高中历史教师优质课教学展评活动感悟

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  为了提高历史教师的教育教学水平,促进历史教师的专业成长,提升历史教师的学科素养,给历史教师创造一个学习交流的机会,兵团教研室,在2018年11月27日至31日,在石河子一中举办的兵团高中历史教师优质课教学展评活动,我有幸聆听了来自不同的师的十六位高中历史教师的展示课,每节展示课都做了精心的准备,每节展示课都给人带来新的感觉、新的知识、新的观念、新的收获,真真使人在学习中提高,在提高中收获;在收获中反思,在反思中成长。这次听课活动,时间虽短,收获颇丰,有以下感悟。
  一、好课的标准是什么?
  1.一堂课必须有立意和灵魂。没有灵魂的课是有形无神。一堂课这样才能有灵魂呢?这就要求我们历史教师要有俯瞰历史的高度、纵览历史的宽度和跨越时间、空间,领域的视角眼光去对教材进行重新整合,提炼立意和这节课的灵魂。例如:《鸦片战争》从文明史的立意是两种文明的碰撞:看两个世界的碰撞(背景),观两度燃起的战火(过程)、叹屈辱促觉醒(影响)上升到家国情怀“落后就要挨打,挨打必须思变,思变才能崛起。”从侵华史来看:百年荣辱,回首惊心(图片背后的故事):有“朋”自远方来——敌乎友乎?大国“涵养”以德服人——仁义乎,无知乎?硝烟再起——沉睡乎,觉醒乎?《辛亥革命》从百年民主共和梦立意:与时需变——追求民主之因,俱时创新——过程和成果,顺时之需——历史意义,与时反思——辛亥革命的成败。从王朝梦的终结立意:山雨欲来风满楼(武昌起义),惊天动地谱春秋(辛亥革命过程),敢教日月换新天(功绩),青史凭谁判是非(评价)。一堂好课,虽立意不同、角度不同,但它的灵魂确贯穿始终。
  2.如何通过精心的设计,表现立意和灵魂:①注意情景的导入:由于学生的特定心理,只有情景化了的东西才最容易使他们感染,从而产生共鸣。这就要求教师要为学生营造一个兴趣盎然的教学情境,激发学生学习兴趣,让学生积极主动参与教学过程,改变死记硬背和被动接受知识学习方法,才易受感染;②对史料要进行取舍:要精选史料,尽管选择质量较高的史料,对史料的处理要进行深入挖掘,既要解决问题,又要培养学生的能力;③同时,在史料选择中要充分挖掘注意细节力量,细节还可以是小人物、小故事的呈现,让学生感受到历史课堂的生动和有趣,激发学生学习的积极性。例如,杨晓蓓老师鸦片战争一课中的小人物张喜,方莉老师对外开放格局中4分钱和大逃港的故事,都让我们感到,历史的细节最能打动人心;④在問题的设计方面,一是应该注意问题的有效性和思维的含量,应尽量减少或避免没有思考价值的浅层次提问。不能为提问而提问,更不能为热闹而提问。如果问题抛出学生齐答则无法体现有效性,全部局限于教材问题的设计也无法体现思维含量,设计的问题既要跳脱出教材的框架,又要启发了学生的思维、拓展学生的视野。二是设计的问题要有梯度:有难度的问题,要分层设计,分解成由浅入深、从易到难的系列小问题。尽可能照顾更多的学生,不要使课堂成为少数学生的课堂,多数学生被“边缘化”,少数学生演“独角戏”。三是提问设计要符合学生心理活动规律,要适应学生认知发现规律和心理活动规律。使课堂教学适应学生心理状态需要,从而到达教学发展和学生心理活动发展的同步。另外还要根据学情来设置问题。重点中学还是普通中学,试验班还是平行班,文科班还是理科班。
  3.要研究学生,教师眼里有学生。学生要获得什么?获得了多少?掌握了没有?如何调动学生积极性?教师要引导学生勤于思考,善于质疑,敢于发表独特见解,鼓励学生自主探究,培养合作精神。要倾听他们发言的内容,观察他们讨论的状况,了解他们掌握程度,然后该激励的激励,该点拨的点拨,该示范的示范,该调整的调整,做到灵活应变,因势利导。
  4.要突出学科的特点:历史的古为今用、国家情怀、以史论证、论从史出等。
  二、今后努力方向
  1.作为一名教师,要树立终身学习的意识:通过学习,让我感受到:作为教师既然选择了这个职业,同样就选择了付出奉献,更要树立终身学习的意识,更新观念,脚踏实地,充分利用自己的长处来完善自己,我们更要不断的学习,不断的反思,不断的进步,更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养,我们也许无权选择自己的工作环境,但我们可以自己选择我们的工作方式,用自己的独特去演绎精彩,使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。
  2.探究发展是今后课堂教学的发展方向:在课堂教学中,今后要有意识地让学生在自主学习、交流合作中,逐步提高独立探究的意识,增强与人合作的需求感。从而学会学习、学会做事、学会做人,学会与人交往和合作。这是今后学校课堂教学研究的主攻方向。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式,必须根据学生身心发展和学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为,应抓住“学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”,着眼于学生的可持续发展,使学生成为具有综合素质的人才。这就极其需要拓宽教育教学的视野,课堂教学中进行探究学习,对培养自主学习能力有极大的促进作用。它可以是学生感悟学习的过程,领悟学习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果,而是探究过程本身,然后获取探究的乐趣,培养学生主动探究的意识。
  3.教师还需要进一步提升自己的教育科研能力,一位教研型教师:新情况、新问题在新课程实施的过程中会不断涌现,教育应明确自身的责任和使命,主动地研究这些新情况、新问题,不断变革自身的教育教学观念和行为方式,提升自己的专业技能。
  学习虽然已经结束,但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中,工作在我们的手中,坐而言,不如起而行!路虽远,行则将至;事虽难,做则必成。让我们重新树立终身学习的观念:为做一名合格的教育工作者努力学习,为培养出更多创新人才努力工作。
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