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摘 要：十八大以来党高度重视高校思政课改革创新工作。本文通过揭示目前高校思政课教学效果不佳的现状，从思政教育亲和力的角度，围绕增强学生自主学习驱动力、共情力和拓展教学环境三个方面，提出提升教学效果的具体对策。
关键词：高校;思政课;教学效果;亲和力
一、现状
2019年习近平总书记在学校思政课教师座谈会上强调：“推动思政课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”思政课是否具有亲和力以及亲和力的强弱直接影响教学效果。“思政教育亲和力”指思政教育本身对于教育对象具有的吸引力、感染力和同化力，表现在思政教育对象对其的亲近感和悦纳度上。
各高校采取各种措施对思政课进行改革创新但仍不能有效引起学生重视共鸣。数据显示，对“是否了解资本主义和社会主义的本质区别”问题，选择“非常了解”和“比较了解”的仅55.4%，说明这些知识点学生没有普遍理解透彻，教学效果不尽人意。对“挣更多的钱，获更高职权和享乐”问题，选择“非常确信”和“比较确信”的达52%，学生中仍存较严重的享乐、拜金主义。以上事实表明思政知识对于学生既没有深入地“内化于心”，更难持久“外化于行”。中央给思政课的目标是学生真学、真懂、真信，要学生打心底悦纳思政课，增强其亲和力是提升教学效果的必然要求和有效途径。
二、对策
（一）与学生专业对接，加强学生自主学习内驱力。研究证明，学生自主学习对教学效果的影响最显著，而教学方式对教学效果、学生自主学习均有显著正向影响，这要求改进教学方式从而促进学生自主学习来增进教学效果。首先要以学生学习的功利性为抓手。学习“功利性”指学生对直接关乎专业、就业前途的课业特别上心，即对课业重视程度选择性较强。将 “思政课”（“冷课程”）的知识点与“专业课”（“热课程”）的“关联点”对接，运用情景教学、参与教学、小组学习、案例教学等模式、方式，将思政理论浸润人心的功能与专业攸关就业前途的作用紧密融合，形成以“专业课”促“思政课”，“思政课”和“专业课”“共发展”的局面。针对学生包含多个专业的特点，讲解《思修与法基》课程中“实体法律部门”的“社会法”知识点，将人力资源、法律、电视三个专业的学生整合，借助法律专业的实训基地—模拟法庭作为 “实施场地”，人力专业学生负责搜集劳动法案例，并以微电影或微视频的形式拍摄，然后在课堂上“晒”出来。拍摄任务由电视专业的学生运用专业技能完成，角色由三个专业的学生分别扮演。学生自主采编、撰写和录制，既锻炼提升专业技能，也经受了一次思政教育的洗礼检验。关键的是坚持学生自己作品自己“作主”减少了其对思政课“冰冷”抵触。
（二）“走出去”和“引进来”并举，增强学生共情力。“共情”指个体由于理解了真实的或想象中他人的情绪而引发的与之一致或相似的情绪体验。只有让学生在思政课中感受到自己也体验过类似经历，他们才不会觉得思政课是空洞虚无的“讲道理”和“无用之学”。实施路径是与校外合作企业、学生亲友圈和社区建立对接关系，形成“全过程”、“全天候”的校外体验平台。
1、“走出去”体验：健全校企产学平台。如选取高度契合的合作基地，“开门办思政”。通过聘请企业职能部门代表、业务技术骨干以及劳模工匠担任企业导师，畅谈职业理想、工作实践体会。导师从思政理论主题和企业历史沿革、发展现状以及人才策略等两个维度讲解，并将体验地点选在厂房车间等。还可将思政知识通过企业文化、业务操作等融入学生的企业实习。一线代表的强大说服力和真实场景的硬核浸润，职业道德、核心价值观等知识便能无形激励学生在未来更好实现社会和个人价值。
2、“引进来”共情：贴近学生亲友圈和社区。可将国情国策借助学生的亲友长辈、邻居和天天进出的社区街道等亲密“中介”力量“立体”展现。学生邀请长辈现身说法抗战和解放或改革开放时期的艰苦经历，游历故地旧址，亲睹历史旧物，制成“回忆录”展示。学生对亲友的情感“移情”为对生硬疏远的知识的“共情”，更自主地理解知识，效果当然比平面无声的教材强。此外学生在社区劳动服务等了解公序良俗等知识实现主体感知与主动体验的统一，使思政课更立体、开放，不再是“一言堂”的刻板说教。
（三）借力全媒体，拓展教学环境
研究还证明教学环境显著影响教学效果。教学环境指多媒体设备、教室和教材。本文针对多媒体设备阐述。
1、学校网络平台和传统媒体起主体作用。除了推出开放式教学等网络辅助工具提升教学效果外，针对学生追求视觉享受和具有“追剧”的生活特征，可利用中央主推的弘扬主旋律的电视节目等传统媒体传授思政知识。如图：
2、新媒体起暖核补充作用。全媒体时代大学生对抖音等新媒体敏感度极高。将思政课“政治性”、“理论性” 与新媒体“亲和力”、“娱乐性”有机融合，丰富其“实践性”、“开放性”是顺应时代发展的必然选择。教师将抖音筛选纳入“素材库”，引导学生不单做明辨是非的“看客”，更要做理想抱负的“实干家”，娱乐青春的同时也储蓄知识能力。如针对“爱国主义”知识点，让学生搜集抖音中人民抗击新型冠状病毒的视频或自制传播正能量的作品上传分享，通过浏览、分享和点赞数作为主要评价标准进行师生共赏。学生便能鲜活感受到爱国主義的可亲可敬，增强思政课穿透、辐射力。
三、结语
“学生听不听，信不信，是检验思政课质量的关键。”只有将知识性、实践性、生活性和时代性贯穿始终，与时代发展趋势 “同向”，与学生思想、生活特征的变化“同步”，才能提高思政教育的亲和力，切实提升教学质量。
参考文献
[1]雷骥.高校思政课亲和力提升的三个关键因素[J].中国社会科学网，2019-4-8.
[2]文学舟.高校本科专业教学效果影响因素实证研究[J].高校教育管理，2019-2-25.
作者简介：
周雯（1982.8-）女，广西南宁人，壮族，法学学士，讲师，研究方向思想政治教育。
（作者单位：私立华联学院）
关键词：高校;思政课;教学效果;亲和力
一、现状
2019年习近平总书记在学校思政课教师座谈会上强调：“推动思政课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”思政课是否具有亲和力以及亲和力的强弱直接影响教学效果。“思政教育亲和力”指思政教育本身对于教育对象具有的吸引力、感染力和同化力，表现在思政教育对象对其的亲近感和悦纳度上。
各高校采取各种措施对思政课进行改革创新但仍不能有效引起学生重视共鸣。数据显示，对“是否了解资本主义和社会主义的本质区别”问题，选择“非常了解”和“比较了解”的仅55.4%，说明这些知识点学生没有普遍理解透彻，教学效果不尽人意。对“挣更多的钱，获更高职权和享乐”问题，选择“非常确信”和“比较确信”的达52%，学生中仍存较严重的享乐、拜金主义。以上事实表明思政知识对于学生既没有深入地“内化于心”，更难持久“外化于行”。中央给思政课的目标是学生真学、真懂、真信，要学生打心底悦纳思政课，增强其亲和力是提升教学效果的必然要求和有效途径。
二、对策
（一）与学生专业对接，加强学生自主学习内驱力。研究证明，学生自主学习对教学效果的影响最显著，而教学方式对教学效果、学生自主学习均有显著正向影响，这要求改进教学方式从而促进学生自主学习来增进教学效果。首先要以学生学习的功利性为抓手。学习“功利性”指学生对直接关乎专业、就业前途的课业特别上心，即对课业重视程度选择性较强。将 “思政课”（“冷课程”）的知识点与“专业课”（“热课程”）的“关联点”对接，运用情景教学、参与教学、小组学习、案例教学等模式、方式，将思政理论浸润人心的功能与专业攸关就业前途的作用紧密融合，形成以“专业课”促“思政课”，“思政课”和“专业课”“共发展”的局面。针对学生包含多个专业的特点，讲解《思修与法基》课程中“实体法律部门”的“社会法”知识点，将人力资源、法律、电视三个专业的学生整合，借助法律专业的实训基地—模拟法庭作为 “实施场地”，人力专业学生负责搜集劳动法案例，并以微电影或微视频的形式拍摄，然后在课堂上“晒”出来。拍摄任务由电视专业的学生运用专业技能完成，角色由三个专业的学生分别扮演。学生自主采编、撰写和录制，既锻炼提升专业技能，也经受了一次思政教育的洗礼检验。关键的是坚持学生自己作品自己“作主”减少了其对思政课“冰冷”抵触。
（二）“走出去”和“引进来”并举，增强学生共情力。“共情”指个体由于理解了真实的或想象中他人的情绪而引发的与之一致或相似的情绪体验。只有让学生在思政课中感受到自己也体验过类似经历，他们才不会觉得思政课是空洞虚无的“讲道理”和“无用之学”。实施路径是与校外合作企业、学生亲友圈和社区建立对接关系，形成“全过程”、“全天候”的校外体验平台。
1、“走出去”体验：健全校企产学平台。如选取高度契合的合作基地，“开门办思政”。通过聘请企业职能部门代表、业务技术骨干以及劳模工匠担任企业导师，畅谈职业理想、工作实践体会。导师从思政理论主题和企业历史沿革、发展现状以及人才策略等两个维度讲解，并将体验地点选在厂房车间等。还可将思政知识通过企业文化、业务操作等融入学生的企业实习。一线代表的强大说服力和真实场景的硬核浸润，职业道德、核心价值观等知识便能无形激励学生在未来更好实现社会和个人价值。
2、“引进来”共情：贴近学生亲友圈和社区。可将国情国策借助学生的亲友长辈、邻居和天天进出的社区街道等亲密“中介”力量“立体”展现。学生邀请长辈现身说法抗战和解放或改革开放时期的艰苦经历，游历故地旧址，亲睹历史旧物，制成“回忆录”展示。学生对亲友的情感“移情”为对生硬疏远的知识的“共情”，更自主地理解知识，效果当然比平面无声的教材强。此外学生在社区劳动服务等了解公序良俗等知识实现主体感知与主动体验的统一，使思政课更立体、开放，不再是“一言堂”的刻板说教。
（三）借力全媒体，拓展教学环境
研究还证明教学环境显著影响教学效果。教学环境指多媒体设备、教室和教材。本文针对多媒体设备阐述。
1、学校网络平台和传统媒体起主体作用。除了推出开放式教学等网络辅助工具提升教学效果外，针对学生追求视觉享受和具有“追剧”的生活特征，可利用中央主推的弘扬主旋律的电视节目等传统媒体传授思政知识。如图：
2、新媒体起暖核补充作用。全媒体时代大学生对抖音等新媒体敏感度极高。将思政课“政治性”、“理论性” 与新媒体“亲和力”、“娱乐性”有机融合，丰富其“实践性”、“开放性”是顺应时代发展的必然选择。教师将抖音筛选纳入“素材库”，引导学生不单做明辨是非的“看客”，更要做理想抱负的“实干家”，娱乐青春的同时也储蓄知识能力。如针对“爱国主义”知识点，让学生搜集抖音中人民抗击新型冠状病毒的视频或自制传播正能量的作品上传分享，通过浏览、分享和点赞数作为主要评价标准进行师生共赏。学生便能鲜活感受到爱国主義的可亲可敬，增强思政课穿透、辐射力。
三、结语
“学生听不听，信不信，是检验思政课质量的关键。”只有将知识性、实践性、生活性和时代性贯穿始终，与时代发展趋势 “同向”，与学生思想、生活特征的变化“同步”，才能提高思政教育的亲和力，切实提升教学质量。
参考文献
[1]雷骥.高校思政课亲和力提升的三个关键因素[J].中国社会科学网，2019-4-8.
[2]文学舟.高校本科专业教学效果影响因素实证研究[J].高校教育管理，2019-2-25.
作者简介：
周雯（1982.8-）女，广西南宁人，壮族，法学学士，讲师，研究方向思想政治教育。
（作者单位：私立华联学院）