设想，鼓励学生进行实验探究，寻求更多的改进，创新实验操作的方法，有利于学生创造力的培养，更加有利于学生的实验探究能力的养成。
二、借助物理实验，激发学生兴趣
物理实验与物理理论比较要形象、生动许多。尤其是初中物理中的实验现象，对学生而言十分新鲜有趣。能对学生的感官和认识有强烈的刺激，会让学生产生极大的好奇心和对知识的求知欲。
例如，在教授“声音的特性”这一部分教学内容时，教师可以通过让学生进行以下实验内容进一步掌握本堂课的知识。教师可以引导学生将一把钢尺紧紧按在桌子面上，使钢尺的一端伸出桌子边沿，然后用手拨动钢尺，听钢尺振动发出的声音，并观察钢尺振动的快慢，振动频率。接下来使钢尺伸出桌子边沿的长度增加或减小，再次拨动钢尺，且保持钢尺振动的幅度与上面的相同，观察钢尺振动的快慢，同时提醒学生注意听声音的音调变化。学生通过以上实验步骤，可以自主得出“声音的音调高低与物体震动的频率有关”的结论。这样的教学方式，改变了以往教师只教授结论的传统模式，使课堂内容更加丰富，同时学生通过自己动手做实验，也培养了学生对于物理学习的兴趣。
三、借助物理实验进行释疑
物理学的概念、规律和公式要以实验为基础，实验事实是检验物理规律的“终审员”。物理学的发展至今，理论物理与实验物理一直像两兄弟一样相互帮助，相互促进。在物理教学上，物理实验不仅仅能够帮助学生更轻松更准确的理解物理概念和规律，实验本身就包含了物理学科特有的、实用的知识和技能。例如：实验方法和技能、科学思维和精神等等能促进人的终身学习能力的非常重要的学习内容。
四、借助物理实验，构建情景
心理学对学生的学习过程进行研究后发现：学生的学习过程是对事物先有感性认识，后来才逐步发展出理性认识的。教学过程将这一心理进程在时间上得到缩短，但并不能使进程的阶段减少，乃至发生跳跃。在学习物理概念和规律的进程里感性认识必不可少。生活实例、实验现象和事实都是学生获得感性认识的途径。但是生活中的实例往往包括了本质的和非本质的诸多影响因素，使学生从中建立概念和规律十分困难。通过实验创设的情景，简单和单纯的素材能使学生获得更明确和具体的认知，便于他们进行抽象思维活动。
总而言之，实验对于物理教学是不可缺失的教学内容和教学活动，通过实验，学生可以获得更完整的物理知识和更多面的实验技能。所以，我们广大物理教师要进一步做好物理实验教学工作，发挥实验教学的优越性，这样才能更加完美地提高学生的实验探究能力。
参考文献：
[1]姜海.如何提升初中物理实验教学的有效性[J].儿童大世界，2019，（1）
[2]周琪.初中物理实验教学的有效性探索[J].新智慧，2019，（5）：79.