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摘要：“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”初中阶段英语课程的目的在于：创设英语情景，激发和培养学生学习兴趣。
关键词：信心；兴趣；赞美；和谐
俗话说；“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰，挂图或者课前准备的教具、课件、简笔图等等，在教学生认读单词之前，首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。在初中阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描述它们的形状、颜色等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。如在教学BookI（A） Lesson49时，开始用一个红苹果引出句型What’s this in English？然后很自然的问What color is it？得用学生对句型充满新奇，然后，马上指着红苹果说：“It’s red”接着拿出红色粉笔、红色图片重复“Red”，接着用不同颜色的物品图片继续呈现其他几种不同颜色。这些实物、图片色彩鲜明，形象生动。可以集中学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，消除他们学习英语的畏难情绪，使他们思维活跃，处于最佳学习状态，易学难忘。
一、寓教于乐，在游戏中学习
合理运用游戏有助于英语教学。学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习和巩固了英语知识，因而，学习的主动性大大增强。比如，在掌握了新时态现在进行时态的结构以后，就可以通过下面这个游戏来巩固进行时态。首先给学生们一点时间，让他们在纸片上写下一个命令动作（必须是学习过的词语或词组）。在学生写的过程中，可以到学生当中进行指导。等学生们都写完后，叫大家把纸揉成一团，用事先准备好的小箱子把纸团收集起来，让同学上来抽纸团做游戏。比如一个同学抽到一张上面写着do homework的纸团时，他（她）就要表演出来，然后问全班同学What am I doing？，让大家用Are you doing…？这个句型来猜，表演的同学用Yes，I am./No，I’m not.的句子来回答，形成互动。最后猜对的时候，把纸片用幻灯投影上去，问同学们What is he/she doing？，让他们先口头上用He/She is doing….来回答，然后写在练习本上，最后抽查1到2个同学的书写情况，投影到幻灯上，让全班一起检查。如此一来，一箭双雕，既做了口头上的练习，应试教育中必不可少的笔头练习也得到锻炼。
二、激发学习兴趣
1、迁移兴趣，激发求知欲。学习英语需要学生持之以恒，而我们的学生缺乏的就是这种耐力，能够坚持下来的也许就会成为英语科目的优等生，剩下的也许就成为我们眼中的差生了。我的班里就有相当一部分“差生”。因为我是从半路接手的，对他们不是很了解，而且我是新老师，对现在的学生也许会更了解一些吧。在现在电子技术这么发达的今天，学生们都很迷恋电脑游戏，因此我就带他们来到机房，让他们玩了玩像“星际争霸”“沙丘2000”等游戏，但当他们玩到兴头上的时候总能碰到一些英文，只有通过我的解释之后，他们才能继续。玩过游戏之后，他们的神情不是兴奋，而是有些消沉。在第二天的英语课中他们出奇的认真，我想这次玩游戏达到了我预期的目的了吧。
2、自制教具，激发兴趣。 英语重视交际，而且我们的课本中让学生交际的愈来愈多，而交际就需要有不同的人物，所以我就经常让他们自做一些面具等等，然后他们在课上表演对话，这样既展示了他们的手工技巧，又展示了他们的英语交际能力，一举两得。
3、自编短剧，诱发积极性。在新年晚会上学生大多数都是唱歌、跳舞，没有什么新的节目，通过平时我们的课堂交际训练，演短剧不成问题，因此我让学生自编自导了短剧，学生的热情非常高，因为他们要去外班拜年，他们觉得用外语表演很神气。
三、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念，吸引学生；也可提出一个发人深省的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能照搬课本，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。
总而言之，教学无定法，学习也无定法。它是一个动态的过程，是一个体现规律和个性的过程，需要大家共同的努力。俗话说：“一分耕耘，一分收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，一个好的教师不仅使学生学到英语，更重要的是能让其懂得如何学习英语。能面对挑战，才能到达胜利的顶峰；多采取灵活多样的教学方法，来巩固和发展这种兴趣，提高学生的积极性，才能防止学生掉队；让学生感觉到在趣味中学英语，不是简单的记忆单词，不再那么枯燥无味，这样会达到教学的最佳效果。
关键词：信心；兴趣；赞美；和谐
俗话说；“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰，挂图或者课前准备的教具、课件、简笔图等等，在教学生认读单词之前，首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。在初中阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描述它们的形状、颜色等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。如在教学BookI（A） Lesson49时，开始用一个红苹果引出句型What’s this in English？然后很自然的问What color is it？得用学生对句型充满新奇，然后，马上指着红苹果说：“It’s red”接着拿出红色粉笔、红色图片重复“Red”，接着用不同颜色的物品图片继续呈现其他几种不同颜色。这些实物、图片色彩鲜明，形象生动。可以集中学生的注意力，诱发他们的学习兴趣，消除他们学习英语的畏难情绪，使他们思维活跃，处于最佳学习状态，易学难忘。
一、寓教于乐，在游戏中学习
合理运用游戏有助于英语教学。学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习和巩固了英语知识，因而，学习的主动性大大增强。比如，在掌握了新时态现在进行时态的结构以后，就可以通过下面这个游戏来巩固进行时态。首先给学生们一点时间，让他们在纸片上写下一个命令动作（必须是学习过的词语或词组）。在学生写的过程中，可以到学生当中进行指导。等学生们都写完后，叫大家把纸揉成一团，用事先准备好的小箱子把纸团收集起来，让同学上来抽纸团做游戏。比如一个同学抽到一张上面写着do homework的纸团时，他（她）就要表演出来，然后问全班同学What am I doing？，让大家用Are you doing…？这个句型来猜，表演的同学用Yes，I am./No，I’m not.的句子来回答，形成互动。最后猜对的时候，把纸片用幻灯投影上去，问同学们What is he/she doing？，让他们先口头上用He/She is doing….来回答，然后写在练习本上，最后抽查1到2个同学的书写情况，投影到幻灯上，让全班一起检查。如此一来，一箭双雕，既做了口头上的练习，应试教育中必不可少的笔头练习也得到锻炼。
二、激发学习兴趣
1、迁移兴趣，激发求知欲。学习英语需要学生持之以恒，而我们的学生缺乏的就是这种耐力，能够坚持下来的也许就会成为英语科目的优等生，剩下的也许就成为我们眼中的差生了。我的班里就有相当一部分“差生”。因为我是从半路接手的，对他们不是很了解，而且我是新老师，对现在的学生也许会更了解一些吧。在现在电子技术这么发达的今天，学生们都很迷恋电脑游戏，因此我就带他们来到机房，让他们玩了玩像“星际争霸”“沙丘2000”等游戏，但当他们玩到兴头上的时候总能碰到一些英文，只有通过我的解释之后，他们才能继续。玩过游戏之后，他们的神情不是兴奋，而是有些消沉。在第二天的英语课中他们出奇的认真，我想这次玩游戏达到了我预期的目的了吧。
2、自制教具，激发兴趣。 英语重视交际，而且我们的课本中让学生交际的愈来愈多，而交际就需要有不同的人物，所以我就经常让他们自做一些面具等等，然后他们在课上表演对话，这样既展示了他们的手工技巧，又展示了他们的英语交际能力，一举两得。
3、自编短剧，诱发积极性。在新年晚会上学生大多数都是唱歌、跳舞，没有什么新的节目，通过平时我们的课堂交际训练，演短剧不成问题，因此我让学生自编自导了短剧，学生的热情非常高，因为他们要去外班拜年，他们觉得用外语表演很神气。
三、创造一个轻松愉快的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
“良好的开端，就是成功了一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念，吸引学生；也可提出一个发人深省的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能照搬课本，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具，如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。
总而言之，教学无定法，学习也无定法。它是一个动态的过程，是一个体现规律和个性的过程，需要大家共同的努力。俗话说：“一分耕耘，一分收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，一个好的教师不仅使学生学到英语，更重要的是能让其懂得如何学习英语。能面对挑战，才能到达胜利的顶峰；多采取灵活多样的教学方法，来巩固和发展这种兴趣，提高学生的积极性，才能防止学生掉队；让学生感觉到在趣味中学英语，不是简单的记忆单词，不再那么枯燥无味，这样会达到教学的最佳效果。