论文部分内容阅读
【摘 要】在新课程改革工作全面推进的背景下，教育相关部门越发重视学校教育教学工作，并倡导教师应全面提高教学效率，只有在高效的教学环境中，学生才能有所收获。在本文中，笔者将浅议小学语文教师可通过借助多媒体在班上组织探究学习活动以及组织学生的朗读活动等方式来提高课堂教学效率。
【关键词】小学语文 新课改 教学效率 多媒体 朗读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.146
新课程改革工作的推进为学校教育工作的开展提供了全新的参考，同时也为教学领域注入了新鲜的血液，深受新课程改革工作的影响，教育相关部门对教师的教学工作提出了全新的要求，即他们不仅要求教师要重视课本知识教学，还应该关注一堂课是否处于高效的状态，只有教师采用优良的教学方式，才能为学生打造出高效的课堂，这样才能体现新时代课堂教学的意义。在本文中，笔者将基于小学语文实际教学工作，给诸位教师介绍提高课堂教学效率的方法。
一、教师应借助多媒体进行教学
教学效率是衡量教师课堂教学是否有效的关键性因素，一般情况下，课堂教学效率越高，学生的学习效果越理想，相反如若一堂课始终处于低效的状态，则很多学生都不能在教师的引导下学有所获，还会严重影响学生的学习积极性，新时代的教师应在教学过程中不断探寻能提高课堂教学效率的方法，这样才能促进教学工作取得较大的进步。
在小学阶段，语文是学生必须重点学习的一门学科，只有学生学好语文，他们才能积累丰富的语言信息，这样学生才能提高自己的语言表达能力，同时促进学生更好地理解其他课程的内容，因此每一位教师都应该尽可能地使语文课堂处于高效的状态。然而纵观小学语文教学过程，发现很多班级的课堂教学效率都处于低效的状态，这为教师的教学工作带来了一定的负担，使得教师并不能实现预期教学目标。语文课堂教学效率较低的主要体现便是学生的学习参与度较低，很多学生并不能集中精力地参与语文学习，导致学生并不能有效地掌握教师所呈现的教學内容，虽然部分学生也能紧跟教师的授课步伐并认真地学习，但他们却不能取得理想的学习效果，这也是教学效率低下的一种体现。要想保证学生在小学阶段打下坚实的语文学习基础，每一位教师都应该提高自己的教学意识，即教师应积极地提高教学效率。
虽然提高教学效率的方法很多，但并不是所有的方法都适合于小学语文学科，教师应根据语文学科的特点以及学生的实际情况有针对性地进行选择。基于语文学科的特点，教师可以借助多媒体开展语文教学工作，在新时代的教学环境中，多媒体作为一种全新的教学设备被广泛地运用在社会中的各个领域，教学领域也不例外，多媒体能在一定程度上减轻教师的教学负担，使教师能轻松且高效地执行教学过程。
通过分析《小学语文教学大纲》，我们可以发现在小学阶段语文教师应侧重于教学字词句等内容，字词句内容历来是语文教学的基础内容，只有学生扎实地掌握这部分内容，他们才能更加高效地学习语文学科。而在实际的教学过程中，很多教师都会采用传统的教学方式教学这部分内容，即教师完全参照课本，并要求学生基于课本学习字词句等内容，虽然这样的方式的确能促进学生掌握相关内容，但并不能取得良好的教学效果，因为小学语文教材中包含冗杂的内容，如若教师完全参照课本进行教学，势必会使得学生陷入繁难的环境中学习，长久下去，很多学生都会渐渐丧失学习的兴趣，所以教师应渐渐摈弃传统的教学模式，并借助于多媒体教学这部分内容。
在多媒体的协助下，教师可以以播放课件的方式为学生呈现字词句的内容，相比传统的教学方式，这样的教学模式更易于激发学生的学习兴趣，同时还能简化教学过程，使学生能在观看课件的过程中系统且全面地学习这部分内容，由此奠定学生学习语文的兴趣，这样才能进一步提高课堂教学效率。
二、教师应在班上组织探究学习活动
在新课程改革的环境中，教育相关部门要求教师应在教学过程中体现学生的主体地位，即教师应给予学生自主学习的时间和机会，这样才能顺应教育时代的发展和进步。而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师依然不能转变其教学观念，这主要体现在大多数教师依然习惯于主宰整个教学过程，即教师习惯于占据所有时间进行授课，当然笔者并不否认每一位教师对教学工作的认真付出，但一味地讲解相关内容并不能激发学生的学习兴趣，还会使学生形成依赖教师学习的坏习惯，导致学生难以提高其学习能力。教学是一个教师和学生共同合作的过程，在这一过程中只有学生能积极地参与学习，才能提高课堂教学效率，因此教师应在班上组织探究学习活动，即教师要鼓励每一位学生都要主动探究学习。在探究的过程中，学生不仅能认识到学习是他们的主要任务，从而提高学生的学习责任感，还能养成乐于思考以及自主解决学习问题的好习惯，这样才能为提高学生的学习能力提供有利的条件，只有学生具备较强的学习能力，他们才能有效地内化教师教学的内容，最为关键的是，很多学生都能通过自主探究的方式完成学习任务，以此促进课堂教学效率的提高。
三、教师应重视学生的朗读活动
在教学语文的过程中，朗读是提高学生学习效率的重要环节，在朗读的过程中，学生不仅能获取大量的语言信息，还能促进学生进一步提高其文学修养，因此每一位教师都应该重视学生的朗读活动。据笔者观察，很多教师都会要求学生在早读课或是利用业余时间进行朗读，但由于小学生年龄尚小，他们缺乏朗读的方法，导致这样的朗读并不能取得理想的效果。基于此，教师应给学生传授朗读的方法，使得学生依循相应的方法进行朗读，这样不仅能保证学生具有朗读的兴趣，还能提高朗读的效率，使学生能在朗读的过程中最大化地吸收语文知识。当然教师还可以要求学生增加朗读的内容，即学生不仅应该朗读课文，还可以朗读一些较为重要的语文知识点，这样才能促进学生打下坚实的语文学习基础，为了检验学生的朗读效果，教师还应该定期针对相关课文和语文知识点对学生进行提问，以便督促更多的学生高效地朗读。
在新课改背景下，提高小学语文课堂教学效率的方法有很多，但教师应积极地探寻适合所教学生的方法，这样才能体现教学具有一定的针对性，无论采用何种方法，教师都应该先激发学生的学习兴趣，并在教学过程中体现学生的主体地位。
参考文献
[1]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014，000（006）：103-104.
[2]齐敏.李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012，028（006）：140-141.
【关键词】小学语文 新课改 教学效率 多媒体 朗读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.146
新课程改革工作的推进为学校教育工作的开展提供了全新的参考，同时也为教学领域注入了新鲜的血液，深受新课程改革工作的影响，教育相关部门对教师的教学工作提出了全新的要求，即他们不仅要求教师要重视课本知识教学，还应该关注一堂课是否处于高效的状态，只有教师采用优良的教学方式，才能为学生打造出高效的课堂，这样才能体现新时代课堂教学的意义。在本文中，笔者将基于小学语文实际教学工作，给诸位教师介绍提高课堂教学效率的方法。
一、教师应借助多媒体进行教学
教学效率是衡量教师课堂教学是否有效的关键性因素，一般情况下，课堂教学效率越高，学生的学习效果越理想，相反如若一堂课始终处于低效的状态，则很多学生都不能在教师的引导下学有所获，还会严重影响学生的学习积极性，新时代的教师应在教学过程中不断探寻能提高课堂教学效率的方法，这样才能促进教学工作取得较大的进步。
在小学阶段，语文是学生必须重点学习的一门学科，只有学生学好语文，他们才能积累丰富的语言信息，这样学生才能提高自己的语言表达能力，同时促进学生更好地理解其他课程的内容，因此每一位教师都应该尽可能地使语文课堂处于高效的状态。然而纵观小学语文教学过程，发现很多班级的课堂教学效率都处于低效的状态，这为教师的教学工作带来了一定的负担，使得教师并不能实现预期教学目标。语文课堂教学效率较低的主要体现便是学生的学习参与度较低，很多学生并不能集中精力地参与语文学习，导致学生并不能有效地掌握教师所呈现的教學内容，虽然部分学生也能紧跟教师的授课步伐并认真地学习，但他们却不能取得理想的学习效果，这也是教学效率低下的一种体现。要想保证学生在小学阶段打下坚实的语文学习基础，每一位教师都应该提高自己的教学意识，即教师应积极地提高教学效率。
虽然提高教学效率的方法很多，但并不是所有的方法都适合于小学语文学科，教师应根据语文学科的特点以及学生的实际情况有针对性地进行选择。基于语文学科的特点，教师可以借助多媒体开展语文教学工作，在新时代的教学环境中，多媒体作为一种全新的教学设备被广泛地运用在社会中的各个领域，教学领域也不例外，多媒体能在一定程度上减轻教师的教学负担，使教师能轻松且高效地执行教学过程。
通过分析《小学语文教学大纲》，我们可以发现在小学阶段语文教师应侧重于教学字词句等内容，字词句内容历来是语文教学的基础内容，只有学生扎实地掌握这部分内容，他们才能更加高效地学习语文学科。而在实际的教学过程中，很多教师都会采用传统的教学方式教学这部分内容，即教师完全参照课本，并要求学生基于课本学习字词句等内容，虽然这样的方式的确能促进学生掌握相关内容，但并不能取得良好的教学效果，因为小学语文教材中包含冗杂的内容，如若教师完全参照课本进行教学，势必会使得学生陷入繁难的环境中学习，长久下去，很多学生都会渐渐丧失学习的兴趣，所以教师应渐渐摈弃传统的教学模式，并借助于多媒体教学这部分内容。
在多媒体的协助下，教师可以以播放课件的方式为学生呈现字词句的内容，相比传统的教学方式，这样的教学模式更易于激发学生的学习兴趣，同时还能简化教学过程，使学生能在观看课件的过程中系统且全面地学习这部分内容，由此奠定学生学习语文的兴趣，这样才能进一步提高课堂教学效率。
二、教师应在班上组织探究学习活动
在新课程改革的环境中，教育相关部门要求教师应在教学过程中体现学生的主体地位，即教师应给予学生自主学习的时间和机会，这样才能顺应教育时代的发展和进步。而在实际的教学过程中，笔者发现很多教师依然不能转变其教学观念，这主要体现在大多数教师依然习惯于主宰整个教学过程，即教师习惯于占据所有时间进行授课，当然笔者并不否认每一位教师对教学工作的认真付出，但一味地讲解相关内容并不能激发学生的学习兴趣，还会使学生形成依赖教师学习的坏习惯，导致学生难以提高其学习能力。教学是一个教师和学生共同合作的过程，在这一过程中只有学生能积极地参与学习，才能提高课堂教学效率，因此教师应在班上组织探究学习活动，即教师要鼓励每一位学生都要主动探究学习。在探究的过程中，学生不仅能认识到学习是他们的主要任务，从而提高学生的学习责任感，还能养成乐于思考以及自主解决学习问题的好习惯，这样才能为提高学生的学习能力提供有利的条件，只有学生具备较强的学习能力，他们才能有效地内化教师教学的内容，最为关键的是，很多学生都能通过自主探究的方式完成学习任务，以此促进课堂教学效率的提高。
三、教师应重视学生的朗读活动
在教学语文的过程中，朗读是提高学生学习效率的重要环节，在朗读的过程中，学生不仅能获取大量的语言信息，还能促进学生进一步提高其文学修养，因此每一位教师都应该重视学生的朗读活动。据笔者观察，很多教师都会要求学生在早读课或是利用业余时间进行朗读，但由于小学生年龄尚小，他们缺乏朗读的方法，导致这样的朗读并不能取得理想的效果。基于此，教师应给学生传授朗读的方法，使得学生依循相应的方法进行朗读，这样不仅能保证学生具有朗读的兴趣，还能提高朗读的效率，使学生能在朗读的过程中最大化地吸收语文知识。当然教师还可以要求学生增加朗读的内容，即学生不仅应该朗读课文，还可以朗读一些较为重要的语文知识点，这样才能促进学生打下坚实的语文学习基础，为了检验学生的朗读效果，教师还应该定期针对相关课文和语文知识点对学生进行提问，以便督促更多的学生高效地朗读。
在新课改背景下，提高小学语文课堂教学效率的方法有很多，但教师应积极地探寻适合所教学生的方法，这样才能体现教学具有一定的针对性，无论采用何种方法，教师都应该先激发学生的学习兴趣，并在教学过程中体现学生的主体地位。
参考文献
[1]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014，000（006）：103-104.
[2]齐敏.李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012，028（006）：140-141.