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摘要：在新课程改革工作不断落实和推进的大背景下，对各个阶段各个学科的教学活动的要求不断提高。同时，新课程改革也要求教师能够根据具体的教学内容去培养学生的核心素养，并要求教师能够对具体的教学内容和教学方式进行创新。身为初中物理任课教师，应当充分认识到初中物理课程的特点，并从学科特点出发，培养学生的核心素养，打造一个富有生机和活力，内容新颖有趣的物理课堂。接下来，本文将就核心素养视角下的初中物理课堂教学策略展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值，提供微薄的帮助。
关键词：核心素养;初中物理;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理这一门课程在初二学年开设，对于学生来说，物理是一门全新的课程，学生对这门课程充满好奇心，在学习的初始阶段，能够非常积极的参与到课堂当中配合教师完成教学任务。但随着时间的推移，由于教师所采用的教学方式长时间不做改变，导致课堂氛围变得越来越压抑，学生的学习积极性和学习兴趣也越来越低下，逐渐丧失了对这门课程的学习热情。所以，在教学的过程中，要想培养学生的核心素养，就要积极的采用不同的教学方式去引导学生，让学生始终保持对物理课程的新鲜感。
一、自主探究，培养学习能力
如果学生能够通过课堂教学活动，拥有较强的学习能力，有助于学生在今后更加高效高质量的完成学习任务，更有助于培养学生独立学习和独立思考的良好习惯。并将这种习惯灵活的衍生到其他学科的学习过程中。不仅如此，初中物理教师要在充分理解教材内容的前提下开展教学活动，才能够持续性的锻炼学生的学习能力。为此，教师应当经常性的组织学生开展自主探究学习活动，为学生创造一个自主学习的平台，并为学生提供更多的自主学习机会，从而有限提升学生的学习能力，从而以此为跳板，提升学生的核心素养。
例如，教师在执教“声现象”的相关内容时，教师就可以组织学生开展自主探究学习活动。在课堂导入阶段，教师可以使用一些语言进行引导，比如：“声音无处不在，今天我们将要学习我们身边常见的声现象。”在语言引导结束后，教师便可以针对教学内容，提出一些探究问题，要求学生以问题作为学习过程的导向，从而实现学生的针对性学习。比如，教师可以提出一下问题：1.声音是怎样产生的？2.声音可以通过哪些介质传播？3.声音传播的速度与传播介质之间有怎样的关系？紧接着，教师便可以让学生进行自主学习，学生通过问题，快速的从课本当中找到问题的答案，从而对教材内容有了相对清晰的了解。接下来，教师再进行详细的讲解。这样一来，学生就能够非常清晰的掌握本课内容，并且也让学生的学习能力获得了一定的提升。
二、合作学习，提升应用能力
探究能力是同样是核心素养的重点构成部分。在教学的过程中，教师应当通过组织学生开展合作学习活动去针对性的提升学生的探究能力，进而通过不断的探究提升学生的思维能力和思维品质。为此，教学的过程中，教师要充分的了解学生的具体情况，掌握学生的学习动态，从而有针对性，有条理性，有逻辑性的开展合作学习活动。同时，教师也要结合学生的具体情况，采用分层教学的教育理念，为学生提出不同的要求，并对教学内容和教学目标进行合理调整，确保每一名学生都能够透过合作学习获得探究能力上和知识掌握程度上的进步。
例如，教师在执教“物体沉浮的条件”的相关内容时，教师首先依然需要通过语言进行引导，让学生了解本课将要学习的内容和总体的学习目标。接下来，教师就要按照上文中提到的因素对学生进行学习小组的划分，确保每一个小组中学生的综合能力保持相对平均，从而便于教学活动的进一步开展。紧接着，教师引出本节课的教学内容，通过问题引导学生，让学生进行合作探究。值得注意的是，在学生探究的过程中，教师应当充分的发挥自身的监督作用，确保课堂教学活动的有序展开。不仅如此，教师也要走到学生中间，观察学生的合作探究过程，并积极解答学生的疑惑。这样一来，学生就能够非常明确的分辨“漂浮”、“悬浮”、“上浮”三种状态的联系和区别。
三、实验教学，强化动手能力
物理是一门实验属性极强的学科，几乎所有的物理知識都需要实验的验证，是提升学生应用能力和动手能力的关键途径。所以，在教学的过程中教师必须重视实验教学，并采用合适的手段开展实验教学。但是在传统教学观念和应试教育思想的影响下，很多教师并没有真正的重视起实验教学，总是采用说教式的教学方法，用语言去描述实验装置、实验过程以及实验现象，这就导致本就比较抽象的物理知识变得更加晦涩难懂。因此在教学的过程中教师要积极的改编这种情况，积极开展实验教学。
例如，教师在执教“欧姆定律”的相关内容时，教师可以提前准备好电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡、电池等基本的实验道具。在课堂上，教师首先对学生进行基础知识的讲解，然后将提前准备好的实验道具分发给学生，让学生根据教材上或者教师给出的电路图去测量电流、电压、电阻等，从而让学生更好的了解知识点。不仅如此，教师还可以使用一些可以作为实验道具的电器，比如手电筒灯，让学生通过拆解和观察，发现欧姆定律的应用场景，从而进一步掌握物理知识。
总而言之，初中物理教学是一项长期的工作，只有教师不断的进行实践和探索，反复调整自身的教学思路和教学策略，才能够取得更好的教学效果，促使学生更加全面的掌握物理知识。
参考文献
[1] 陈凌云. 探索新课程背景下初中物理教学方法的创新[J]. 考试周刊，2017.
[2] 唐惠麟. 基于学生核心素养的初中物理课堂教学活动[J]. 好家长，2017.
关键词：核心素养;初中物理;课堂教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理这一门课程在初二学年开设，对于学生来说，物理是一门全新的课程，学生对这门课程充满好奇心，在学习的初始阶段，能够非常积极的参与到课堂当中配合教师完成教学任务。但随着时间的推移，由于教师所采用的教学方式长时间不做改变，导致课堂氛围变得越来越压抑，学生的学习积极性和学习兴趣也越来越低下，逐渐丧失了对这门课程的学习热情。所以，在教学的过程中，要想培养学生的核心素养，就要积极的采用不同的教学方式去引导学生，让学生始终保持对物理课程的新鲜感。
一、自主探究，培养学习能力
如果学生能够通过课堂教学活动，拥有较强的学习能力，有助于学生在今后更加高效高质量的完成学习任务，更有助于培养学生独立学习和独立思考的良好习惯。并将这种习惯灵活的衍生到其他学科的学习过程中。不仅如此，初中物理教师要在充分理解教材内容的前提下开展教学活动，才能够持续性的锻炼学生的学习能力。为此，教师应当经常性的组织学生开展自主探究学习活动，为学生创造一个自主学习的平台，并为学生提供更多的自主学习机会，从而有限提升学生的学习能力，从而以此为跳板，提升学生的核心素养。
例如，教师在执教“声现象”的相关内容时，教师就可以组织学生开展自主探究学习活动。在课堂导入阶段，教师可以使用一些语言进行引导，比如：“声音无处不在，今天我们将要学习我们身边常见的声现象。”在语言引导结束后，教师便可以针对教学内容，提出一些探究问题，要求学生以问题作为学习过程的导向，从而实现学生的针对性学习。比如，教师可以提出一下问题：1.声音是怎样产生的？2.声音可以通过哪些介质传播？3.声音传播的速度与传播介质之间有怎样的关系？紧接着，教师便可以让学生进行自主学习，学生通过问题，快速的从课本当中找到问题的答案，从而对教材内容有了相对清晰的了解。接下来，教师再进行详细的讲解。这样一来，学生就能够非常清晰的掌握本课内容，并且也让学生的学习能力获得了一定的提升。
二、合作学习，提升应用能力
探究能力是同样是核心素养的重点构成部分。在教学的过程中，教师应当通过组织学生开展合作学习活动去针对性的提升学生的探究能力，进而通过不断的探究提升学生的思维能力和思维品质。为此，教学的过程中，教师要充分的了解学生的具体情况，掌握学生的学习动态，从而有针对性，有条理性，有逻辑性的开展合作学习活动。同时，教师也要结合学生的具体情况，采用分层教学的教育理念，为学生提出不同的要求，并对教学内容和教学目标进行合理调整，确保每一名学生都能够透过合作学习获得探究能力上和知识掌握程度上的进步。
例如，教师在执教“物体沉浮的条件”的相关内容时，教师首先依然需要通过语言进行引导，让学生了解本课将要学习的内容和总体的学习目标。接下来，教师就要按照上文中提到的因素对学生进行学习小组的划分，确保每一个小组中学生的综合能力保持相对平均，从而便于教学活动的进一步开展。紧接着，教师引出本节课的教学内容，通过问题引导学生，让学生进行合作探究。值得注意的是，在学生探究的过程中，教师应当充分的发挥自身的监督作用，确保课堂教学活动的有序展开。不仅如此，教师也要走到学生中间，观察学生的合作探究过程，并积极解答学生的疑惑。这样一来，学生就能够非常明确的分辨“漂浮”、“悬浮”、“上浮”三种状态的联系和区别。
三、实验教学，强化动手能力
物理是一门实验属性极强的学科，几乎所有的物理知識都需要实验的验证，是提升学生应用能力和动手能力的关键途径。所以，在教学的过程中教师必须重视实验教学，并采用合适的手段开展实验教学。但是在传统教学观念和应试教育思想的影响下，很多教师并没有真正的重视起实验教学，总是采用说教式的教学方法，用语言去描述实验装置、实验过程以及实验现象，这就导致本就比较抽象的物理知识变得更加晦涩难懂。因此在教学的过程中教师要积极的改编这种情况，积极开展实验教学。
例如，教师在执教“欧姆定律”的相关内容时，教师可以提前准备好电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡、电池等基本的实验道具。在课堂上，教师首先对学生进行基础知识的讲解，然后将提前准备好的实验道具分发给学生，让学生根据教材上或者教师给出的电路图去测量电流、电压、电阻等，从而让学生更好的了解知识点。不仅如此，教师还可以使用一些可以作为实验道具的电器，比如手电筒灯，让学生通过拆解和观察，发现欧姆定律的应用场景，从而进一步掌握物理知识。
总而言之，初中物理教学是一项长期的工作，只有教师不断的进行实践和探索，反复调整自身的教学思路和教学策略，才能够取得更好的教学效果，促使学生更加全面的掌握物理知识。
参考文献
[1] 陈凌云. 探索新课程背景下初中物理教学方法的创新[J]. 考试周刊，2017.
[2] 唐惠麟. 基于学生核心素养的初中物理课堂教学活动[J]. 好家长，2017.