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【摘要】 基于分析声势律动在初中音乐教学中的引用。主要通过树立声势律动的教学理念，提高音乐教学的效率;明確声势律动的教学目标，培养学生的音乐兴趣;运用声势律动的教学方法，激发学生的音乐热情，包括创设情境、节奏模仿及游戏教学法，将音乐与肢体动作充分融合，营造出愉快、和谐的音乐氛围，最终实现学生的高质量、高效率音乐学习。
【关键词】 声势律动 音乐教学 引用途径
前言：对于新课标下的初中音乐教学，更加注重对学生的综合素质培养。因此，在实际的音乐教学中，教师要加强对传统教学模式的优化与改进，能够引用声势律动，将音乐与肢体动作充分结合，营造出欢快、和谐的音乐课堂，去激发起学生对音乐学习的热情与主动性，以此来增强学生的课堂参与度，同时帮助学生进一步去感悟音乐，唤醒学生潜在的审美本能，来强化学生的音乐鉴赏能力与审美意识，最终有利于学生深刻体会到音乐的魅力，从而促进学生的个性化发展。
1 树立声势律动的教学理念，提高音乐教学的效率
由于传统的初中音乐教学，通常为教师对学生音乐知识的灌输式传授，导致学生处于被动性的接受状态，完全限制学生对音乐的热情形成及能力的发展。因此，这就需要教师彻底摒弃传统的教学理念，树立声势律动的教学理念，在实际的课堂之中引用声势律动，以此来构建高效、趣味的音乐课堂，进一步增强音乐教学的效率【1】。这样一来，在音乐课堂之中，教师将音乐与肢体动作有效的结合，引导学生通过肢体语言去表达音乐，真正将课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人，去充分发挥学生的主观能动性，从而有利于学生更加深刻的理解、感悟音乐，最终实现学生的高质量音乐学习。
2 明確声势律动的教学目标，培养学生的音乐兴趣
在初中音乐课堂教学之中引用声势律动，教师就要明确声势律动的教学目标，以培养学生的音乐兴趣为入手点，为学生精心设计声势律动的教学活动，以此来激发起学生积极参与音乐课堂的主动性。比如湘教版七年级上册第一单元：唱出心中的歌，主要包括《新世纪的新一代》、《大海啊，故乡》、《快乐老家》、《啊，朋友》及《雪绒花》这几课时【2】。因此，音乐教师要明确每节课的教学目标，其中《新世纪的新一代》，这是一首适合合唱的歌曲，教师可以让学生在歌唱之中配合肢体动作，去展现出新一代的精神面貌;而《大孩啊，故乡》这一课，是以竖笛演奏为主，重点在于让学生认识到竖笛的特点，其舒缓、抒情的旋律，所以可以让学生尝试模仿竖琴的演奏动作，同时演唱歌曲。从而，只有确立好每一节课的声势律动教学目标，才能确保音乐教学质量与效果的提升。
3 运用声势律动的教学方法，激发学生的音乐热情
3.1 创设情境法
通常每一首音乐之中都蕴含着丰富的情感，在初中音乐教学中不仅需要学生掌握音乐知识及技巧，还要培养学生挖掘、体悟音乐情感的能力。因此，声势律动的引用能够有效达到这一目的。所以教师可以采取情境创设法，借助多媒体设备为学生播放相关的视频资料、图片等，帮助学生去了解音乐的历史背景与创作背景，促使学生仿佛置身当时的社会场景之中。同时教师精心一些简单的舞蹈动作，去引导学生将歌曲的演唱与舞蹈动作相结合，进一步表达出歌曲的情感，从而深化学生对歌曲的感悟。
3.2 节奏模仿法
由于初中音乐教学中一些知识相对专业，但因为学生的音乐基础有限，所以在欣赏音乐作品时，难以辨别其相应的音符变化、节奏的变化。所以，音乐教师在实际的教学之中引用声势律动教学方法，就可以引导学生听到一些音乐节奏后，尝试用自己的身体部分，去打出相应的音乐节奏，促使学生能够跟随音乐模仿音乐的节奏。这种节奏模仿法的形式，能够强化学生的音乐辨识度及鉴赏能力。比如，在学生欣赏一首歌曲时，教师可以组织学生进行拍手、跺脚等方式为歌曲打节奏。
3.3 游戏教学法
在初中音乐教学中引用声势律动，教师就可以为学生选择适当的音乐作品，让学生学会欣赏不同类型的音乐风格，去训练学生的节奏感。而为了激发起学生的音乐积极情感与兴趣，教师可以采取游戏教学法，引导学生运用肢体语言做游戏，去激发学生自主学习音乐的兴趣与积极性，以此来营造出欢乐、愉快的音乐课堂，从而增强学生的音乐综合能力。
【结束语】
综上所述，声势律动在初中音樂教学中的引用，能够彻底告别传统枯燥、单调的音乐课堂，实现学生的高效率音乐学习。通过音乐教师将声势律动贯穿到教学各个环节之中，引导学生将肢体动作与歌曲演唱、音乐知识学习有效结合，去培养学生的音乐节奏感与鉴赏能力，同时帮助学生进一步理解与感悟音乐的情感、涵义，最终促进学生的音乐素养与综合能力的发展。
【参考文献】
【1】陈月娥. 音乐教育新体系——声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J]. 北方音乐， 2018， 038（002）：181.
【2】李雅婷. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 新课程（中学）， 2018， 000（003）：26.
福建省莆田第十二中学 许春华
【关键词】 声势律动 音乐教学 引用途径
前言：对于新课标下的初中音乐教学，更加注重对学生的综合素质培养。因此，在实际的音乐教学中，教师要加强对传统教学模式的优化与改进，能够引用声势律动，将音乐与肢体动作充分结合，营造出欢快、和谐的音乐课堂，去激发起学生对音乐学习的热情与主动性，以此来增强学生的课堂参与度，同时帮助学生进一步去感悟音乐，唤醒学生潜在的审美本能，来强化学生的音乐鉴赏能力与审美意识，最终有利于学生深刻体会到音乐的魅力，从而促进学生的个性化发展。
1 树立声势律动的教学理念，提高音乐教学的效率
由于传统的初中音乐教学，通常为教师对学生音乐知识的灌输式传授，导致学生处于被动性的接受状态，完全限制学生对音乐的热情形成及能力的发展。因此，这就需要教师彻底摒弃传统的教学理念，树立声势律动的教学理念，在实际的课堂之中引用声势律动，以此来构建高效、趣味的音乐课堂，进一步增强音乐教学的效率【1】。这样一来，在音乐课堂之中，教师将音乐与肢体动作有效的结合，引导学生通过肢体语言去表达音乐，真正将课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人，去充分发挥学生的主观能动性，从而有利于学生更加深刻的理解、感悟音乐，最终实现学生的高质量音乐学习。
2 明確声势律动的教学目标，培养学生的音乐兴趣
在初中音乐课堂教学之中引用声势律动，教师就要明确声势律动的教学目标，以培养学生的音乐兴趣为入手点，为学生精心设计声势律动的教学活动，以此来激发起学生积极参与音乐课堂的主动性。比如湘教版七年级上册第一单元：唱出心中的歌，主要包括《新世纪的新一代》、《大海啊，故乡》、《快乐老家》、《啊，朋友》及《雪绒花》这几课时【2】。因此，音乐教师要明确每节课的教学目标，其中《新世纪的新一代》，这是一首适合合唱的歌曲，教师可以让学生在歌唱之中配合肢体动作，去展现出新一代的精神面貌;而《大孩啊，故乡》这一课，是以竖笛演奏为主，重点在于让学生认识到竖笛的特点，其舒缓、抒情的旋律，所以可以让学生尝试模仿竖琴的演奏动作，同时演唱歌曲。从而，只有确立好每一节课的声势律动教学目标，才能确保音乐教学质量与效果的提升。
3 运用声势律动的教学方法，激发学生的音乐热情
3.1 创设情境法
通常每一首音乐之中都蕴含着丰富的情感，在初中音乐教学中不仅需要学生掌握音乐知识及技巧，还要培养学生挖掘、体悟音乐情感的能力。因此，声势律动的引用能够有效达到这一目的。所以教师可以采取情境创设法，借助多媒体设备为学生播放相关的视频资料、图片等，帮助学生去了解音乐的历史背景与创作背景，促使学生仿佛置身当时的社会场景之中。同时教师精心一些简单的舞蹈动作，去引导学生将歌曲的演唱与舞蹈动作相结合，进一步表达出歌曲的情感，从而深化学生对歌曲的感悟。
3.2 节奏模仿法
由于初中音乐教学中一些知识相对专业，但因为学生的音乐基础有限，所以在欣赏音乐作品时，难以辨别其相应的音符变化、节奏的变化。所以，音乐教师在实际的教学之中引用声势律动教学方法，就可以引导学生听到一些音乐节奏后，尝试用自己的身体部分，去打出相应的音乐节奏，促使学生能够跟随音乐模仿音乐的节奏。这种节奏模仿法的形式，能够强化学生的音乐辨识度及鉴赏能力。比如，在学生欣赏一首歌曲时，教师可以组织学生进行拍手、跺脚等方式为歌曲打节奏。
3.3 游戏教学法
在初中音乐教学中引用声势律动，教师就可以为学生选择适当的音乐作品，让学生学会欣赏不同类型的音乐风格，去训练学生的节奏感。而为了激发起学生的音乐积极情感与兴趣，教师可以采取游戏教学法，引导学生运用肢体语言做游戏，去激发学生自主学习音乐的兴趣与积极性，以此来营造出欢乐、愉快的音乐课堂，从而增强学生的音乐综合能力。
【结束语】
综上所述，声势律动在初中音樂教学中的引用，能够彻底告别传统枯燥、单调的音乐课堂，实现学生的高效率音乐学习。通过音乐教师将声势律动贯穿到教学各个环节之中，引导学生将肢体动作与歌曲演唱、音乐知识学习有效结合，去培养学生的音乐节奏感与鉴赏能力，同时帮助学生进一步理解与感悟音乐的情感、涵义，最终促进学生的音乐素养与综合能力的发展。
【参考文献】
【1】陈月娥. 音乐教育新体系——声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J]. 北方音乐， 2018， 038（002）：181.
【2】李雅婷. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 新课程（中学）， 2018， 000（003）：26.
福建省莆田第十二中学 许春华