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【摘要】借板书直观形象，易引思路，然而这样解决了学生单位名数化法和聚法填空题思维所在。因此，巧妙设计板书，它既能帮助学生教师开发学生智力，又能起迪学生智慧，触类旁通，沟通思路的作用。
【关键词】数学；教案
学生在单位名数化法和聚法过程中，思路常常受阻碍，遇到这种情况，可以采用借板书发挥的方法，让他们通过直观得到启发，从而找出化法和聚法的思路。
例如：3平方米=（）平方分米
700平方毫米=（）平方分米
6米=（）分米 80分米=（）米
3000平方厘米=（）平方米
学生通过这样填的：3平方米=（30）平方分米6米=（600）分米出现这种情况怎么办？由于学生想到化法和聚
法，长度与面积相邻之间进率关系，因此填空思路受阻，这时将这些填空题放一下，让学生先回忆长度与长度相邻之间的面积与面积相邻之间的进率，随着学生回答，我这样板书：（如图1）
学生通过借板书观察，弄清了长度和面积箭头向上单位越来越高，第二个比第一个单位高，第三个比第二个单位高，第四个比第三个单位高，这样就用聚法。反过来箭头向下单位越来越低，第二个单位比第一个单位低，第三个比第二个低，第四个比第三个单位低，这样就用化法，学生悟出：符号后面单位高用聚法，符号后面低用化法。
由此可以顺理成章地填出
30000平米方分米=（300）平方米
80厘米=（8）分米4米=（40）厘米
由此可见，借板书直观形象，易引思路，然而这样解决了学生单位名数化法和聚法填空题思维所在。因此，巧妙设计板书，它既能帮助学生教师开发学生智力，又能起迪学生智慧，触类旁通，沟通思路的作用。
【关键词】数学；教案
学生在单位名数化法和聚法过程中，思路常常受阻碍，遇到这种情况，可以采用借板书发挥的方法，让他们通过直观得到启发，从而找出化法和聚法的思路。
例如：3平方米=（）平方分米
700平方毫米=（）平方分米
6米=（）分米 80分米=（）米
3000平方厘米=（）平方米
学生通过这样填的：3平方米=（30）平方分米6米=（600）分米出现这种情况怎么办？由于学生想到化法和聚
法，长度与面积相邻之间进率关系，因此填空思路受阻，这时将这些填空题放一下，让学生先回忆长度与长度相邻之间的面积与面积相邻之间的进率，随着学生回答，我这样板书：（如图1）
学生通过借板书观察，弄清了长度和面积箭头向上单位越来越高，第二个比第一个单位高，第三个比第二个单位高，第四个比第三个单位高，这样就用聚法。反过来箭头向下单位越来越低，第二个单位比第一个单位低，第三个比第二个低，第四个比第三个单位低，这样就用化法，学生悟出：符号后面单位高用聚法，符号后面低用化法。
由此可以顺理成章地填出
30000平米方分米=（300）平方米
80厘米=（8）分米4米=（40）厘米
由此可见，借板书直观形象，易引思路，然而这样解决了学生单位名数化法和聚法填空题思维所在。因此，巧妙设计板书，它既能帮助学生教师开发学生智力，又能起迪学生智慧，触类旁通，沟通思路的作用。