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【摘要】随着课程教育改革的不断推进，英语教学注重培养学生的提问能力，激发学生的求异思维。在小学英语语篇教学中，应用问题教学法能够帮助学生更好地开展自主学习，激发学生的学习兴趣，让学生获得提取信息的能力，学会发现问题，探寻解决问题的方法，进而促进学生的成长发展。
【关键词】问题教学法；小学英语；语篇教学
【作者简介】郑晶晶，泗阳双语实验学校。
问题教学就是教师通过一种问题情境的创设，让学生通过合作探究、自主学习的方式进行学习，这种教学方法极大的体现了以教师为主导、以学生为主体的教学理念，彰显了英语课堂教学的自主性、多样性、丰富性。教师如何利用问题教学法增强小学英语语篇教学的有效性，首先需要教师科学的设计问题，引导学生思考；其次为学生创设一定的情景，培养语篇学习兴趣，最后鼓励学生提问，培养学习积极性；下面将具体分析问题教学法在小学英语语篇教学中的有效应用。
一、科学地设计问题、引导学生思考
在小学英语教学中，提高小学生对于英语语篇理解能力，教师可以从问题出发，科学的设计问题，让学生的思维不断得到发散，引导学生建立起正确的学习认知。教师通过问题教学法可以让学生掌握语篇中的词以及句子，帮助学生更好地理解文章，把握主题，但是教师的在设计问题时，要注意三点内容，首先是问题的设计要符合学生的年龄特征，小学生还处在认知发展的初级阶段，教师的问题应当尽可能的体现趣味性，这样才能够吸引小学生的兴趣，让学生更加愿意与教师进行互动。其次问题的设计要符合英语语篇的基本内涵，问题的难易程度以及层次性都应当与语篇的难易程度相符，能够彰显语篇的主要内容，让小学生在寻找答案的过程中，理解整篇文章，梳理文章的脉络，并且能够根据问题，不断的发展自己的思维，提升学生解决问题的能力。最后问题的设计要有一定的创新性，创新性体现在教师的问题不应当千篇一律，应当尽可能的变换形式，激发学生的求知欲，让学生可以从中收获，不断发展自身的创新能力以及探索能力，例如我们在教导学生学习有关天气的内容时，在呈现新课的部分，教师进行提问：What’s the weather like in Beijing？与此同时将课件内容定在世界天气预报的界面，让学生根据实际来回答。紧接着教师继续让学生观看课件，问：How about…？ 引导学生根据实际来回答。 反复利用3-5个城市操练How about。教师设计问题的意图：让学生在问答中理解How about…？的功能，引导学生积极地思考、有效地参与讨论，增强教学效果。
二、创设问题情境、培养语篇学习兴趣
在问题教学法中，最直观、主要的方式就是创设问题情境，让学生可以积极地融入课堂中，提升英语课堂教学效率，培养学生的语篇学习兴趣。创设问题情境不应当是教师主导完成，应当是由教师先进行引导，学生进行独立的思考并且提出问题的一个逐渐发展的过程，教师创设问题情境的方法多种多样，可以从学生的身边出发，通过生活化的知识激发学生的学习兴趣，也可以针对学生的年龄特征，采用演示的方法以及游戏或故事的方法，让学生更加喜闻乐见，不断的参与其中。教师应当积极营造一种教师与学生良好互动的学习氛围，能够让学生敢于与教师进行交流，学生之间能够进行有好的互动，热烈的讨论，共同打造高效的英语语篇教学课堂。但是教师的问题情境应当注重完整性，在问题情境创设中，教師要注重对学生的鼓励和表扬，学生主动提出了一些问题，即便是不符合本节课的学习主题或是幼稚可笑教师也应当给予学生鼓励，让学生树立学习自信心，从而不断产生英语语篇学习兴趣。学生能够在一个真实的语言学习环境中感受真实、直观、有趣的氛围，激发学生的英语学习兴趣，引出学生在本节课所需掌握的句型，学会与同伴交流。教师要积极地引导学生，为学生创设出相应的问题情境，培养学生的语篇学习兴趣，促进学生英语学习水平提升。
三、鼓励学生提问，培养学习积极性
新课程标准提出了让学生全面发展，促进学生的学习主体性发挥，在问题教学法中，教师除了科学的设计问题，创设教学情境，更重要的是要培养学生的自主学习能力，鼓励学生提问，培养学生的学习积极性，在英语课堂上，小学生不仅仅是一个学习的参与者，更是一个具有个体性的发展能力的人，因此教师应当尊重学生，给予学生主动发言的机会，鼓励学生积极发言，让学生可以养成提问的好习惯。由于我们的英语语篇教学既是一个独立的个体又与单词以及句子教学互为影响，语篇教学中应当积极地培养学生的提问能力，让学生可以由此及彼，进行自主学习，学生掌握了提问的方法，就能够形成一定的学习能力，从而促使学生的学习积极性不断被激发。
四、阅读中的精问，提高学生的整体理解能力
现行的小学英语高年级的教材每单元是一个主题突出，连贯性强的完整的对话场景语篇，它呈现了本单元拟出现的词语、句型、功能和话题等。新课改提出“整体语言教学”，该理念下的对话教学是在情景整体导入中对意义的整体理解，并逐步在有意义的师生教学活动中进行句型和单词等语法知识的操练活动，可理解性的语言输入量大，突出学生的主体性，培养学生的阅读能力。
要让学生从整体上把握文本，教师在设计问题时应把握文章主旨大意及结构，掌握各部分的内在联系，从整体出发，设计出“牵一发而动全身”的问题，使学生读得快、读得多，促进学生整体感知文本和分析、概括，提高学生的阅读技能。
问题教学法在小学英语语篇教学中发挥了重要作用，有效的激发了学生的英语学习兴趣，培养了学生的学习积极性，促进了学生的英语学习水平提升，教师要不断的摸索更多的教学方法，提升英语教学质量。
参考文献：
[1]杨志文.问题教学法在小学英语教学中的运用[J].校园英语， 2017（15）：154-154.
[2]郭洁娟.问题教学法在小学英语教学中的运用研究[J].中外交流， 2016（32）.
【关键词】问题教学法；小学英语；语篇教学
【作者简介】郑晶晶，泗阳双语实验学校。
问题教学就是教师通过一种问题情境的创设，让学生通过合作探究、自主学习的方式进行学习，这种教学方法极大的体现了以教师为主导、以学生为主体的教学理念，彰显了英语课堂教学的自主性、多样性、丰富性。教师如何利用问题教学法增强小学英语语篇教学的有效性，首先需要教师科学的设计问题，引导学生思考；其次为学生创设一定的情景，培养语篇学习兴趣，最后鼓励学生提问，培养学习积极性；下面将具体分析问题教学法在小学英语语篇教学中的有效应用。
一、科学地设计问题、引导学生思考
在小学英语教学中，提高小学生对于英语语篇理解能力，教师可以从问题出发，科学的设计问题，让学生的思维不断得到发散，引导学生建立起正确的学习认知。教师通过问题教学法可以让学生掌握语篇中的词以及句子，帮助学生更好地理解文章，把握主题，但是教师的在设计问题时，要注意三点内容，首先是问题的设计要符合学生的年龄特征，小学生还处在认知发展的初级阶段，教师的问题应当尽可能的体现趣味性，这样才能够吸引小学生的兴趣，让学生更加愿意与教师进行互动。其次问题的设计要符合英语语篇的基本内涵，问题的难易程度以及层次性都应当与语篇的难易程度相符，能够彰显语篇的主要内容，让小学生在寻找答案的过程中，理解整篇文章，梳理文章的脉络，并且能够根据问题，不断的发展自己的思维，提升学生解决问题的能力。最后问题的设计要有一定的创新性，创新性体现在教师的问题不应当千篇一律，应当尽可能的变换形式，激发学生的求知欲，让学生可以从中收获，不断发展自身的创新能力以及探索能力，例如我们在教导学生学习有关天气的内容时，在呈现新课的部分，教师进行提问：What’s the weather like in Beijing？与此同时将课件内容定在世界天气预报的界面，让学生根据实际来回答。紧接着教师继续让学生观看课件，问：How about…？ 引导学生根据实际来回答。 反复利用3-5个城市操练How about。教师设计问题的意图：让学生在问答中理解How about…？的功能，引导学生积极地思考、有效地参与讨论，增强教学效果。
二、创设问题情境、培养语篇学习兴趣
在问题教学法中，最直观、主要的方式就是创设问题情境，让学生可以积极地融入课堂中，提升英语课堂教学效率，培养学生的语篇学习兴趣。创设问题情境不应当是教师主导完成，应当是由教师先进行引导，学生进行独立的思考并且提出问题的一个逐渐发展的过程，教师创设问题情境的方法多种多样，可以从学生的身边出发，通过生活化的知识激发学生的学习兴趣，也可以针对学生的年龄特征，采用演示的方法以及游戏或故事的方法，让学生更加喜闻乐见，不断的参与其中。教师应当积极营造一种教师与学生良好互动的学习氛围，能够让学生敢于与教师进行交流，学生之间能够进行有好的互动，热烈的讨论，共同打造高效的英语语篇教学课堂。但是教师的问题情境应当注重完整性，在问题情境创设中，教師要注重对学生的鼓励和表扬，学生主动提出了一些问题，即便是不符合本节课的学习主题或是幼稚可笑教师也应当给予学生鼓励，让学生树立学习自信心，从而不断产生英语语篇学习兴趣。学生能够在一个真实的语言学习环境中感受真实、直观、有趣的氛围，激发学生的英语学习兴趣，引出学生在本节课所需掌握的句型，学会与同伴交流。教师要积极地引导学生，为学生创设出相应的问题情境，培养学生的语篇学习兴趣，促进学生英语学习水平提升。
三、鼓励学生提问，培养学习积极性
新课程标准提出了让学生全面发展，促进学生的学习主体性发挥，在问题教学法中，教师除了科学的设计问题，创设教学情境，更重要的是要培养学生的自主学习能力，鼓励学生提问，培养学生的学习积极性，在英语课堂上，小学生不仅仅是一个学习的参与者，更是一个具有个体性的发展能力的人，因此教师应当尊重学生，给予学生主动发言的机会，鼓励学生积极发言，让学生可以养成提问的好习惯。由于我们的英语语篇教学既是一个独立的个体又与单词以及句子教学互为影响，语篇教学中应当积极地培养学生的提问能力，让学生可以由此及彼，进行自主学习，学生掌握了提问的方法，就能够形成一定的学习能力，从而促使学生的学习积极性不断被激发。
四、阅读中的精问，提高学生的整体理解能力
现行的小学英语高年级的教材每单元是一个主题突出，连贯性强的完整的对话场景语篇，它呈现了本单元拟出现的词语、句型、功能和话题等。新课改提出“整体语言教学”，该理念下的对话教学是在情景整体导入中对意义的整体理解，并逐步在有意义的师生教学活动中进行句型和单词等语法知识的操练活动，可理解性的语言输入量大，突出学生的主体性，培养学生的阅读能力。
要让学生从整体上把握文本，教师在设计问题时应把握文章主旨大意及结构，掌握各部分的内在联系，从整体出发，设计出“牵一发而动全身”的问题，使学生读得快、读得多，促进学生整体感知文本和分析、概括，提高学生的阅读技能。
问题教学法在小学英语语篇教学中发挥了重要作用，有效的激发了学生的英语学习兴趣，培养了学生的学习积极性，促进了学生的英语学习水平提升，教师要不断的摸索更多的教学方法，提升英语教学质量。
参考文献：
[1]杨志文.问题教学法在小学英语教学中的运用[J].校园英语， 2017（15）：154-154.
[2]郭洁娟.问题教学法在小学英语教学中的运用研究[J].中外交流， 2016（32）.