摘要：全球经济一体化的发展和科学水平的不断提升对人才的综合素质提出了更高要求，新工科背景是我国高等工程教育改革的新要求，先进制造技术课程是机械专业的基础学科，新工科背景下改革与创新先进制造技术课程具有必要性。本文阐述了新工科背景下先进制造技术课程的基本特点，分析了实践教学中先进制造技术课程存在的问题，提出改革与创新先进制造技术课程的有效措施，提升教学质量和效果，培养视野广阔、具有创新精神、卓越专业技能和实践能力的新型多学科复合性工程技术类人才。
　　关键词：新工科背景；先进制造技术；课程改革；创新
　　一、新工科背景下先进制造技术课程概述。
　　机械制造业是我国传统的支柱产业，为我国的经济建设做好了重要贡献。先进制造技术课程是以机械产品的加工、装配过程为主要内容，探讨制造和装配过程中的装备，分析和优化工艺流程，从而实现优质机械产品的高效率和低成本加工的课程体系，是机械类专业、自动化专业和工业工程专业的核心专业课程。先进制造技术课程体系知识点庞杂，涉及电子、信息、材料、能源等相关知识体系，并运用于机械产品的设计、制造、检测、管理等环节，其技术发展变革迅速、内容抽象，需要借助大量的生产实践加深基本理论的理解典型技术，是传授学生专业知识和实践技能，培养学生机械类工程师综合素养，强化学生分析解决问题的课程体系。新形势下经济发展呈现出新的趋势和要求，传统产业备受冲击。人才是社会进步和经济发展的决定因素，新工科背景是为满足机械行业发展和国家战略目标的实施而提出的融合新型工程学科，优化工科建设，培养应用型技术人才的改革发展战略，旨在通过宽松环境，高效平台融合交叉学科培养复合型、综合性优秀人才，新工科背景下加强新工科背景下工科课程的改革和创新具有必要性和時代紧迫性。
　　二、新工科背景下先进制造技术课程改革与创新中存在问题。
　　（一）课程体系不健全。受传统课程体系限制，部分高校先进制造技术课程缺乏明确的教学大纲，教学内容设置不科学。教学内容枯燥单一，授课学时安排不合理，忽视学生机械专业知识体系全面发展，忽视管理技术与课程实用性的结合，难以适应新形势要求。
　　（二）实践教学比重偏低。先进制造技术课程是一门需要大量理论与实践相结合的课程，目前部分学校缺乏对实践教学应有的重视，资金投入严重不足，难以保障实践教学的硬件、器材、场地和人员配置，造成理论和实践教学严重脱节，教师难以深入细致讲解关键技术，教学效果不佳。
　　（三）教师教学手段落后，指导能力不高。一方面，部分学校沿袭传统教学手段，课堂教学采取一言堂、满堂灌形式，缺乏对学生自主思考的启发，缺乏科学的考核评价体系，极大地影响了学生的学习积极性；另一方面教师缺乏对自身教育教学能力的提升培养，专业技术水平不高，缺乏对行业技术变革的学习的热情，缺乏相关学科的学习与融合，部分教师工作责任心不强难以有效指导实践教学。
　　三、新工科背景下先进制造技术课程的应用策略。
　　（一）完善新工科体系建设，优化资源配置。学校领导层要高度重视改革与创新课程，完善新工科背景下的教学体系，以社会需求为驱动注重教学内容的实效性，保障资金投入，整合学校硬件、软件及人力资源改善教学效果，更新教学理念，注重技术更新换代，突出教学重点，保证机械理论主要教学内容全覆盖，培养学生机械理论知识和现代管理知识，提高学生工程素养；深入调研市场顺应市场需求深化校企合作，与制造型企业建立广泛的合作关系，增强毕业生市场竞争力。
　　（二）重视教学实践环节，促进理论与实践的深度融合。实践性强是先进制造技术的重要特点，学校要结合机械类专业培养目标和学生实际水平特色促进教学方法的改革创新，采取案例教学、互动沟通、实操讲解等方式注重理论联系实际，突出特色化教学，保证实践课课时安排，合理地制定教学计划，调动学生学习积极性和创造性，创新自主式教学课堂，培养学生动手能力，合作意识和分析、解决问题能力。
　　（三）着重做好教师素质培养。课程教师要注重自身专业素养和文化素质的提升，提高工作责任心，不断更新理论知识，了解学科前沿制造技术，学习教育学先进理念，引用信息化应用手段和多媒体教学手段指导学生把握课程重点，深入探索工科建设体系，提升课堂教学能力。
　　经济和社会的发展对机械制造业人才提出了更高要求，高校作为培养优秀人才的重要阵地，结合新工科建设加强先进制造技术课程的改革与创新是时代的必然选择。先进制造技术课程要优化资源配置，重视实践教学体系建设，提升学生职业能力和综合素质。