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摘要：随着我国社会发展的不断深入，人们对小学阶段的教育投入了越来越多的关注。小学语文是小学教育当中的一门重要语言类科目，对于小学生自身的语文综合水平以及语言应用能力、组织能力等都有非常深远的培养意义。注重提高该科目的教学质量是现如今小学教育的重要目标之一。情景教学法是一种具有高效性的教学方法，合理的运用该教学方法，可以明显的提高课程的教学质量，强化小学生们的语文综合素养，本文就此展开相关研讨。
關键词：情景教学;小学教育;语文教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-221
在新课标的深化发展下，人们对小学教育有了更高层次的期望，同时也提高了对小学生自身能力的要求。在语文学习方面，人们不仅要求小学生要在小学教育阶段掌握基础的语文学习能力以及技巧，同时还需要对更深层次的能力进行着重掌握，如语言组织能力、写作能力、阅读能力等，希望小学生能够通过语文教育获得高综合性的语文运用能力。而这些新的要求就对当代小学语文教育提出了新的挑战，要想完成这样的教学目标，就必须要在教学方法以及教学模式上进行更新、创新。而加情景教学在语文教学中的运用，可以较为明显的提高该课程的教学情况，强化教学的水平以及质量。
1现阶段我国小学语文教育当中存在的问题
1.1教师不注重情景教学在课堂教学中的运用
对于小学生来说，其各方面的学习能力还处于不成熟的阶段，在对语文这门语言类学科进行学习时，小学生往往都无法掌握到有效的教学方法，面对这样的情况就需要教师给予学生必要的教学引导。通过使用正确的方法可大幅度的强化教学的有效性。在现实的教学中可以使用到的教学方法非常多，其中就包括了情景教学法。而由于我国教育模式的特殊性，使得大部分的小学语文教师都过于看重学生的学习成绩，从而忽略了对情景教学法的使用。许多教师都会采用传统的板书教学法，这样的教学方式不利于思维多变的小学生进行学习，长时间使用该教学方法容易让学生养成惯性思维，不利于其后期的深入学习。
1.2教师占据了课堂的主导地位
在当代小学的教学过程中，人们越发注重小学生在课堂上的主导地位。一般来说，如果让小学生占据课堂的主导地位，那么其往往能够表现出更加强烈的学习欲望，从而提高了自身的学习积极性以及能动性，达到提高教学效果的目的。但是在实际的教学过程中发现，大部分教师都没有让小学生占据课堂的主导地位，因为这些教师认为小学生由于自身的基础知识能力较差，因此需要自身处于主导地位来教导学生进行学习。而这种做法忽略了让小学生处于被动学习状态的消极影响，不利于高效课堂的开展。
2在小学语文课堂中情景教学法的具体应用
2.1科学选择情景导入
情景教学虽然在具有非常强的教学有效性，但是要想发挥出这样的有效性，还需要教师进行科学选择情景导入。该教学法的主要应用效果就是通过营造出与教学内容相关的教学情境，来帮助学生进行情感代入，让其产生更加强烈的学习韵味，从而加深对教学内容的理解程度，并在这个过程中学会对自身情感的把控，通过利用情感来解析文章中具有深度的内容。如教师在对《最佳路径》这篇课文进行讲解时，就可以通过在课前营造出与该课文内容有关的情景这一方法来强化教学效果。其具体做法就是，在上课之前，教师可以通过多媒体设备来播放一些白雪公主、白马王子、米老鼠等学生较为喜欢的迪士尼动画片，通过这些动画片来营造出一种轻松有趣的情景氛围，因为这些内容都是与课文内容有关的，因此在进行正式的课文解读时，小学生可以迅速的进入状态，并且教师还可以采用让学生扮演文中角色进行对话的方式来进行文章学习，进一步深化教学效果。
2.2与生活实际相结合，使学生体会到真实美
小学生在各方面的知识储备以及见识程度都不高，其所了解的大部分内容都来源于现实生活，并且在长期的教学过程中发现，小学生往往对于现实生活元素有关的教学内容更加感兴趣，在学习时的投入程度要比普通情况下要高。如在对《黄果树瀑布》这篇课文进行讲解时，教师为了能够让小学生产生身临其境的感觉，就可以借助多媒体设备来播放一些现实中黄果树瀑布的美景图片、视频、音频等，以这种形式展开教学，往往可以让学生更加深入的去学习文章的相关知识。如学生在观看黄果树瀑布的视频后，在进行课文解读时，就会在脑海中形成瀑布的画面，从而能够让学生快速的理解文章中所描述的美景画面，起到降低理解难度的教学效果。除了使用多媒体教学设施以外，教师还可以结合不同的教学内容来选择其他途径的情景教学方法。如在进行与亲情有关的课文解读时，教师就可以让小学生以自己的父母来进行角色代入，从而营造出一种具有浓烈亲情气息的学习氛围，深化学习意境，让学生在今后遇到类似的文章时可以迅速代入角色进行深度学习.
3结束语
情景教学可以非常明显的提高小学语文的教学成果，因此教师要深入的了解并掌握这一教学方法，在教学的过程中要注意及时的发现教学问题，并研究出具有针对性的解决方案，通过科学选择情景导入、与生活实际相结合等方法来创造情景，进一步加强课堂教学的有效性。
参考文献
[1]宋艳敏.浅析情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].科学大众 （科学教育），2018（06）：11-12.
[2]周佃成.苏教版小学语文口语交际情景教学的有效设计[J].小学教学研究，2018（29）：44-48.
關键词：情景教学;小学教育;语文教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-221
在新课标的深化发展下，人们对小学教育有了更高层次的期望，同时也提高了对小学生自身能力的要求。在语文学习方面，人们不仅要求小学生要在小学教育阶段掌握基础的语文学习能力以及技巧，同时还需要对更深层次的能力进行着重掌握，如语言组织能力、写作能力、阅读能力等，希望小学生能够通过语文教育获得高综合性的语文运用能力。而这些新的要求就对当代小学语文教育提出了新的挑战，要想完成这样的教学目标，就必须要在教学方法以及教学模式上进行更新、创新。而加情景教学在语文教学中的运用，可以较为明显的提高该课程的教学情况，强化教学的水平以及质量。
1现阶段我国小学语文教育当中存在的问题
1.1教师不注重情景教学在课堂教学中的运用
对于小学生来说，其各方面的学习能力还处于不成熟的阶段，在对语文这门语言类学科进行学习时，小学生往往都无法掌握到有效的教学方法，面对这样的情况就需要教师给予学生必要的教学引导。通过使用正确的方法可大幅度的强化教学的有效性。在现实的教学中可以使用到的教学方法非常多，其中就包括了情景教学法。而由于我国教育模式的特殊性，使得大部分的小学语文教师都过于看重学生的学习成绩，从而忽略了对情景教学法的使用。许多教师都会采用传统的板书教学法，这样的教学方式不利于思维多变的小学生进行学习，长时间使用该教学方法容易让学生养成惯性思维，不利于其后期的深入学习。
1.2教师占据了课堂的主导地位
在当代小学的教学过程中，人们越发注重小学生在课堂上的主导地位。一般来说，如果让小学生占据课堂的主导地位，那么其往往能够表现出更加强烈的学习欲望，从而提高了自身的学习积极性以及能动性，达到提高教学效果的目的。但是在实际的教学过程中发现，大部分教师都没有让小学生占据课堂的主导地位，因为这些教师认为小学生由于自身的基础知识能力较差，因此需要自身处于主导地位来教导学生进行学习。而这种做法忽略了让小学生处于被动学习状态的消极影响，不利于高效课堂的开展。
2在小学语文课堂中情景教学法的具体应用
2.1科学选择情景导入
情景教学虽然在具有非常强的教学有效性，但是要想发挥出这样的有效性，还需要教师进行科学选择情景导入。该教学法的主要应用效果就是通过营造出与教学内容相关的教学情境，来帮助学生进行情感代入，让其产生更加强烈的学习韵味，从而加深对教学内容的理解程度，并在这个过程中学会对自身情感的把控，通过利用情感来解析文章中具有深度的内容。如教师在对《最佳路径》这篇课文进行讲解时，就可以通过在课前营造出与该课文内容有关的情景这一方法来强化教学效果。其具体做法就是，在上课之前，教师可以通过多媒体设备来播放一些白雪公主、白马王子、米老鼠等学生较为喜欢的迪士尼动画片，通过这些动画片来营造出一种轻松有趣的情景氛围，因为这些内容都是与课文内容有关的，因此在进行正式的课文解读时，小学生可以迅速的进入状态，并且教师还可以采用让学生扮演文中角色进行对话的方式来进行文章学习，进一步深化教学效果。
2.2与生活实际相结合，使学生体会到真实美
小学生在各方面的知识储备以及见识程度都不高，其所了解的大部分内容都来源于现实生活，并且在长期的教学过程中发现，小学生往往对于现实生活元素有关的教学内容更加感兴趣，在学习时的投入程度要比普通情况下要高。如在对《黄果树瀑布》这篇课文进行讲解时，教师为了能够让小学生产生身临其境的感觉，就可以借助多媒体设备来播放一些现实中黄果树瀑布的美景图片、视频、音频等，以这种形式展开教学，往往可以让学生更加深入的去学习文章的相关知识。如学生在观看黄果树瀑布的视频后，在进行课文解读时，就会在脑海中形成瀑布的画面，从而能够让学生快速的理解文章中所描述的美景画面，起到降低理解难度的教学效果。除了使用多媒体教学设施以外，教师还可以结合不同的教学内容来选择其他途径的情景教学方法。如在进行与亲情有关的课文解读时，教师就可以让小学生以自己的父母来进行角色代入，从而营造出一种具有浓烈亲情气息的学习氛围，深化学习意境，让学生在今后遇到类似的文章时可以迅速代入角色进行深度学习.
3结束语
情景教学可以非常明显的提高小学语文的教学成果，因此教师要深入的了解并掌握这一教学方法，在教学的过程中要注意及时的发现教学问题，并研究出具有针对性的解决方案，通过科学选择情景导入、与生活实际相结合等方法来创造情景，进一步加强课堂教学的有效性。
参考文献
[1]宋艳敏.浅析情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].科学大众 （科学教育），2018（06）：11-12.
[2]周佃成.苏教版小学语文口语交际情景教学的有效设计[J].小学教学研究，2018（29）：44-48.