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当高考佳作中涌现出一批素雅灵秀的乡土素材时，高三学生也强烈地意识到，记叙文最苦的是没有好的素材，而其实，素材就在我们日常生活的一点一滴中。
如皋如歌，常来长寿。如皋如歌，山水光辉天地灵秀。从脚下的这片土地中挖掘得的素材，既有深厚的文化历史底蕴，也是独特鲜活的。
高考专家总是“恳请”多写生动鲜活的“记叙文”，而《新课程标准》也一直说：重视调查、分析、探究的过程，引导学生脚踏实地，尊重他人的劳动及成果，养成严谨、虚心、求实的作风。
从实践调查中分析探究，正是我们当前作文教学容易忽略的。巧妇难为无米之炊，一味的闭门造车，只会能僵化学生的作文思维。于是，如何挖掘素材，如何利用好本土素材，成为我班作文课堂的重头戏。
一、挖掘素材
1.初步感知
学生通过周末假期回家，仔细观察乡亲的日常生活，了解家乡的风土人情，大致寻访到一些如皋乡土素材。如白蒲茶干、林梓潮糕、如城水绘园、萝卜皮、熏火腿等等。
学生的初步感知阶段，素材都是集中在食物上，而信息来源基本都是亲戚朋友间的询问。这样的寻访，只是一对名字的堆砌，无法满足全班学生记叙文的需要，而且素材集中也容易撞车，而关于食物的作文素材，学生习作中集中会出现说明性文字多于描写文字，而且文章的立意也不容易上档次。
2.参观访谈
为了拓宽学生的眼界，我带领学生在国庆长假期间去博物馆参观，并一起参观如皋丝毯艺术博物馆。有很多农村学生是第一次进博物馆，他们惊叹于电视里高大上的博物馆原来就在身边，免费方便，而且资料齐全。看祖辈先哲们的智慧结晶，看贤才艺人们的坚守传承，对他们不仅是一次高考记叙文的素材积累，也是一次民族自尊心和自信心的激励。
从图书馆出发后，学生们信步浏览，脑海里的信息冲击还没来得及消化，幸运地来到了如城的民间小巷。这进则车水马龙、退则小桥流水的里弄老屋，几百年来静默于此。每一块地砖，每一个拐角，每一位步履从容的老人，都是一则动人的素材。
闲谈间，学生们了解到这些巷子的美丽诗意的名字：状元巷、绿云桥、燕子巷，看到了苏式香袋、虎头鞋的制作，听到了代代相传的爱情故事……
3.查阅资料
学生对乡土素材的兴趣已经由简单的捕捉利用，升华到乡土自豪感、艺术审美体验的高度。带领学生翻阅资料档案、《如皋县志》时，学生更愿意深刻地了解如皋的风土民情、历史渊源。长寿之乡、冠军之乡的美誉，名副其实。
原来，在这片腾江越海的土地上，传统艺术正散发着全新的生命气息。民间生活，有强大的文学力量。
二、运用素材
学生经过访谈、参观、记录，积累了不少素材资料。但是，如何将素材的乡土价值最大化发挥，学生还需要系统的思考、磨练。
1.规范整理
我将学生积累得来的素材打印分发，让全班人信息共享。学生充分阅读资料，从中挑选自己感兴趣的素材，并尽量注意回避同领域素材的重复，然后整理重置。
有了自己的独特素材后，学生按照要求完成表格。表格要求学生仔细解读各类素材的自然属性，如制作程序、外形特点、行业现状。在对素材的直观表象有了充分了解后，学生就其历史传统、文化内涵、美学价值、工艺传承等方面一一升华。
这多味的乡土中，艺香芬芳。学生为那些快要失传的传统工艺而心痛，也会折服于那千丝万缕的苏绣丝毯工艺。同时，他们还知道，认识某物、某人，从外在的自然特点，再到内在的美学韵味，都需要慢察细品。“时间使一切丰厚”，当然包括这生生不息的民俗工艺。
2.个性选材
“深处种菱浅种稻”，人人手中都有一把剪刀，可面对同样的优秀素材，放在不同学生的手里，对接不同的题目，便考验了作者的笔力。纵观整体，学生的记叙文的水平本就参差不齐。
我建议学生首先根据自己的兴趣点，笔力深浅，来选择自己的个性素材。对于写作水平稍浅的学生，建议他们选取一些雅俗共赏的可驾驭性强的素材，如式盆景、长寿文化、家乡的青蒿糯米团。而笔力尚可的学生，要求他们根据自己的语言风格，如委婉细腻的、素雅精致的、生活气息浓厚的、汪洋恣肆的、文字有张力的，来合理对接。如明清建筑群、百岁街、苏式香袋、丝毯工艺，每个人都拿到了历史给予的独特礼物。
3.剪裁嫁接
有了符合个人写作水平和兴趣特点的素材后，学生写作时会悠闲从容多。他们有充分的时间考虑如何合理的剪裁素材：素材如何出场、在何处和人物形象融合一体、结尾处如何点题升华……
每次作文训练后，同素材的学生会组成一个学习小组，交流讨论每篇作品中的素材剪辑的优劣。鉴于这一个切口的比较，学生的视野开阔了，思维也不断的被撞击、被激发。在同等素材的情况下，分数的高低直接显示出学生作文时的思考、运用的程度。这时，学生不得不反复揣摩、深思。
当然，一招不可能吃遍天下鲜。第一素材的运用经过了多次打磨后，总会有兴致、思路上的僵化，这时，第一素材的运用应该可以定基、定位了。部分同學开始自觉的更新素材，由一个到一类，由一类到几类，向着更高的标准进发，这是我最乐意看到的景象。
《新课程标准》强调：引导学生注意观察学习和生活中的语言文字现象，有计划地收集材料，展开专题研究。引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。在此次乡土素材活动中，我切身体会到开卷有益的作文引导已经让师生疲倦，而行几步路，学生实实在在地发现脚下这片丰富的土地，有凄美的爱情传说、幽静的园林巷陌、细腻温柔的绣品、内涵丰富的盆景……这些无可替代的文化宝藏，经过光阴的传递，愈发生动。
高三学子，如何对待历史丰厚的馈赠？最有可行性的，便是拿起手中的生花妙笔，带领她们走出如皋，走向世界吧。
如皋如歌，常来长寿。如皋如歌，山水光辉天地灵秀。从脚下的这片土地中挖掘得的素材，既有深厚的文化历史底蕴，也是独特鲜活的。
高考专家总是“恳请”多写生动鲜活的“记叙文”，而《新课程标准》也一直说：重视调查、分析、探究的过程，引导学生脚踏实地，尊重他人的劳动及成果，养成严谨、虚心、求实的作风。
从实践调查中分析探究，正是我们当前作文教学容易忽略的。巧妇难为无米之炊，一味的闭门造车，只会能僵化学生的作文思维。于是，如何挖掘素材，如何利用好本土素材，成为我班作文课堂的重头戏。
一、挖掘素材
1.初步感知
学生通过周末假期回家，仔细观察乡亲的日常生活，了解家乡的风土人情，大致寻访到一些如皋乡土素材。如白蒲茶干、林梓潮糕、如城水绘园、萝卜皮、熏火腿等等。
学生的初步感知阶段，素材都是集中在食物上，而信息来源基本都是亲戚朋友间的询问。这样的寻访，只是一对名字的堆砌，无法满足全班学生记叙文的需要，而且素材集中也容易撞车，而关于食物的作文素材，学生习作中集中会出现说明性文字多于描写文字，而且文章的立意也不容易上档次。
2.参观访谈
为了拓宽学生的眼界，我带领学生在国庆长假期间去博物馆参观，并一起参观如皋丝毯艺术博物馆。有很多农村学生是第一次进博物馆，他们惊叹于电视里高大上的博物馆原来就在身边，免费方便，而且资料齐全。看祖辈先哲们的智慧结晶，看贤才艺人们的坚守传承，对他们不仅是一次高考记叙文的素材积累，也是一次民族自尊心和自信心的激励。
从图书馆出发后，学生们信步浏览，脑海里的信息冲击还没来得及消化，幸运地来到了如城的民间小巷。这进则车水马龙、退则小桥流水的里弄老屋，几百年来静默于此。每一块地砖，每一个拐角，每一位步履从容的老人，都是一则动人的素材。
闲谈间，学生们了解到这些巷子的美丽诗意的名字：状元巷、绿云桥、燕子巷，看到了苏式香袋、虎头鞋的制作，听到了代代相传的爱情故事……
3.查阅资料
学生对乡土素材的兴趣已经由简单的捕捉利用，升华到乡土自豪感、艺术审美体验的高度。带领学生翻阅资料档案、《如皋县志》时，学生更愿意深刻地了解如皋的风土民情、历史渊源。长寿之乡、冠军之乡的美誉，名副其实。
原来，在这片腾江越海的土地上，传统艺术正散发着全新的生命气息。民间生活，有强大的文学力量。
二、运用素材
学生经过访谈、参观、记录，积累了不少素材资料。但是，如何将素材的乡土价值最大化发挥，学生还需要系统的思考、磨练。
1.规范整理
我将学生积累得来的素材打印分发，让全班人信息共享。学生充分阅读资料，从中挑选自己感兴趣的素材，并尽量注意回避同领域素材的重复，然后整理重置。
有了自己的独特素材后，学生按照要求完成表格。表格要求学生仔细解读各类素材的自然属性，如制作程序、外形特点、行业现状。在对素材的直观表象有了充分了解后，学生就其历史传统、文化内涵、美学价值、工艺传承等方面一一升华。
这多味的乡土中，艺香芬芳。学生为那些快要失传的传统工艺而心痛，也会折服于那千丝万缕的苏绣丝毯工艺。同时，他们还知道，认识某物、某人，从外在的自然特点，再到内在的美学韵味，都需要慢察细品。“时间使一切丰厚”，当然包括这生生不息的民俗工艺。
2.个性选材
“深处种菱浅种稻”，人人手中都有一把剪刀，可面对同样的优秀素材，放在不同学生的手里，对接不同的题目，便考验了作者的笔力。纵观整体，学生的记叙文的水平本就参差不齐。
我建议学生首先根据自己的兴趣点，笔力深浅，来选择自己的个性素材。对于写作水平稍浅的学生，建议他们选取一些雅俗共赏的可驾驭性强的素材，如式盆景、长寿文化、家乡的青蒿糯米团。而笔力尚可的学生，要求他们根据自己的语言风格，如委婉细腻的、素雅精致的、生活气息浓厚的、汪洋恣肆的、文字有张力的，来合理对接。如明清建筑群、百岁街、苏式香袋、丝毯工艺，每个人都拿到了历史给予的独特礼物。
3.剪裁嫁接
有了符合个人写作水平和兴趣特点的素材后，学生写作时会悠闲从容多。他们有充分的时间考虑如何合理的剪裁素材：素材如何出场、在何处和人物形象融合一体、结尾处如何点题升华……
每次作文训练后，同素材的学生会组成一个学习小组，交流讨论每篇作品中的素材剪辑的优劣。鉴于这一个切口的比较，学生的视野开阔了，思维也不断的被撞击、被激发。在同等素材的情况下，分数的高低直接显示出学生作文时的思考、运用的程度。这时，学生不得不反复揣摩、深思。
当然，一招不可能吃遍天下鲜。第一素材的运用经过了多次打磨后，总会有兴致、思路上的僵化，这时，第一素材的运用应该可以定基、定位了。部分同學开始自觉的更新素材，由一个到一类，由一类到几类，向着更高的标准进发，这是我最乐意看到的景象。
《新课程标准》强调：引导学生注意观察学习和生活中的语言文字现象，有计划地收集材料，展开专题研究。引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力。在此次乡土素材活动中，我切身体会到开卷有益的作文引导已经让师生疲倦，而行几步路，学生实实在在地发现脚下这片丰富的土地，有凄美的爱情传说、幽静的园林巷陌、细腻温柔的绣品、内涵丰富的盆景……这些无可替代的文化宝藏，经过光阴的传递，愈发生动。
高三学子，如何对待历史丰厚的馈赠？最有可行性的，便是拿起手中的生花妙笔，带领她们走出如皋，走向世界吧。