【摘 要】
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摘要：通过开展听说教学活动，可以让学生内化所学语言和文化等方面的知识，提升其单元学习效果、跨文化交际能力和思维的敏捷性。为提升听说教学活动的有效性，文章提出教师要找出学生听说素养提升过程中遇到的困境，并帮助其探索解决问题的对策，更好地提升其英语素养。关键词：高中英语;听说教学;对策研究引言：听说教学是高中英语教师的重要工作内容，多数高中英语教师都能将培养学生听说能力的工作渗透在各个教学环节中。但通过对当下的教学效果进行分析，听说教学效果不佳是困扰很多一线教师的难题。鉴于此，高中英语教师必须积极开展教学反思
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摘要：通过开展听说教学活动，可以让学生内化所学语言和文化等方面的知识，提升其单元学习效果、跨文化交际能力和思维的敏捷性。为提升听说教学活动的有效性，文章提出教师要找出学生听说素养提升过程中遇到的困境，并帮助其探索解决问题的对策，更好地提升其英语素养。
关键词：高中英语;听说教学;对策研究
引言：听说教学是高中英语教师的重要工作内容，多数高中英语教师都能将培养学生听说能力的工作渗透在各个教学环节中。但通过对当下的教学效果进行分析，听说教学效果不佳是困扰很多一线教师的难题。鉴于此，高中英语教师必须积极开展教学反思，找出听说教学过程中次存在的问题，并以此为基础探索更符合学情的教学策略。
一、高中英语听说教学中存在的主要问题
高中英语听说教学中存在的主要问题如下：其一，听说练习氛围不佳。很多高中英语教师在组织听说练习活动期间，学生都存在不敢开口表达、对讨论话题不感兴趣等问题，导致英语课堂中往往只有个别学生与教师进行对话，无法形成积极的听说练习氛围[1]。其二，不能高效获取准确信息。高中英语教学中教师经常希望可以通过听说练习帮助学生巩固和内化所学知识，因而课堂讨论中往往或涉及到较多的语法、词汇和短语知识，这就导致很多学生不能高效获取准确信息，无法及时作出回应。其三，口语能力提升效果缓慢。部分高中生在使用英语表达时，经常会出现使用最基础的句式、不自然停顿、过度纠结语法和发音问题等现象，导致其无法提升口语表达能力。
二、高中英语听说教学中问题解决的对策
（一）注重组织生生讨论，激发听说练习热情
在教师没有过度干预的情况下，学生更乐于表达自己的真实想法，与同伴进行有效交流[2]。鉴于此，教师可以通过组织生生讨论活动，激发其参与听说训练的热情，形成良好课堂氛围。结合教学内容组织辩论、适当布置小组任务等，都是组织生生讨论的有效方法。以人教版必修1 Unit 1 Friendship 教学为例，在讲解单元知识前，教师可以设计“Share your opinions about friendship in your group and make a list of reasons why do we need friends.”这一讨论任务。对于高中生而言，这一讨论话题既易于理解又有讨论价值，很容易投入到小组讨论氛围中。在此基础上，教师可以随机指定一名学生提出一条本组讨论的观点，并邀请其他学生相应觀点进行解释、深化或否定。通过这种方式，可以使在组内讨论和组间讨论的过程中，感受到使用英语开展交际的乐趣。需要注意的是，教师要收集各组的讨论成果，以此发挥自身监督作用，促使各组都能够积极参与讨论。
（二）提前讲解基础知识，降低信息获取难度
针对学生不能准确接受长难句信息的问题，教师可以在引入口语交际活动前，适当为其补充基础知识，降低信息获取的难度，使其在与同学交流期间，准确获取理解同伴提出的问题，并结合自己的知识储备进行回答，使其自信地与同学进行交流。以人教版必修2 Unit 2 The Olympic Games 教学为例，在引导学生完成Warming up 部分内容的练习时，为帮助学生完成“Work in pairs and ask each other the following questions.”这一目标，教师可以为其简单讲解“ancient”、“take part in”、“stand for”等基础词汇和短语知识。在此基础上，适当补充与“the spirit of Olympic Games”、“the five rings on the Olympic flag”等与讨论话题相关的补充知识，这样，既能让回答的学生做到有话可说，又能让提问的学生认真倾听并理解同伴的答案，从而提升听说练习活动的有效性。
（三）提供口语练习平台，提升口语表达能力
高中英语课堂教学中，教师往往需要花费大量时间讲解基础语言知识、课文相关补充教育内容，并为学生提供充足的思考时间，这就导致课堂活动中的听说练习时间有限，很难帮助学生提升口语表达能力。鉴于此，教师可以通过开发微课视频，为学生提供口语练习平台，帮助其养成良好的交际习惯，克服其口语表达效果不佳的问题[3]。以人教版必修3 Unit 2 Healthy eating. 教学为例，完成课文《COME AND EAT HERE（I）》讲解后，教师可以开发微课视频，朗读课文中“Wang Ping sat in his empty restaurant feeling very frustrated.”、“Something terrible must have happened if ...”等值得积累的句子，并鼓励学生结合微课视频进行跟读练习，在此基础上，还可以鼓励其对相关句型进行仿写。通过这种方式，可以使其积累常见的英语表达方式，通过有效的模仿掌握英语口语表达技巧，并形成较好的语感，且能够尝试使用相对复杂的句子巧妙表达自己的想法。
结束语
总的来说，高中英语教师要不断探索符合学情的教学策略，通过组织生生讨论激发学生表达想法的热情，形成良好的课堂讨论氛围，重视讲解基础知识使其在交际活动中能够顺利接收信息，并延伸其口语练习的空间，帮助其形成良好的语感和语言构建能力，促进其听说水平的提升。
参考文献
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