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摘 要：工匠精神越来越受到广泛的关注，高职院校培养高职职业教育与中国的发展、区域经济的繁荣息息相关，承担着为企事业单位提供具备创新精神人才的重责。故此高职院校培养学生工匠精神至关重要。本文从培养学生工匠精神的意义，现在高职院学生培养工匠精神上存在的问题，以及工匠精神培养的对策等方面介绍工匠精神在高职院校学生培养的重要性及解决对策，为学生日后的工作打下坚实基础，为我国的工业进步贡献一份力量。
在2016年十二届全国人大四次会议上，李克强总理在工作报告中提出要培育精益求精的工匠精神，将其提升到国家战略，在职业教育领域引起了强烈反响与共鸣[1]。2015 年纪录片《大国工匠》节目在央视热播，引发了国人对“工匠精神”的高度关注。工匠精神首次在中央政府工作报告中体现，使人耳目一新，并使人们看到了国家重振工匠精神的信心和决心。
一、高职院校培养学生工匠精神的意义
说到“工匠精神”，总会想到德国机械、日本电器，与上述国家相比，我国职业教育的差距仍很大。职业教育不仅仅是为了培养学生的知识、技能，也要培养学生爱岗敬业的精神和社会、家庭责任感。高职职业教育与中国的发展、区域经济的繁荣息息相关，承担着为企事业单位提供具备创新精神人才的重责。高职教育不断发展的几十年间，已经为我国提供了数以万计的技术技能型人才。然而，中国诸多高职院校一般都把学生的知识、技能培养作为主要落脚点，忽视了学生道德修养、职业精神的培养。通过调研发现，学生专业技能水平的高低知识衡量高职院校教学水平的一方面，企事业单位同样也看重学生的职业素养、团队合作精神等。高等职业教育把学生良好的职业素养、精益求精的工匠精神培养和职业技能培养放在同等重要地位，是时代发展的需求。
二、高职院校工匠精神培养上存在的问题
2.1 学生自我定位不清，对自身现状认识不足，对未来感到迷茫和不自信
高职在校生大都是高考分数很低，平时学习成绩不好，在高中时期就很少受到老师们的关注，他们大都自我定位不清，对自己的现状认识不足，不知道自己现在要干什么，以后要干什么。到大学后更是不知所措，容易人云亦云，在管理制度稍微宽松的情况下就容易犯错，违纪。比如：旷课、迟到早退，甚至在考试的时候出现作弊现象。
这些学生对自己的定位不足，对自己的未来没有规划，浑浑噩噩混日子。
2.2 学生没有树立爱岗敬业的正确价值观
高职院校的学生，特别是机械专业的学生，毕业后的工作岗位一般都是操作岗位，但是现在的高职生，一般都是独生子女，平时娇生惯养，对自己的专业，总是抱着眼高手低的态度，没有树立爱岗敬业的正确价值观。
2.3 学生学习习惯不好，缺乏认真、严谨的学习态度
在校高职生的学习习惯不好，认为是为家长，为老师学习，而不是为以后能更好的适应工作、为自己学习，故在校学习期间，上课睡觉、玩手机，课后抄袭作业，遇事顺便，凑合就可以，严重缺乏认真、严谨的学习态度。
三、高职院校学生工匠精神培养的对策
高职院校学生工匠精神的培养是一个复杂的过程，需要学校、家庭、社会的共同努力。
3.1 学校方面
首先，学校要改变传统观念，重视学生工匠精神的培养。学校在培养学生显性技能时，更应该把学生的工匠精神培养融入其中。高职院校的教育工作者要改变陈旧的教育观点，提高对工匠精神培养的认识。在学生的培养中，教师不再是知识的灌输者，而应该成为启蒙者和设计者，同时要把工匠精神的观念传达给学生。
其次，教师应努力提高自身的业务水平，培养自身的工匠精神。教师的教育观念、教学水平直接影响着学生工匠精神的培养[2]。
最后，班主任定期召开相关主题班会，对学生进行工匠精神培养的教育。主题班会主要通过树立榜样、播放大国工匠系列纪录片、班级倡议等形式举行，主要目的是通过班会课，让学生意识到工匠精神的重要性，让学生发自内心的接受工匠精神。
3.2 家庭方面
在孩子工匠精神的培养中，家庭也扮演着同样重要的角色。家长以自身正确的人生观为孩子的发展提供动力；以正确的人才观让孩子自由发展；以正确的发展观让孩子健康发展；以正确的亲子观培养孩子平等、信任、理解意识。这些都构成了孩子工匠精神培养的基本要素。
3.3 社会方面
首先，社会要给予工匠们一定的社会地位。当前社会，老的匠人们的社会地位并不高，并且收入相对也不高，这就给年轻一代造成暗示——作为工匠没有发展前景。为了吸引更多的年轻人加入到工匠行业，国家应该大力支持工匠，提高其社会地位。
其次，企业要积极和学校合作，承担起学生工匠精神培养的重任。在学生工匠精神的培养中，通过校企合作，企业可以把自身的需求和经验引入学校，使学生的培养根据针对性。企业给学生提供社会实践的岗位，让在校学生在真实的企业环境中感受企业文化及产品的生产过程[3]。企业要对照精益求精追求极致的理念，努力寻找自身产品的缺陷和不足，提高产品品质，创立品牌，让用户获得最大的满足感。要完成这些目标，必须要有具备工匠精神的员工参与。这样企业在提升自我的同时也提升了员工的工匠精神。
四、小结
李克强总理在工作报告中提出要培育精益求精的工匠精神，将其提升到国家战略，高职院校更要把工匠精神传授给学生。本文从高职院校工匠精神培养上存在的问题出发，分析现在高职院校学生缺乏工匠精神的原因；然后從学校、家庭、社会等方面提出工匠精神培养的对策。希望通过多方努力，能够在校期间培养学生的工匠精神，为学生日后的工作打下坚实基础，为我国的工业进步贡献一份力量。
参考文献
[1] 李克强.政府工作报告[N].人民日报，2016-03-18（001）.
[2] 何伟，李丽.新常态下职业教育中“工匠精神”培育研究[J].职业技术教育，2017，（4）：24- 29.
[3] 张娟娟.工匠精神在职业教育中的回归与重塑[J].职教论坛，2016，（35）：35- 39.
（作者单位：徐州工业职业技术学院）
在2016年十二届全国人大四次会议上，李克强总理在工作报告中提出要培育精益求精的工匠精神，将其提升到国家战略，在职业教育领域引起了强烈反响与共鸣[1]。2015 年纪录片《大国工匠》节目在央视热播，引发了国人对“工匠精神”的高度关注。工匠精神首次在中央政府工作报告中体现，使人耳目一新，并使人们看到了国家重振工匠精神的信心和决心。
一、高职院校培养学生工匠精神的意义
说到“工匠精神”，总会想到德国机械、日本电器，与上述国家相比，我国职业教育的差距仍很大。职业教育不仅仅是为了培养学生的知识、技能，也要培养学生爱岗敬业的精神和社会、家庭责任感。高职职业教育与中国的发展、区域经济的繁荣息息相关，承担着为企事业单位提供具备创新精神人才的重责。高职教育不断发展的几十年间，已经为我国提供了数以万计的技术技能型人才。然而，中国诸多高职院校一般都把学生的知识、技能培养作为主要落脚点，忽视了学生道德修养、职业精神的培养。通过调研发现，学生专业技能水平的高低知识衡量高职院校教学水平的一方面，企事业单位同样也看重学生的职业素养、团队合作精神等。高等职业教育把学生良好的职业素养、精益求精的工匠精神培养和职业技能培养放在同等重要地位，是时代发展的需求。
二、高职院校工匠精神培养上存在的问题
2.1 学生自我定位不清，对自身现状认识不足，对未来感到迷茫和不自信
高职在校生大都是高考分数很低，平时学习成绩不好，在高中时期就很少受到老师们的关注，他们大都自我定位不清，对自己的现状认识不足，不知道自己现在要干什么，以后要干什么。到大学后更是不知所措，容易人云亦云，在管理制度稍微宽松的情况下就容易犯错，违纪。比如：旷课、迟到早退，甚至在考试的时候出现作弊现象。
这些学生对自己的定位不足，对自己的未来没有规划，浑浑噩噩混日子。
2.2 学生没有树立爱岗敬业的正确价值观
高职院校的学生，特别是机械专业的学生，毕业后的工作岗位一般都是操作岗位，但是现在的高职生，一般都是独生子女，平时娇生惯养，对自己的专业，总是抱着眼高手低的态度，没有树立爱岗敬业的正确价值观。
2.3 学生学习习惯不好，缺乏认真、严谨的学习态度
在校高职生的学习习惯不好，认为是为家长，为老师学习，而不是为以后能更好的适应工作、为自己学习，故在校学习期间，上课睡觉、玩手机，课后抄袭作业，遇事顺便，凑合就可以，严重缺乏认真、严谨的学习态度。
三、高职院校学生工匠精神培养的对策
高职院校学生工匠精神的培养是一个复杂的过程，需要学校、家庭、社会的共同努力。
3.1 学校方面
首先，学校要改变传统观念，重视学生工匠精神的培养。学校在培养学生显性技能时，更应该把学生的工匠精神培养融入其中。高职院校的教育工作者要改变陈旧的教育观点，提高对工匠精神培养的认识。在学生的培养中，教师不再是知识的灌输者，而应该成为启蒙者和设计者，同时要把工匠精神的观念传达给学生。
其次，教师应努力提高自身的业务水平，培养自身的工匠精神。教师的教育观念、教学水平直接影响着学生工匠精神的培养[2]。
最后，班主任定期召开相关主题班会，对学生进行工匠精神培养的教育。主题班会主要通过树立榜样、播放大国工匠系列纪录片、班级倡议等形式举行，主要目的是通过班会课，让学生意识到工匠精神的重要性，让学生发自内心的接受工匠精神。
3.2 家庭方面
在孩子工匠精神的培养中，家庭也扮演着同样重要的角色。家长以自身正确的人生观为孩子的发展提供动力；以正确的人才观让孩子自由发展；以正确的发展观让孩子健康发展；以正确的亲子观培养孩子平等、信任、理解意识。这些都构成了孩子工匠精神培养的基本要素。
3.3 社会方面
首先，社会要给予工匠们一定的社会地位。当前社会，老的匠人们的社会地位并不高，并且收入相对也不高，这就给年轻一代造成暗示——作为工匠没有发展前景。为了吸引更多的年轻人加入到工匠行业，国家应该大力支持工匠，提高其社会地位。
其次，企业要积极和学校合作，承担起学生工匠精神培养的重任。在学生工匠精神的培养中，通过校企合作，企业可以把自身的需求和经验引入学校，使学生的培养根据针对性。企业给学生提供社会实践的岗位，让在校学生在真实的企业环境中感受企业文化及产品的生产过程[3]。企业要对照精益求精追求极致的理念，努力寻找自身产品的缺陷和不足，提高产品品质，创立品牌，让用户获得最大的满足感。要完成这些目标，必须要有具备工匠精神的员工参与。这样企业在提升自我的同时也提升了员工的工匠精神。
四、小结
李克强总理在工作报告中提出要培育精益求精的工匠精神，将其提升到国家战略，高职院校更要把工匠精神传授给学生。本文从高职院校工匠精神培养上存在的问题出发，分析现在高职院校学生缺乏工匠精神的原因；然后從学校、家庭、社会等方面提出工匠精神培养的对策。希望通过多方努力，能够在校期间培养学生的工匠精神，为学生日后的工作打下坚实基础，为我国的工业进步贡献一份力量。
参考文献
[1] 李克强.政府工作报告[N].人民日报，2016-03-18（001）.
[2] 何伟，李丽.新常态下职业教育中“工匠精神”培育研究[J].职业技术教育，2017，（4）：24- 29.
[3] 张娟娟.工匠精神在职业教育中的回归与重塑[J].职教论坛，2016，（35）：35- 39.
（作者单位：徐州工业职业技术学院）