摘要:我校是全市仅有的一所寄宿制小学,每学年都要按计划招收一年级新生,其他年级也都会陆续招进一部分插班学生。这些新生绝大多数年龄小,从没离开过父母,对父母的依赖性非常强。入校后的一段时间尤其是第一个月,或多或少都会出现想家、哭闹、厌学等不稳定情绪,这个问题一直困扰着学校和学生家长。因此,如何关注并稳定新生情绪,帮他们打开心结,引导他们尽快适应寄宿生活,就成为全校上下开学初亟待解决的问题。
　　关键词:溺爱 人际关系 完整和谐 自强自立 丰富生活
　　
　　案例一:李浩是一年级新生,每周一家长来送时就开始犯难,孩子死活不进校门,又哭又闹,家长开始还耐着性子哄,时间一长就火了,连打带骂,学生被逼无奈哭着进了校门,回了教室。家长走后,学生好长时间才慢慢地安静下来,但在校一周的情绪都非常低落,学习的积极性也很差,逐渐成为学习落后和行为偏差生。案例二:张扬也是这学期新转入我校的,上四年级。她的入学成绩非常突出,门门功课都是优,她非常顺利地被学校录取。入学后的第一个月,班主任经常在我面前夸奖她,说她如何聪明勤奋,知识面如何广博,言语间难以掩饰得到一个爱徒的喜悦。可是,好景不长。假期结束后学校组织了一次新生摸底考试,结果出乎所有人的意料,张扬惨遭滑铁卢。得知成绩后的张扬一改往日的文静,声嘶力竭地又哭又闹,叫嚷着要回家,班主任老师和她妈妈苦苦相劝也无济于事。最终张扬还是转到了走读学校。面对这种不和谐的局面,我不得不静下心来,对新生的家庭成员、性格特征、心理因素等各个方面进行了认真的调查、了解、比较与分析,学生排斥寄宿生活的原因也渐渐浮出了水面。
　　一、父母的溺爱让孩子处处受挫
　　现在的孩子大多是独生子女,在家里过着衣来伸手、饭来张口的小皇帝生活。不少家长习惯把孩子的事情大包大揽,大到洗衣做饭,小到洗脚、剪指甲……父母的溺爱导致了孩子不光在生活上离不开父母,在心理上也对父母特别依赖。实践证明,这些被溺爱的学生对寄宿生活非常不适应,生活自理的能力与其他同学有很大的差距。他们不会叠被子、洗漱速度慢、学习习惯差……他们在一次次失败中没有了自信,觉得自己事事都比不上别人,极大地挫伤了他们的上进心和自尊心。
　　二、家庭的不健全让孩子心灵蒙上阴影
　　经过调查统计,我校学生中大约有30%的学生来自单亲家庭、重组家庭和不和睦家庭。这些家长的一些不正确的观点和教育方法深深地影响和伤害着孩子。有的家长为了争得孩子的监护权大打出手、对簿公堂,不允许另一方探视孩子;有的家长双方都不愿意要孩子,孩子成了累赘、成了包袱,把孩子不负责任地推给自己的父母等等。这些家庭出来的学生大多有自我封闭、自卑怯懦等心理问题,他们最敏感别人知道自己的家庭不健全,天长日久,他们的心理无形中都会蒙上了一层阴影。
　　三、家长的高期望让孩子信心全无
　　新转入的插班生很大一部分是因为在原来的学校成绩不尽人意,家长想为孩子换个学习环境,期望能有所改变,还有的一部分家长因为住在偏远的农村,在经济条件允许的情况下,希望让孩子到城里来接受最好的教育。所以,家长对学校、对老师、对自己的孩子都抱着很大期望。如案例二中的张扬摸底考试成绩下来后,张扬非常失落,受得打击很大,妈妈又不停地责怪她,她心里那根紧绷的弦儿一下子松弛下来,心理防线彻底崩溃了。究其原因,是家长、老师的高期望让孩子对新的学习生活丧失了信心和勇气。
　　四、全新的人际关系让孩子无所适从
　　有不少学生在上幼儿园时就没有学会怎样与别人友好相处,平时家长也没有进行正确的引导,没有给孩子创造机会与别人相处,更没有教给孩子与别人相处的方法,这就为日后孩子上学设置了不小的障碍。他们一旦到了陌生的环境,面对全新的人际关系就会觉得不知所措,无所适从。
　　如案一例中的李浩上学后,同学们都不愿意跟他玩,说他任性骄横,什么事都必须由着他的性子来,否则就又哭又闹,对同学拳打脚踢。所以,经常看见这样不和谐的画面:大家一起玩得热火朝天,他却蜷缩在墙角玩石子、玩沙子。
　　探究策略:发生在身边的这些鲜活的实例给了我们深深的警示:只有家校联手,形成教育合力,了解并满足孩子的心理需求,做好新生的心理疏导,共同为孩子撑起一方爱的晴空,使学生尽快适应并喜欢寄宿生活,才能从根本上解决学生寄宿困难的问题。
　　一、化“雨”为“虹”——架起沟通的桥梁
　　完整和谐的家是孩子温馨的避风港湾,是最有利于孩子身心健康发展的。如果父母离异了,常常会使孩子没有了安全感和归属感,会觉得失去了父母的爱,从而产生自卑、厌学等不健康的情绪。针对我校离异家庭学生数量相对较高,而且呈现逐年增加的实际,我们下大力气办好家长学校,定期召开家长会,举办不同主题的心理讲座,引导离异家长加倍关心孩子,尤其是不跟孩子一起生活的家长,要经常给孩子打电话,想办法多跟孩子在一起,而且要多与孩子商量,尽量减少家庭离异给孩子带来的恐慌、不安和伤害。学校还通过心理咨询、心理辅导课等方式教育引导学生正视并坦然接受父母离异的事实,明白父母离异不是因为自己,从而放下心理包袱,勇敢乐观地学习与生活。
　　二、破“茧”成“蝶”——换种眼光看孩子
　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识,他不仅应该是一个学生,而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。这段话形象地说出了素质教育的深刻内涵。小学阶段,除要培养学生养成好的学习习惯外,还要培养学生养成各种优良的品质,通过各种途径发展孩子的特长。家长只有冲破旧观念、旧思想的重重束缚,扶持孩子做自己喜欢的有意义的事情,孩子才会破“茧”成“蝶”,自信阳光地开创属于自己的美好明天。
　　三、未雨绸缪——从小做起,自强自立
　　家长既然有决心让孩子进寄宿制小学上学,就应该打小对孩子进行自理自立能力的培养。在生活中,家长应信任并鼓励孩子自己的事自己做,让孩子从小学会穿脱衣服鞋帽,学会收拾床铺、整理房间,甚至洗脸洗澡洗衣服,尤其要让孩子做力所能及的家务劳动。家长还要培养孩子如何处理好同学之间的关系,使孩子在如何尊重长辈、如何尊重老师等方面有一个认知和感知的程度。让其在生活中培养自我协调、自我检讨、自我加压、自我激励的能力。
　　四、乐不思“蜀”——丰富学生的寄宿生活
　　寄宿制小学的学生,除了要面对普通小学学生所面临的共性问题外,还要面对每天晚上的晚间课,早晚的内务整理等,毕竟学生是24小时生活在学校里。所以,第一个月的入学教育对学生来说极为重要。我校一直在想办法丰富活跃学生的寄宿生活,学校有计划地组织各种兴趣小组,每天下午的三四节课开展活动,活动内容异彩纷呈,非常受学生欢迎。学校每学期还要举行艺术节、科技节、美术节、体育节等,每月一个主题,每月一次作品展示,学生们乐此不疲。晚上除安排看少儿电视节目外,还先后设立了拉丁舞、围棋、书法、国画、小主持、京剧、跆拳道、民乐等特长班,学生们可以根据个人喜好进行选择。学校与市少年宫联系,邀请专业教师为学生上课,学生们的兴致很高,成果也非常显著。这一举措,既丰富了学生的晚间生活,又发展了学生的特长,更激发了学生学习和生活的自信和热情。
　　学校的职责是教书育人,不仅要教给学生文化知识,更有理由做好学生的思想工作,同时还要做好家长的工作。要和家长携起手来,学做心理大师,学会洞悉孩子心理,理解孩子的殷切希望,做孩子的知心朋友,知道他们心中在想什么,希望得到什么,然后加以引导,加以规范,加以激励,不着急,不生气,慢慢地,静静花开,做学生喜欢的教育。等我们真正能走进孩子内心世界的时候,学生管理工作自然就会水到渠成,教学工作也会如鱼得水,成功的甘甜与喜悦自然也会充斥于胸,回味无穷。