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摘 要：通过较为详细对我国高中音乐教育教学状况做出分析、研究，着重对深化教育体制改革，提升音乐教师专业化水准，探索新型音乐人才培养办法，创新高中音乐教学等进行阐述。把“横”向的音乐教育教学与“纵”向的音乐发展多元素整合，从而建立起新型、高效的立体化高中音乐教育教学体系，逐步推进我国高中音乐的不断发展。
关键词：高中音乐；教育教学；合纵连横
我国长期以来受到应试教育的影响，很多学校对于音乐的教育教学工作总是漠不关心，因此导致音乐课程严重不足，甚至取消该门课程。此外，音乐教师的师资配备和教学环境也比较陈旧、传统。在管理方面，未形成规范化的学科考评制度，重要比赛项目及高考时常处于低效状态。在实际的音乐教学中，教师经常将课堂当做是音乐鉴赏，最终成为特长生的专业课程。有时音乐教师还会毫无根据把教学内容进行篡改，严重偏离了音乐课应有的教学要求，上述原因都导致音乐教育长期处于低水平的状态。
一、高中音乐教育教学“合纵连横”的背景
在课程改革的新背景下，出于提升高中音乐教育教学质量与效率的考虑，很多学校逐渐梳理了音乐教学的有关内容，进行对教学元素的集中整合，重视育人与成才协调发展，逐步凸显出音乐兴趣和审美能力的培养。与此同时，注重国内文化与外来文化的融合以及学生主体地位与教学方法的融合，从而真正发挥出高中音乐课程应有的作用。
音乐教育的“合纵连横”概念是充分根据我国具体国情、校情以及师生关系情况提出来的，把“横”向的音乐教育教学与“纵”向的音乐发展实现多元素整合。所谓的“横”就是指音乐课程每一层的管理、教学实践、效果与评价以及相关元素协调发展，“纵”则是指高中音乐的发展层次、学生培养以及相关元素的发展。经过科学、深入地整合，促进高中音乐教育教学的整体结构与内容步步深入、层层递进，保证了正常音乐教学的效率。
二、高中音乐教育教学“合纵连横”的实践过程
1.加强高中生的音乐教育工作
（1）强化高中音乐的功能性
音乐教师通过分析音乐教育的功能以及目标，形成自己的课堂导入模块。例如，将课堂导入模块设成“音乐鉴赏的时机”“音乐究竟给了我们什么”等，这样学生在课堂学习开展之前就对课堂内容有了一定认识，也激发了学生学习的内在动力。
（2）积极打造音乐校园
通过对校园学习生活的充分调查，分析出音乐播放的布置，应从上下课的铃声、间操时间、活动课、考试前后以及就寝之前等方面入手，这些时间学生多处于身心放松的状态，即使有少数紧张的学生的存在，也会因为听到音乐逐渐放松下来，学生在音乐的熏陶下，也可提高音乐鉴赏能力。
（3）成立具有“疗伤”作用的音乐场所
我们可以根据音乐具有的不同特性，研究出学生的身心状况，并可联合心理咨询人员成立具有“疗伤”作用的音乐场所。例如，学生在心情比较压抑的时候，可进入这一音乐场所进行大声嘶吼，宣泄情绪；在学习中遇到障碍缺乏信心时，可到此听上一曲具有激励作用的音乐作品，从而再次燃起自身学习的动力。
（4）适当地设立一些“表演”日
我国高中阶段学生严重缺少个性突出的爱国主义教育，很多振奋人心的传统曲目以及当代流行歌曲不常在校园场合出现。因此，可以每周进行一次升旗、唱国歌仪式，也可以定期进行全班式或全校式的“表演”日，通过这些音乐手段，提升高中生的自信及音乐能力，同时也使集体意识得到强化。
2.高中生的基本音乐教育
（1）提高高中音乐课堂“亲和力”
根据我国当前高中生的心理发展特点以及长久以来的课堂状况，教师应积极构建较为活跃的课堂气氛，同时音乐教师应学会“放下身段”，建立平等、尊重的新型师生关系，从而打造出相对宽松且具有“亲和力”的高中音乐课堂。
（2）提高高中生音乐课堂的“参与度”
根据新课改要求，音乐教师应在课堂中设计出活泼、多变的课堂活动，打破传统音乐课堂单纯唱歌、欣赏音乐的局面，使学生积极主动地参与到课堂学习中。
（3）加强音乐课学科内的知识整合以及课外知识的延伸
对学科内的整合是新课改提出的一项重要要求，因此教师要予以重视。例如，可将唱歌与音乐鉴赏相结合，重点培养学生发现美、创造美的能力。此外，适当地进行与学科外知识的联系，也是必不可少的。例如，在音乐课堂中多鼓励学生创作一些优美的歌词，这样将有助于提高语文写作的水平。
（4）加强对学生音乐评价的“多元度”
新时代的音乐课堂应以学生的发展为根本教学理念，因此要充分考虑高中生心理发展特点，并加以结合地对他们的课堂学习效果实行多元化评价。多关注学生的情感以及心态变化，使教师、家长、学生参与到多元化的评价中，实现自评、互评。
3.高中音乐课的实际教学
（1）音乐鉴赏部分的教学。①鉴赏音乐要素，首先是对于大自然和生活的感受。其次是对人声、乐器声的感受及鉴赏。再次是对音乐中和声、旋律、节奏、音色、速度、力度的感受和赏析。最后是对音乐结构的感知，有益于学生获取音乐体验的完整性。②音乐情绪、情感，首先在教学中应把握好情感这条主线，不断丰富学生情感，提升情感强度，让音乐本身面对学生。③音乐风格及流派，音乐是一种民族文化，会因地区的不同而变得不同。对于音乐风格及流派的教学，目的是增强学生对多元化音乐的接纳及包容，同时开拓他们的音乐视野。只有通过不断的比较，才能真正地感悟、鉴别音乐风格、流派。
（2）音乐表现部分的教学。①音乐的演唱，其中主要包含歌唱表情、演唱技巧、演唱评价、嗓音保护等。对于每一首歌曲，音乐教师都应积极引导学生去学会表现。②音乐演奏，主要是指课堂乐器的教学。例如，电子琴、打击乐器、口琴等。对于那些需要较多时间练习的乐器，则可以多在课余时间去教授。③综合艺术表演，主要指音乐剧、舞蹈、音乐游戏，有利于激发学生的兴趣，教学主旨在于学生的积极参与。
综上所述，传统的高中音乐教育教学形式已经不能适应当今的教学环境，唯有突破陈旧、低效的音乐课堂，才能形成新型高效的立体式教学理念。在实际音乐教学中，教师应不断发现问题、解决问题，从而推动高中音乐教育教学不断迈向新台阶。
参考文献：
［1］朱艳．音乐创新教学中的感思与实践［J］．音乐天地，2010（4）．
［2］向迎春．论课改下音乐教学容易走入的四大误区［J］．中小学音乐教育，2011（5）.
［3］黎志刚．论多元智能理论对职业教育教学改革的启示．职业技术，2012（12）．
编辑 郭晓云
关键词：高中音乐；教育教学；合纵连横
我国长期以来受到应试教育的影响，很多学校对于音乐的教育教学工作总是漠不关心，因此导致音乐课程严重不足，甚至取消该门课程。此外，音乐教师的师资配备和教学环境也比较陈旧、传统。在管理方面，未形成规范化的学科考评制度，重要比赛项目及高考时常处于低效状态。在实际的音乐教学中，教师经常将课堂当做是音乐鉴赏，最终成为特长生的专业课程。有时音乐教师还会毫无根据把教学内容进行篡改，严重偏离了音乐课应有的教学要求，上述原因都导致音乐教育长期处于低水平的状态。
一、高中音乐教育教学“合纵连横”的背景
在课程改革的新背景下，出于提升高中音乐教育教学质量与效率的考虑，很多学校逐渐梳理了音乐教学的有关内容，进行对教学元素的集中整合，重视育人与成才协调发展，逐步凸显出音乐兴趣和审美能力的培养。与此同时，注重国内文化与外来文化的融合以及学生主体地位与教学方法的融合，从而真正发挥出高中音乐课程应有的作用。
音乐教育的“合纵连横”概念是充分根据我国具体国情、校情以及师生关系情况提出来的，把“横”向的音乐教育教学与“纵”向的音乐发展实现多元素整合。所谓的“横”就是指音乐课程每一层的管理、教学实践、效果与评价以及相关元素协调发展，“纵”则是指高中音乐的发展层次、学生培养以及相关元素的发展。经过科学、深入地整合，促进高中音乐教育教学的整体结构与内容步步深入、层层递进，保证了正常音乐教学的效率。
二、高中音乐教育教学“合纵连横”的实践过程
1.加强高中生的音乐教育工作
（1）强化高中音乐的功能性
音乐教师通过分析音乐教育的功能以及目标，形成自己的课堂导入模块。例如，将课堂导入模块设成“音乐鉴赏的时机”“音乐究竟给了我们什么”等，这样学生在课堂学习开展之前就对课堂内容有了一定认识，也激发了学生学习的内在动力。
（2）积极打造音乐校园
通过对校园学习生活的充分调查，分析出音乐播放的布置，应从上下课的铃声、间操时间、活动课、考试前后以及就寝之前等方面入手，这些时间学生多处于身心放松的状态，即使有少数紧张的学生的存在，也会因为听到音乐逐渐放松下来，学生在音乐的熏陶下，也可提高音乐鉴赏能力。
（3）成立具有“疗伤”作用的音乐场所
我们可以根据音乐具有的不同特性，研究出学生的身心状况，并可联合心理咨询人员成立具有“疗伤”作用的音乐场所。例如，学生在心情比较压抑的时候，可进入这一音乐场所进行大声嘶吼，宣泄情绪；在学习中遇到障碍缺乏信心时，可到此听上一曲具有激励作用的音乐作品，从而再次燃起自身学习的动力。
（4）适当地设立一些“表演”日
我国高中阶段学生严重缺少个性突出的爱国主义教育，很多振奋人心的传统曲目以及当代流行歌曲不常在校园场合出现。因此，可以每周进行一次升旗、唱国歌仪式，也可以定期进行全班式或全校式的“表演”日，通过这些音乐手段，提升高中生的自信及音乐能力，同时也使集体意识得到强化。
2.高中生的基本音乐教育
（1）提高高中音乐课堂“亲和力”
根据我国当前高中生的心理发展特点以及长久以来的课堂状况，教师应积极构建较为活跃的课堂气氛，同时音乐教师应学会“放下身段”，建立平等、尊重的新型师生关系，从而打造出相对宽松且具有“亲和力”的高中音乐课堂。
（2）提高高中生音乐课堂的“参与度”
根据新课改要求，音乐教师应在课堂中设计出活泼、多变的课堂活动，打破传统音乐课堂单纯唱歌、欣赏音乐的局面，使学生积极主动地参与到课堂学习中。
（3）加强音乐课学科内的知识整合以及课外知识的延伸
对学科内的整合是新课改提出的一项重要要求，因此教师要予以重视。例如，可将唱歌与音乐鉴赏相结合，重点培养学生发现美、创造美的能力。此外，适当地进行与学科外知识的联系，也是必不可少的。例如，在音乐课堂中多鼓励学生创作一些优美的歌词，这样将有助于提高语文写作的水平。
（4）加强对学生音乐评价的“多元度”
新时代的音乐课堂应以学生的发展为根本教学理念，因此要充分考虑高中生心理发展特点，并加以结合地对他们的课堂学习效果实行多元化评价。多关注学生的情感以及心态变化，使教师、家长、学生参与到多元化的评价中，实现自评、互评。
3.高中音乐课的实际教学
（1）音乐鉴赏部分的教学。①鉴赏音乐要素，首先是对于大自然和生活的感受。其次是对人声、乐器声的感受及鉴赏。再次是对音乐中和声、旋律、节奏、音色、速度、力度的感受和赏析。最后是对音乐结构的感知，有益于学生获取音乐体验的完整性。②音乐情绪、情感，首先在教学中应把握好情感这条主线，不断丰富学生情感，提升情感强度，让音乐本身面对学生。③音乐风格及流派，音乐是一种民族文化，会因地区的不同而变得不同。对于音乐风格及流派的教学，目的是增强学生对多元化音乐的接纳及包容，同时开拓他们的音乐视野。只有通过不断的比较，才能真正地感悟、鉴别音乐风格、流派。
（2）音乐表现部分的教学。①音乐的演唱，其中主要包含歌唱表情、演唱技巧、演唱评价、嗓音保护等。对于每一首歌曲，音乐教师都应积极引导学生去学会表现。②音乐演奏，主要是指课堂乐器的教学。例如，电子琴、打击乐器、口琴等。对于那些需要较多时间练习的乐器，则可以多在课余时间去教授。③综合艺术表演，主要指音乐剧、舞蹈、音乐游戏，有利于激发学生的兴趣，教学主旨在于学生的积极参与。
综上所述，传统的高中音乐教育教学形式已经不能适应当今的教学环境，唯有突破陈旧、低效的音乐课堂，才能形成新型高效的立体式教学理念。在实际音乐教学中，教师应不断发现问题、解决问题，从而推动高中音乐教育教学不断迈向新台阶。
参考文献：
［1］朱艳．音乐创新教学中的感思与实践［J］．音乐天地，2010（4）．
［2］向迎春．论课改下音乐教学容易走入的四大误区［J］．中小学音乐教育，2011（5）.
［3］黎志刚．论多元智能理论对职业教育教学改革的启示．职业技术，2012（12）．
编辑 郭晓云