阅读教学是小学语文教学的重要环节，有利于提高识字质量，听话，说话和作文的能力；能够让学生获得多方面的知识，发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶。
　　１ 培养学生阅读的兴趣
　　语文阅读教学成功与否的一个前提条件就是如何培养学生的阅读兴趣，如果我们能使阅读变“苦”为“乐”，就会“读”得轻松愉快，“读”得扎实牢固。
　　首先要以情感人，引起共鸣。小学生的情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。其次要设置悬念，引发思考。这样，学生兴趣极浓，就会积极思考，大胆地展开想象。
　　借助情景，导情入文，即借助一种情景的创设，来引发学生情感的共鸣。、也可适当地介入游戏，使课堂教学满足学生的参与热情，有助于学生对课文重、难点的理解。如教学《将相和》时，让学生演小品，使学生在表演中自己体悟课文，达到了自主学习的效果。
　　２ 激发学生阅读的潜能
　　阅读教学一方面能教给学生一定的语言基础知识，另一方面能发展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维，激发学生的潜能。
　　新版教材课文时代感强，文质兼美。由于小学生擅长形象思维，朗读练习时，教师要精心设计导语，善于运用声情并茂的描述性语言，通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛，促进学生入情入境。小学生注意的分配能力不强，默读可以留给学生想象的余地。教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高默读速度和默读能力。
　　课内阅读中，学生获得的知识量是有限的，教师要积极引导学生进行课外阅读，指导学生有选择地多读广读，摘录好词佳句。经过反复训练，使学生养成良好的阅读习惯。
　　３ 改进学生阅读的方法
　　著名教育家叶圣陶先生指出：阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句、研究文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，力求发现他的特性。在教学实践中，我觉得可以从多方面来改进教学方法：
　　3.1 学法指导。如在教《松鼠》一文时，全文的段落结构一致，所以教师可以重点指导学生分析一段，然后归纳这段的学习方法，再把这个段与其他段进行比较，让学生自学其他段落，由扶到放，充分体现学法指导。
　　3.2 让学生自学、讨论、质疑。在阅读教学中可以在学生自学、讨论前出示思考题，让学生带着问题去阅读，有的则让学生自学质疑。
　　3.3 阅读教学与作文教学有机结合。听、说、读、写是小学语文教学的四大任务，阅读的最终目的还是要落在“写”上，这就决定了阅读教学不能孤立地进行，要有机地与作文教学相结合。在教学中，对于学习读写例话，归纳阅读方法等，要放在重要的位置上，重视发挥课文的范文作用。
　　总之，教师只有精心钻研、科学探索，才能使语文阅读教学展现出新时代的风貌，从而在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。