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【摘要】在现代化的初中英语教学过程中，呈现出非常严重的两极分化现象，初中阶段是学生英语学习中非常重要的过渡时期。为了防止在初中英语教学中呈现出较为严重的两极分化现象，我们对初中英语教学的模式和教学的策略进行改进和创新，在教学过程中使用分层教学的方法进行英语教学，从而有效地提高初中学生的英语教学效率和质量。
【关键词】初中英语;两极分化;分层教学;英语教学
【作者简介】李茜，襄阳五中实验中学。
引言
英语并不是我们的母语，在进行英语学习的过程中，不少的学生会觉得非常地困难，每个学生都是不一样的，英语学习的能力和基础也是不一样的，所以在初中阶段就会呈现出明显的两极分化现象。如果在初中阶段不克服英语学习的困难，那么将来进行高中阶段的英语学习将会面临更大的难题，所以初中阶段老师必须寻找适合初中阶段学生的英语教学模式，改变传统的英语教学方法，有效地防止初中英语教学中出现两极分化严重的现象。
一、初中英语教学中学生的现状
1.学生对英语产生排斥心理。对于初中阶段的学生来说，正处于一个学习过渡的时期，身心处于青春期，随着年龄的不断增长，学生的主观意识和独立能力越来越强，学生慢慢地会对老师、家长的管教产生逆反心理，一些缺乏自我约束能力的学生则很容易在这个阶段放弃自己，在学习中遇到困难时对学习产生厌烦情绪。特别是英语这一学科，初中阶段的英语学习处于非常重要的阶段，学生会遇到不少的困难，一些基础较好的学生则能轻松过关，而对于基础薄弱的学生来说，随着初中英语教学任务的不断加重，这个阶段的学生很容易产生厌学情绪，对英语学习感到反感，这样一来，两极分化现象就会越来越明显。
2.学生英语基础层次不齐。初中班级是由各个小学升初中后重新组成的班级，每个小学的英语教学模式和基础都是不一样的，有一些小学甚至从未开设英语教学课程，所以初中阶段班级里每个学生的英语学习能力和英语基础都是不一样的，学生之间英语基础差距太大，就容易出现严重的两级分化现象，小学英语教学过渡到初中，学生英语学习能力和英语基础参差不齐，老师在英语教学时很难进行衔接，如此一来，英语教学的质量和效率都大大降低。
二、初中英语教学中防止学生两极分化的分层教学策略
1.初中英语教学的对象进行分层。为了防止初中阶段英语教学过程中学生出现两极分化严重的现象，老师可以采用分层教学的策略，首先是将教学对象进行分层。因为每个学生的英语基础都是不同的，我们根据学生英语测试的情况，了解学生的英语基础和水平，英语笔试能够有效的反应出学生的读写能力，老师可以通过平时上课的发言和跟学生的互动交流来了解学生的听说能力，以此来进行英语教学对象的分层。老师还可以跟家长多进行沟通和交流，这样能够更好地了解学生的生活环境、性格特点等，更加全面地对学生有所了解。
2.初中英语教学目标的分层。随着时代的进步，教育的不断深化改革，对于现代化的英语教学我们必须改变传统的教学模式，在初中英语教学的总体教学目标下对英语教学目标根据不同的教学对象进行分层教学。特别是对于英语基础和英语学习能力较弱的学生，老师根据教学目标进行分层次教学，以不同的教学方法来达到同样的预期效果。鼓励学生进行英语学习，让学生能够积极主动的进行英语学习，避免学生产生对英语学习的厌烦情绪。
3.初中英语教学课堂中的互动分层。在初中阶段的英语教学课堂上，老师一般都会设计课堂提问环节、课堂讨论环节、课堂练习环节等，所以为了防止学生两极分化严重，老师对于课堂教学也应当分层。在进行课堂提问环节的时候，老师要注意所提的问题，老师在课前进行问题设置时应该有层次地进行设计，给不同层次的学生设计不同难度的问题，问题循序渐进，多鼓励英语学习能力较弱的学生，让他们能够勇敢地进行问题的回答。在进行课堂练习环节的时候，老师应该多给时间让学生进行练习，对于英語能力较强的学生老师在这一环节时可以让学生进行写作练习，而对于英语能力较弱的学生，老师则可以鼓励学生多进行交流，大胆地张口说，这样一来，更有利于各个层次学生的提升，拉近学生之间的差距。
4.初中英语课后作业分层。老师布置课后作业是为了巩固课堂教学的知识，让老师可以通过课后作业了解学生对知识的掌握情况，每个学生的学习情况是不相同的，所以老师应该根据学生的层次进行作业的分划，让英语学习能力较弱的学生也能够完成课后作业，达到巩固所学内容的目的。老师可以通过分小组的方式进行作业的布置，这样方便老师管理，也有利于学生英语学习效率和质量的提升。
总而言之，对于初中阶段英语教学采用分层教学的模式，将英语教学的对象进行分层，英语教学的目标进行分层，英语课堂教学环节进行分层，课后作业进行分层，这样尊重每个初中学生存在的差异，让处于叛逆期的学生能够对英语保持兴趣，防止两级分化的现象，让学生从小学到初中有一个完美的过渡，为将来进行更加有难度的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]任肖华.初中起始阶段英语课程分层教学模式探究[J].长春教育学院学报，2015.
[2]张金娟.提高初中起始阶段英语教学效果的四个关键[J].新课程， 2015.
【关键词】初中英语;两极分化;分层教学;英语教学
【作者简介】李茜，襄阳五中实验中学。
引言
英语并不是我们的母语，在进行英语学习的过程中，不少的学生会觉得非常地困难，每个学生都是不一样的，英语学习的能力和基础也是不一样的，所以在初中阶段就会呈现出明显的两极分化现象。如果在初中阶段不克服英语学习的困难，那么将来进行高中阶段的英语学习将会面临更大的难题，所以初中阶段老师必须寻找适合初中阶段学生的英语教学模式，改变传统的英语教学方法，有效地防止初中英语教学中出现两极分化严重的现象。
一、初中英语教学中学生的现状
1.学生对英语产生排斥心理。对于初中阶段的学生来说，正处于一个学习过渡的时期，身心处于青春期，随着年龄的不断增长，学生的主观意识和独立能力越来越强，学生慢慢地会对老师、家长的管教产生逆反心理，一些缺乏自我约束能力的学生则很容易在这个阶段放弃自己，在学习中遇到困难时对学习产生厌烦情绪。特别是英语这一学科，初中阶段的英语学习处于非常重要的阶段，学生会遇到不少的困难，一些基础较好的学生则能轻松过关，而对于基础薄弱的学生来说，随着初中英语教学任务的不断加重，这个阶段的学生很容易产生厌学情绪，对英语学习感到反感，这样一来，两极分化现象就会越来越明显。
2.学生英语基础层次不齐。初中班级是由各个小学升初中后重新组成的班级，每个小学的英语教学模式和基础都是不一样的，有一些小学甚至从未开设英语教学课程，所以初中阶段班级里每个学生的英语学习能力和英语基础都是不一样的，学生之间英语基础差距太大，就容易出现严重的两级分化现象，小学英语教学过渡到初中，学生英语学习能力和英语基础参差不齐，老师在英语教学时很难进行衔接，如此一来，英语教学的质量和效率都大大降低。
二、初中英语教学中防止学生两极分化的分层教学策略
1.初中英语教学的对象进行分层。为了防止初中阶段英语教学过程中学生出现两极分化严重的现象，老师可以采用分层教学的策略，首先是将教学对象进行分层。因为每个学生的英语基础都是不同的，我们根据学生英语测试的情况，了解学生的英语基础和水平，英语笔试能够有效的反应出学生的读写能力，老师可以通过平时上课的发言和跟学生的互动交流来了解学生的听说能力，以此来进行英语教学对象的分层。老师还可以跟家长多进行沟通和交流，这样能够更好地了解学生的生活环境、性格特点等，更加全面地对学生有所了解。
2.初中英语教学目标的分层。随着时代的进步，教育的不断深化改革，对于现代化的英语教学我们必须改变传统的教学模式，在初中英语教学的总体教学目标下对英语教学目标根据不同的教学对象进行分层教学。特别是对于英语基础和英语学习能力较弱的学生，老师根据教学目标进行分层次教学，以不同的教学方法来达到同样的预期效果。鼓励学生进行英语学习，让学生能够积极主动的进行英语学习，避免学生产生对英语学习的厌烦情绪。
3.初中英语教学课堂中的互动分层。在初中阶段的英语教学课堂上，老师一般都会设计课堂提问环节、课堂讨论环节、课堂练习环节等，所以为了防止学生两极分化严重，老师对于课堂教学也应当分层。在进行课堂提问环节的时候，老师要注意所提的问题，老师在课前进行问题设置时应该有层次地进行设计，给不同层次的学生设计不同难度的问题，问题循序渐进，多鼓励英语学习能力较弱的学生，让他们能够勇敢地进行问题的回答。在进行课堂练习环节的时候，老师应该多给时间让学生进行练习，对于英語能力较强的学生老师在这一环节时可以让学生进行写作练习，而对于英语能力较弱的学生，老师则可以鼓励学生多进行交流，大胆地张口说，这样一来，更有利于各个层次学生的提升，拉近学生之间的差距。
4.初中英语课后作业分层。老师布置课后作业是为了巩固课堂教学的知识，让老师可以通过课后作业了解学生对知识的掌握情况，每个学生的学习情况是不相同的，所以老师应该根据学生的层次进行作业的分划，让英语学习能力较弱的学生也能够完成课后作业，达到巩固所学内容的目的。老师可以通过分小组的方式进行作业的布置，这样方便老师管理，也有利于学生英语学习效率和质量的提升。
总而言之，对于初中阶段英语教学采用分层教学的模式，将英语教学的对象进行分层，英语教学的目标进行分层，英语课堂教学环节进行分层，课后作业进行分层，这样尊重每个初中学生存在的差异，让处于叛逆期的学生能够对英语保持兴趣，防止两级分化的现象，让学生从小学到初中有一个完美的过渡，为将来进行更加有难度的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]任肖华.初中起始阶段英语课程分层教学模式探究[J].长春教育学院学报，2015.
[2]张金娟.提高初中起始阶段英语教学效果的四个关键[J].新课程， 2015.