摘要：小学数学教学大纲中明确指出要“培养学生良好的学习习惯”。而好的数学习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要长期教育、引导和训练的积累。本文就培养小学生养成课前预习课后温习的习惯，良好的观察倾听的习惯，独立思考的习惯，积极参与课堂活动的习惯，应用数学和自我评价的习惯等进行探讨。
　　关键词：培养；数学；良好；学习习惯
　　一、小学生数学学习习惯的现状
　　通过对所在实习学校的学生调查发现，目前，学生在学习习惯方面或多或少的存在一些问题：学生在数学课堂表现为东张西望，注意力不集中，对老师提出的问题不愿意发言等。在学习数学的过程中，缺少预习复习的习惯，作业的完成质量有待提高，应用数学、创新意识薄弱等。
　　二、培养学生良好的数学学习习惯
　　（一）培养预习温习的习惯。数学知识一环扣一环，坚持预习才能更好的学习，课前预习可以帮助学生提前对要学的知识进行思考，如果课前预习的好，学生会带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，学生会根据自己的预习有目的性地听课，这样老师所讲的重点难点就会被同学们领悟。教学实践也证明经常预习的学生在课堂上表现得很积极，提出的问题也是他们在预习中没理解的，更是教学中的重点。
　　（二）培养善于倾听的习惯。“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，是人际交往成功的重要因素之一。学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能保障教学活动有效地进行，保障学生的后续学习顺利进行。而事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。小学生注意力维持时间比较短，课堂教学中，教师要选择一些学生感兴趣的话题，还要适时地组织几个活动高潮，不断地多角度多层次地吸引学生的注意力。教师的讲课是否精彩，也将直接影响学生的倾听兴趣。因此，教师在教学中要精设教学活动，引发倾听兴趣，用丰富多彩的评价方式和评价语言引导学生学会倾听，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松的学习氛围，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
　　（三）培养独立思考的习惯。新课标明确要求：要使学生“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”。所以在教学中要做到：不该讲的坚决不讲，并将某些问题有意识地让学生去思考，甚至把学生逼上梁山，在课后要求学生勤思多问，追根究底。这种独立思考和解决问题的习惯，也非常有利于培养学生独立、专注做事的能力。教学生会思考，就要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握其思考方法。而思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟的。只有学生不断地体会到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。
　　（四）培养积极参与的习惯。数学课程标准倡导探究、合作的学习方式，强调引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。在小学数学教学中，我们要树立以学生为主体的思想，把学习的主动权还给学生，让学生养成探究合作的习惯，在课上真正“活”起来，积极参与到各个环节当中，学生的创造性才能更好的发挥，学习的能力才能得到更好的培养。因此，作为新一代教師，要认真研究大纲，将新理念、新教法运用于教学实践。以改进学生学习方式，改善学生学习状态为目的，科学、合理设计教案。倡导发现学习，探究性学习及研究性学习，使学生积极参与到学习过程中来。变“要我学”为“我要学”，培养良好的学习习惯。教师在课堂教学中一方面要抓住教材编写者的意图，合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生有“打破沙锅问到底”的精神；另一方面要根据数学课堂的学科特点，合理采用开放式课堂，充分给与学生主动权，让学生充分发表自己的见解，培养学生自主探究、合作交流、自信学习、不断反思的学习习惯。
　　（五）培养应用数学的习惯。数学来源于生活，应用于生活。现行的教材无论从知识的引入，还是问题的解决都注重展示数学与现实世界的联系，素材的选择和问题的设计注意结合学生的生活经验，使学生感受到数学在自己生活中的作用。学习数学，学生都是知识建构者，只有通过做，把数学应用在日常生活中，学生才能学得最好。作为数学老师，我们应该尽量去发现数学与学生现实之间的联系，在课堂上创设良好的数学应用情境，让学生与抽象的数学知识走得更近。
　　（六）培养自我检查的习惯。学生能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种能力。因此在教学中要培养学生判断正误，自我检验自我评价的习惯和能力。作为教师应指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，这样不但可以提高作业正确率，也可以培养学生自我检验和自我评价能力。