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摘 要：初中的科学实验教学课堂是培养学生科学素养的重要殿堂。本文将针对初中阶段的学生特点以及对于科学实验根本宗旨的理解，对如何优化初中科学实验教学进行分点阐述。
关键词：科学实验教学； 优化教学；实践能力
初中生之所以要进行科学学习，其目的是为了培养学生的科学素养以及科学思维。而在科学学科学习的过程中，科学实验则是一个重要环节，科学实验教学不仅仅是为了巩固科学知识，验证科学结论，对于初中的孩子来说，科学实验教学还可以对学生进行科学态度和科学精神的培养。
在初中科学实验教学中，我们要摒弃传统教学中灌输式的教学方法，以对于操作性、开放性以及创造力和团体协作力等方面的培养为目标，设置不同的环节，以求达到初中科学实验教学的最佳效果。
一、优化学生实践能力的培养途径
初中的孩子正处在身心发展的重要阶段，除了对他们的科学知识储备进行提高之外，对他们的实践能力的培养也非常地重要。因此，在对初中科学实验教学课堂进行优化的时候，必须要加强对学生实践能力的培养。
1.减少演示，增加操作
很多初中的科学实验课堂，教师往往会考虑实验教学课堂的时间非常紧凑和宝贵，他们认为，如果让学生自行实验会耽误很多知识讲解的时间，于是大部分的初中科学实验课堂都是教师演示为主，殊不知，过多的演示不仅仅会降低学生积极性之外，最重要的就是会影响学生的实践能力。
2.教师减少协助
除了减少演示的频率，让学生们学会自己动手之外，教师在进行科学实验教学的时候，还应该要减少实验过程中对学生的协助。很多教师认为，初中生仍然还是处于一个孩子的阶段，在很多实验过程中，他们需要老师的从旁指导。尤其是在化学课上，有时候，会有一些例如腐蚀类或者是反应类的化学实验，由于不放心，教师往往会给予过多的协助，过多的协助和指导实际上同演示一样，都会降低学生们的自行实践，独立实验的能力。
3.小组合作，完成实验
初中生正处于一个青少年身心发育的关键期，在这个时期，教师在课堂上有义务培养他们的团队精神和合作意识，促进他们在团队中实践能力的提高。比如说，在学习初中物理中有关大气压的内容时，有一个著名的马德堡半球实验，在这个实验中，教师就可以让学生们分组，然后小组成员进行分工，分别拉住不同半球，并且有人记录实验过程。这样的小组合作会增强学生们的合作意识，也能够进一步提高他们的实践能力。
二、优化学生创造性的开发过程
除了对学生的实践能力开发之外，在初中科学实验教学中，针对着初中生心理发展开始加速的特点，对他们的创兴能力和创造性的开发也犹为重要。
1.实验过程的开放性
什么是实验过程的开放性呢？实际上，就是教师在进行课堂实验教学的同时，设置开放的实验，让学生将实验过程延续到课外。比如说，生物实验课堂上要做的蚯蚓实验，就可以让同学们在课外进行实验的前期和后期活动，通过这样的开放性实验，学生们能够在没有课堂时间压力的状态下，发挥其自身的实验创造力。添加很多新想法。
2.实验步骤的多样化
很多科学实验是不仅仅有一个实验设计方法的，如果教师在科学实验教学过程中过分注重实验过程的标准化，不能够鼓励学生进行多样化实验步骤的设计，那么就会限制学生的思维发散和创新性培养。
3.实验原理的综合性（多学科）
我们知道，初中的科学实验教学主要也就包括物理，化学，生物等学科。但是，学生们日常的生活是综合性的，仅仅是用某一学科的知识解决问题都无法达到最好的效果，也不利于学生的联想能力培养。因此，在初中科学实验教学中，教师在设计实验的时候，最好能够将实验原理有一个综合性的开发，联系各个学科的知识，让学生们对实验有一个综合的联想。这样，就能够使学生进行充分的联想和思维发散。
三、优化教学过程的方法
前面所说的，都是在初中科学实验教学过程中对于实验设置，实验活动过程安排以及教学理念的一些优化。但是，我们知道，实验教学也是课堂教学的一种，對象又是初中生群体，那么适当的教学过程方法应用，不仅仅能够促进学生学习的积极性，也能够让科学实验教学原理能够有效实施。
1.现代化的教具使用
随着科学技术的发展，越来越多的现代化辅助教具开始出现在初中教学课堂中。那么，在实验教学过程中，教师就应该要合理运用这些现代化的教具。可以利用多媒体，投影仪等设备进行实验的讲解辅助。这些教具的使用不仅仅能够为教师的讲解带来方便，也可以增强学生的学习积极性。让学生们注意力更加集中。
2.生活化的情境创设
仅仅是靠着科学实验教学课堂的时间，要培养学生的科学思维和科学素养是不够的，因此教师应该要帮助学生培养出一种生活处处皆科学的思维，这样才能够让学生在课堂之外的生活中也能够进行大量的科学思考。那么，如何做到这一点呢，实验教学过程中，生活化的情景设置是非常必要的。在实验的设置上尽量贴近学生的生活，在实验的取材，操作上也尽量采用生活化的物品，这样学生就能够养成随时随地用身边的器材进行科学研究的习惯。
四、结论
针对于初中学生身心发展的特点以及初中时期的思维发育的特殊性，新课程标准提出为科学实验教学指明了一个方向，除了传统科学实验教学中对于学生的指导方式以外，我们应该从学生的实践能力，培养学生的创造能力以及改进课堂教学模式几个方面进行改革，同时，对初中科学实验教学课堂进行优化改革。
在学生实践能力的培养方面，我们要注意增加学生的操作环节，减少教师的演示和协助，并且让学生学会在独立思考的同时，进行小组的团队合作；在学生创造力的培养方面，我们要注意实验过程能够尽量具有开放性，而实验步骤具有多样性，不拘泥于标准的答案，而实验原理也要尽可能地联系各个学科，有综合性体现。在教学过程的方法优化方面，除了现代化，多媒体的教具使用之外，还应该根据学生的具体生活情况增加生活化的情境设置，并且能够对学生的课堂表现有一个多元化的评价。
参考文献：
[1]秦国成.提高初中科学实验教学有效性初探[J].新乡教育学院学报，2008，（6）.
[2]王耀村.初中科学教学案例专题研究[M].浙江大学出版社，2005.
[2]余文森.“三维目标”就像一个立方体的“长、宽、高”[J].中国教育报新课程周刊，2007，（17）.
[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.
关键词：科学实验教学； 优化教学；实践能力
初中生之所以要进行科学学习，其目的是为了培养学生的科学素养以及科学思维。而在科学学科学习的过程中，科学实验则是一个重要环节，科学实验教学不仅仅是为了巩固科学知识，验证科学结论，对于初中的孩子来说，科学实验教学还可以对学生进行科学态度和科学精神的培养。
在初中科学实验教学中，我们要摒弃传统教学中灌输式的教学方法，以对于操作性、开放性以及创造力和团体协作力等方面的培养为目标，设置不同的环节，以求达到初中科学实验教学的最佳效果。
一、优化学生实践能力的培养途径
初中的孩子正处在身心发展的重要阶段，除了对他们的科学知识储备进行提高之外，对他们的实践能力的培养也非常地重要。因此，在对初中科学实验教学课堂进行优化的时候，必须要加强对学生实践能力的培养。
1.减少演示，增加操作
很多初中的科学实验课堂，教师往往会考虑实验教学课堂的时间非常紧凑和宝贵，他们认为，如果让学生自行实验会耽误很多知识讲解的时间，于是大部分的初中科学实验课堂都是教师演示为主，殊不知，过多的演示不仅仅会降低学生积极性之外，最重要的就是会影响学生的实践能力。
2.教师减少协助
除了减少演示的频率，让学生们学会自己动手之外，教师在进行科学实验教学的时候，还应该要减少实验过程中对学生的协助。很多教师认为，初中生仍然还是处于一个孩子的阶段，在很多实验过程中，他们需要老师的从旁指导。尤其是在化学课上，有时候，会有一些例如腐蚀类或者是反应类的化学实验，由于不放心，教师往往会给予过多的协助，过多的协助和指导实际上同演示一样，都会降低学生们的自行实践，独立实验的能力。
3.小组合作，完成实验
初中生正处于一个青少年身心发育的关键期，在这个时期，教师在课堂上有义务培养他们的团队精神和合作意识，促进他们在团队中实践能力的提高。比如说，在学习初中物理中有关大气压的内容时，有一个著名的马德堡半球实验，在这个实验中，教师就可以让学生们分组，然后小组成员进行分工，分别拉住不同半球，并且有人记录实验过程。这样的小组合作会增强学生们的合作意识，也能够进一步提高他们的实践能力。
二、优化学生创造性的开发过程
除了对学生的实践能力开发之外，在初中科学实验教学中，针对着初中生心理发展开始加速的特点，对他们的创兴能力和创造性的开发也犹为重要。
1.实验过程的开放性
什么是实验过程的开放性呢？实际上，就是教师在进行课堂实验教学的同时，设置开放的实验，让学生将实验过程延续到课外。比如说，生物实验课堂上要做的蚯蚓实验，就可以让同学们在课外进行实验的前期和后期活动，通过这样的开放性实验，学生们能够在没有课堂时间压力的状态下，发挥其自身的实验创造力。添加很多新想法。
2.实验步骤的多样化
很多科学实验是不仅仅有一个实验设计方法的，如果教师在科学实验教学过程中过分注重实验过程的标准化，不能够鼓励学生进行多样化实验步骤的设计，那么就会限制学生的思维发散和创新性培养。
3.实验原理的综合性（多学科）
我们知道，初中的科学实验教学主要也就包括物理，化学，生物等学科。但是，学生们日常的生活是综合性的，仅仅是用某一学科的知识解决问题都无法达到最好的效果，也不利于学生的联想能力培养。因此，在初中科学实验教学中，教师在设计实验的时候，最好能够将实验原理有一个综合性的开发，联系各个学科的知识，让学生们对实验有一个综合的联想。这样，就能够使学生进行充分的联想和思维发散。
三、优化教学过程的方法
前面所说的，都是在初中科学实验教学过程中对于实验设置，实验活动过程安排以及教学理念的一些优化。但是，我们知道，实验教学也是课堂教学的一种，對象又是初中生群体，那么适当的教学过程方法应用，不仅仅能够促进学生学习的积极性，也能够让科学实验教学原理能够有效实施。
1.现代化的教具使用
随着科学技术的发展，越来越多的现代化辅助教具开始出现在初中教学课堂中。那么，在实验教学过程中，教师就应该要合理运用这些现代化的教具。可以利用多媒体，投影仪等设备进行实验的讲解辅助。这些教具的使用不仅仅能够为教师的讲解带来方便，也可以增强学生的学习积极性。让学生们注意力更加集中。
2.生活化的情境创设
仅仅是靠着科学实验教学课堂的时间，要培养学生的科学思维和科学素养是不够的，因此教师应该要帮助学生培养出一种生活处处皆科学的思维，这样才能够让学生在课堂之外的生活中也能够进行大量的科学思考。那么，如何做到这一点呢，实验教学过程中，生活化的情景设置是非常必要的。在实验的设置上尽量贴近学生的生活，在实验的取材，操作上也尽量采用生活化的物品，这样学生就能够养成随时随地用身边的器材进行科学研究的习惯。
四、结论
针对于初中学生身心发展的特点以及初中时期的思维发育的特殊性，新课程标准提出为科学实验教学指明了一个方向，除了传统科学实验教学中对于学生的指导方式以外，我们应该从学生的实践能力，培养学生的创造能力以及改进课堂教学模式几个方面进行改革，同时，对初中科学实验教学课堂进行优化改革。
在学生实践能力的培养方面，我们要注意增加学生的操作环节，减少教师的演示和协助，并且让学生学会在独立思考的同时，进行小组的团队合作；在学生创造力的培养方面，我们要注意实验过程能够尽量具有开放性，而实验步骤具有多样性，不拘泥于标准的答案，而实验原理也要尽可能地联系各个学科，有综合性体现。在教学过程的方法优化方面，除了现代化，多媒体的教具使用之外，还应该根据学生的具体生活情况增加生活化的情境设置，并且能够对学生的课堂表现有一个多元化的评价。
参考文献：
[1]秦国成.提高初中科学实验教学有效性初探[J].新乡教育学院学报，2008，（6）.
[2]王耀村.初中科学教学案例专题研究[M].浙江大学出版社，2005.
[2]余文森.“三维目标”就像一个立方体的“长、宽、高”[J].中国教育报新课程周刊，2007，（17）.
[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.