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在电视和网络充斥的世界里，许多孩子的阅读兴趣正悄无声息地被高分贝的电视和良莠不齐的网络信息所掩盖。这使得孩子的阅读率一再下降，从而使提高国民素质的任务受到严峻挑战。因此，提倡重视孩子的阅读势在必行，那也将酝酿着由“纸和笔”向着“光和电”的飞跃，顺理成章地成为提高全民素质的助推器！
“不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教育的流行语，但为什么孩子跑着跑着就落后了，为什么失望的家长总是大多数？就因为在教育中许多输赢的概念被搞错了，当然会把事情弄糟。
一、走出对阅读的误区
在孩子早期的教育中，忙碌的家长们整日穿梭于学校，辅导班和兴趣班，无暇顾及孩子的阅读，在他们眼里，只要早教及时，课内认真学习，课外辅导及时，孩子的成绩优异即大功告成，他们认为这就是在起跑线上领先一步了。事实上，从小的阅读差别才是最重要的“输赢”差别。很少阅读的孩子，由于只储备了很少的智力能源，从中学开始，他们就会表现出综合素质越来越平庸，学习上越来越力不从心的趋势。而阅读量大的孩子，不仅表现聪慧，而且在学习上有很强的爆发力，是真正赢在起跑线上的人。
二、了解阅读的作用
1.阅读能播下思考的种子
一个孩子如果从小就播下了读书的种子，以书为伴，在书的浸润中学会思考，学会表达，就具备了“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翁送”的能力；一个从阅读中经历了古今中外社会生活，经历了漫长历史发展，倾听了众多智慧语言，他不仅在思想上更成熟，在价值观上也更完善。它既是为了获得语言、修辞、逻辑等语文基础知识，也是为了丰富学生的精神生活。总之，就是要使学生从文和道两方面都得到提高和发展。
2.阅读能积淀感悟的经历
许多教师批评孩子的作文“不深刻”，可 “深刻”是一个人的思想认识水平的刻度，如果孩子从未或很少从书籍中分享前人的社会生活经验、他人的思想成果，以他小小的年纪，有什么办法能“深刻”呢？每个人的生活都是有限的，不可能事事亲自参与，阅读实质上就构成了孩子对生活的参与性，构成他们经历上的丰富性。
3.阅读能收获率真的习作
对于写作技能还比较幼稚的人，想仅通过学习语法写出结构正确的句子，通过分析别人的词写出漂亮的句子，这是在绕远路。因此，学习写作一定要回到阅读中。因为阅读的过程就是学习写作技巧的过程。“读书破万卷，下笔如有神”。等孩子们有了阅读的积淀，获得内在的积累和感悟，从而形成了语感。老师再适时引领着孩子选材，构思，帮助孩子写出更多率性，率情，率真的不拘一格的作文，才能够在“无为而为”时，培养出更多快乐的享受写作的“天纵之才”。
三、培养阅读的兴趣
而要想提高学生阅读能力和水平，就得先提高他们的阅读兴趣。
1.“诱惑”而不“强迫”
人最难抗拒的就是“诱惑”，最讨厌的就是“强迫”。在教育中，“想要孩子接受什么，就去诱惑他，想要他排斥什么，就去强迫他。”孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。
首先，家长应顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感；接着，在阅读初期，要给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量提供印刷美观、内容丰富有趣的图画书，引导他们静下心来阅读；最后，家长也可采取悬念调动法。在读书时，留下悬念给孩子。悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢地他们会挣脱家长的扶持，自由地畅游于书海，寻求他们的精神家园。
2.“激励”而不“比较”
想让孩子喜欢课外阅读不要要求他“读书去”。有的家长见别的孩子读了几本名著，就急忙买回一堆名著，堂而皇之地为孩子树榜样：“你看，某某同学这些书都读完了，你也要向他学习。”家长其实是在用一个孩子的强，对比另一个孩子的弱，且话说的太直白，目的性太强，没有给“诱惑”留下一点余地，虽为孩子树立了榜样，却没找到激励孩子的突破口，没从心里打动孩子。试想一个小孩怎么可能为了不比别人落后和家长的要求而去读书呢？
3.坚持而不松懈
当家长设法让孩子感觉到阅读是一件趣事，除了有趣没有任何其它目的时，才能让孩子喜爱这项活动。一旦孩子喜欢上阅读后，就该考虑如何保持持久的兴趣。持久的阅读兴趣来源于书籍的“有趣”，而不是仅考虑它是否“有用”。
其次，家长不宜对孩子的阅读过程管得太死。这是因为好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。只要孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看即可。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
最后，应创造读书的氛围。父母应多和孩子一起看书，还可经常与孩子交流读书心得，鼓励孩子把自己的看法和观点讲出来，然后一起分析、讨论，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚。
四、注重方法指导
叶圣陶说：“阅读不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得其法是重要的一个。”教师和家长要重视传授阅读方法，使孩子由“喜欢阅读”到“善于阅读”。
1.精读与略读相结合
精读就是逐字逐句钻研，深入重点，理解文章思想。略读就是浏览，了解大致梗概，文章主旨。在阅读中，要将精读与略读结合起来，两种方法互相融合，综合运用，提高阅读效果。
2.阅读与摘记相结合
所谓读书要“四到”，即眼到、口到、心到、手到。手到。就是做读书笔记。善于学习的人，总是读书离不开笔的。读书要注意摘录文章的重要处、精彩处、佳句、格言、论点或重要的史实、资料等，以备日后需要时选用或检索。
3.阅读与写作相结合
阅读和写作密不可分、相辅相成、相互促进。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用。可鼓励学生写读书心得、写阅读日记，对书籍的主题进行评论，表达自己的所思、所想、所获，不断提高阅读理解能力和寫作能力。
俗话说得好：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。读书可以使人变得聪慧和富有，可以使人们的身心得到平静和放松。请花些心思，引导孩子发现阅读的乐趣，让他视阅读为有意思的事吧！让他们在书山徜徉，寻幽访古吧！孩子的阅读就是最好的修炼过程，润物细无声地滋润着他的潜能，总有一天你会惊奇地发现，孩子手中的笔已不知在什么时候发芽，开出了芬芳的花朵。为你的孩子扬起阅读之帆，让他们畅游在知识港湾里吧！
“不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教育的流行语，但为什么孩子跑着跑着就落后了，为什么失望的家长总是大多数？就因为在教育中许多输赢的概念被搞错了，当然会把事情弄糟。
一、走出对阅读的误区
在孩子早期的教育中，忙碌的家长们整日穿梭于学校，辅导班和兴趣班，无暇顾及孩子的阅读，在他们眼里，只要早教及时，课内认真学习，课外辅导及时，孩子的成绩优异即大功告成，他们认为这就是在起跑线上领先一步了。事实上，从小的阅读差别才是最重要的“输赢”差别。很少阅读的孩子，由于只储备了很少的智力能源，从中学开始，他们就会表现出综合素质越来越平庸，学习上越来越力不从心的趋势。而阅读量大的孩子，不仅表现聪慧，而且在学习上有很强的爆发力，是真正赢在起跑线上的人。
二、了解阅读的作用
1.阅读能播下思考的种子
一个孩子如果从小就播下了读书的种子，以书为伴，在书的浸润中学会思考，学会表达，就具备了“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翁送”的能力；一个从阅读中经历了古今中外社会生活，经历了漫长历史发展，倾听了众多智慧语言，他不仅在思想上更成熟，在价值观上也更完善。它既是为了获得语言、修辞、逻辑等语文基础知识，也是为了丰富学生的精神生活。总之，就是要使学生从文和道两方面都得到提高和发展。
2.阅读能积淀感悟的经历
许多教师批评孩子的作文“不深刻”，可 “深刻”是一个人的思想认识水平的刻度，如果孩子从未或很少从书籍中分享前人的社会生活经验、他人的思想成果，以他小小的年纪，有什么办法能“深刻”呢？每个人的生活都是有限的，不可能事事亲自参与，阅读实质上就构成了孩子对生活的参与性，构成他们经历上的丰富性。
3.阅读能收获率真的习作
对于写作技能还比较幼稚的人，想仅通过学习语法写出结构正确的句子，通过分析别人的词写出漂亮的句子，这是在绕远路。因此，学习写作一定要回到阅读中。因为阅读的过程就是学习写作技巧的过程。“读书破万卷，下笔如有神”。等孩子们有了阅读的积淀，获得内在的积累和感悟，从而形成了语感。老师再适时引领着孩子选材，构思，帮助孩子写出更多率性，率情，率真的不拘一格的作文，才能够在“无为而为”时，培养出更多快乐的享受写作的“天纵之才”。
三、培养阅读的兴趣
而要想提高学生阅读能力和水平，就得先提高他们的阅读兴趣。
1.“诱惑”而不“强迫”
人最难抗拒的就是“诱惑”，最讨厌的就是“强迫”。在教育中，“想要孩子接受什么，就去诱惑他，想要他排斥什么，就去强迫他。”孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。
首先，家长应顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感；接着，在阅读初期，要给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量提供印刷美观、内容丰富有趣的图画书，引导他们静下心来阅读；最后，家长也可采取悬念调动法。在读书时，留下悬念给孩子。悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢地他们会挣脱家长的扶持，自由地畅游于书海，寻求他们的精神家园。
2.“激励”而不“比较”
想让孩子喜欢课外阅读不要要求他“读书去”。有的家长见别的孩子读了几本名著，就急忙买回一堆名著，堂而皇之地为孩子树榜样：“你看，某某同学这些书都读完了，你也要向他学习。”家长其实是在用一个孩子的强，对比另一个孩子的弱，且话说的太直白，目的性太强，没有给“诱惑”留下一点余地，虽为孩子树立了榜样，却没找到激励孩子的突破口，没从心里打动孩子。试想一个小孩怎么可能为了不比别人落后和家长的要求而去读书呢？
3.坚持而不松懈
当家长设法让孩子感觉到阅读是一件趣事，除了有趣没有任何其它目的时，才能让孩子喜爱这项活动。一旦孩子喜欢上阅读后，就该考虑如何保持持久的兴趣。持久的阅读兴趣来源于书籍的“有趣”，而不是仅考虑它是否“有用”。
其次，家长不宜对孩子的阅读过程管得太死。这是因为好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。只要孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看即可。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
最后，应创造读书的氛围。父母应多和孩子一起看书，还可经常与孩子交流读书心得，鼓励孩子把自己的看法和观点讲出来，然后一起分析、讨论，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚。
四、注重方法指导
叶圣陶说：“阅读不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得其法是重要的一个。”教师和家长要重视传授阅读方法，使孩子由“喜欢阅读”到“善于阅读”。
1.精读与略读相结合
精读就是逐字逐句钻研，深入重点，理解文章思想。略读就是浏览，了解大致梗概，文章主旨。在阅读中，要将精读与略读结合起来，两种方法互相融合，综合运用，提高阅读效果。
2.阅读与摘记相结合
所谓读书要“四到”，即眼到、口到、心到、手到。手到。就是做读书笔记。善于学习的人，总是读书离不开笔的。读书要注意摘录文章的重要处、精彩处、佳句、格言、论点或重要的史实、资料等，以备日后需要时选用或检索。
3.阅读与写作相结合
阅读和写作密不可分、相辅相成、相互促进。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用。可鼓励学生写读书心得、写阅读日记，对书籍的主题进行评论，表达自己的所思、所想、所获，不断提高阅读理解能力和寫作能力。
俗话说得好：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。读书可以使人变得聪慧和富有，可以使人们的身心得到平静和放松。请花些心思，引导孩子发现阅读的乐趣，让他视阅读为有意思的事吧！让他们在书山徜徉，寻幽访古吧！孩子的阅读就是最好的修炼过程，润物细无声地滋润着他的潜能，总有一天你会惊奇地发现，孩子手中的笔已不知在什么时候发芽，开出了芬芳的花朵。为你的孩子扬起阅读之帆，让他们畅游在知识港湾里吧！