《语文课程标准》指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。这种独特的感受和真切体验是让学生在写作时说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话，也是衡量学生作文成败的重要标准。学生唯有对生活有“独特”体验，对社会人生有自己的认识和感悟，才能培养好的作文文风。这不但对于写作，而且对于做人，都是十分重要的。然而现在，中学生作文文风不正相当普遍，许多学生在写作中不讲自己的话，为情造文，装腔作势的现象屡见不鲜。下面结合平时的作文教学谈谈在教学中遇到的问题。
　　 一、脱离生活，假大空
　　 生活是写作的源泉。然而有些学生只埋头于书山题海，远离社会现实，缺乏对生活的发现和体验。当面对作文题时，真正是无话可说，只好装腔作势。即使写出的文章看似意气风发，但内容空洞，言之无物，假话、套话连篇，完全脱离自己的生活实际，这就是假大空。
　　 二、空喊口号，无细节
　　 写作贵在以小见大，贵细节融情。然而很多学生的作文越来越直白，虽不偏题，所写也较真实，但不注重细节，仅靠华丽辞藻的堆砌，无边的引用来支撑，甚至强记一些精彩段落，遇到不同的文题，组装成文，这样的文章，初看，绣花枕头一个，实则自己的思想、语言少的可怜，又怎能有真情实感呢？
　　 三、胡编乱造，无真情
　　 文学作品允许虚构，但虚构是建立在一定的生活基础之上的，应该遵循艺术的真实性。很多同学平时就没有养成好的写作态度，写作时只会胡编乱造，脱离生活现实，缺少自己对生活的真实体验，对社会人生的认识和感悟，这样的作文又怎能有真情实感？
　　 由此可见，学生不能做生活的有心人，写作远离自己真实地生活体验。况且作文中没有自己的语言，没有自己的真情，没有自己的思想和灵魂。长此以往，必将扼杀人的创造性。其实作文的基础是真实，真实地再现生活，真实地袒露心声。怎样才能做到“我手写我心”呢？
　　 一、留心生活，善于捕捉生活中的真实且动情的瞬间
　　 “生活是创作的源泉”，作文的情来源于作文的真，真人真事，第一手经历，从平凡的生活实际出发，捕捉生活的不同细节，说真话，抒真情。当你每天上学离家是父母的叮咛;当你看到父母的白发有冒出了一小茬，背又佝偻了几许;当身处逆境的你得到别人鼓励或帮助时;当你听到一条骇人听闻的消息时……你的心灵难道没有动情过吗？你的思绪难道没有奔涌过吗？做生活中的有心人，留心生活，善于捕捉生活中的真实且动情的瞬间 ，用真情去打动人。
　　 二、用心感悟，运用细腻的描写传递真实且动情的瞬间
　　 情动于中而行于言，写作正是对自己生活感悟的过程，是学生对生活现象个性化认知的过程。正因为感到有澎湃的情感在撞击自己的心扉，体验到诉说的迫切感。运用细腻的描写再现对真实生活的感受，抒写自己的真情。其实细节让事例更加突出，让情节更生动，让情感更加真挚。细节传情主要体现在对人物的细节描写，对环境的细节描写，对事件的细节描写上。
　　 三、学会运用各种表现手法抒发真实的情感
　　 教科书选文大多出自名家之手，有着深刻的内涵和高度的艺术性，如《爸爸花儿落了》《故乡》《我的老师》《阿长与山海经》《背影》等写人叙事的文章，语言朴实，情感真挚动人，独具魅力。教学这些作品时，应引导学生细细品读，调动学习的生活体验，让学生产生共鸣，体会作品中的真挚情感，同时习得各种写作手法。从而在今后的作文中进行模仿，把握抒情达意的方向。比如《我的老师》为例，学完新课后引导学生从熟悉的老师入手，让学生观察自己老师有哪些特别的习惯、爱好，表达对学生的关心时有什么特别之处，写作时就要注意通过语言、神态、外貌、动作等描写，全方位地表现老师的独特个性。这样指导，学生写出的老师形象都“活”了，极具个性，也表达了对老师真挚情感。
　　 四、用自己的语言，写出真情实感
　　 说自己的话，写身边的事，是写作真实的重要举措，也是形成个性的重要手段。学生作文的语言，虽谈不上风格，但起码的个性还是有的。如果你喜欢幽默，作品中就可以运用风趣、幽默、诙谐的话语来反映生活;如果你喜欢古诗词，你就可以引用或化用诗词，展现你的心思;如果你是时尚一族，你就可以把网络最新、最丽的辞语用到作文中，用你最熟悉的语言表达真情实感。
　　 学生作文重在真实，教师引导学生用心去观察生活，留意生活细节，用心感受，选取独特写法。在笔下，用真实的生活体验为燃料，用真挚的情感为火种，就能写出一篇感人的美文。