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摘 要：在教育信息化的大浪潮中，翻转课堂顺流而上，成为了新时代教育的弄潮儿。各学科纷纷投入翻转课堂的研究，希望借此突出学生主体地位，培养学生自主学习习惯。小学音乐教学也不例外，同样做出了翻转课堂的相关研究。由于音乐是一门实践性学科，研究中教师融入了音乐学具，打造了“翻转课堂+音乐学具”的创新教学模式。
关键词：小学;音乐;翻转课堂;音乐学具
翻转课堂也叫做颠倒课堂，主张课下基础学习、课上深度学习，课下课下相结合打造高效教学课堂。在翻转课堂中，除了课上、课下学习内容颠倒以外，微课、微视频等信息技术手段的应用也是一大亮点，支撑了整个翻转课堂。如果沒有信息技术手段的支持，翻转课堂难以形成。在小学音乐翻转课堂上，除了翻转理念以外，教师还将音乐学具融入到课前微课、微视频之中，引导儿童参与乐器伴奏音型的练习，了解作品相关的文化信息，成为了音乐翻转课堂的主要特色。而在“翻转课堂+音乐学具”的教学模式下，学生不止有效掌握了音乐知识与技能，而且沉淀了音乐人文素养，具备了音乐综合实力。故而，教师要积极应用“翻转课堂+音乐学具”教学模式，绽放音乐教学的生命力。
一、课下阶段，视频学习
在“翻转课堂+音乐学具”的教学模式中，视频学习是儿童课下学习音乐知识的主要形式，通过观看视频，学生能够把握音乐教学的基本内容，生动、形象地参与音乐知识体验，轻松理解音乐内容，奠定课堂深度学习的基础。
以《小小的船》的教学为例，由于书本知识过于抽象，认知水平较低的儿童无法独立自主地学习，无法完成课下学习任务。鉴于此，教师可以制作微视频，通过微视频向学生形象地传达教学内容，带动学生积极参与、主动学习知识。微视频内容如下：
1.播放《小小的船》歌曲;
2.创设情境，画面化地呈现《小小的船》的歌词内容;
3.展示《小小的船》的伴奏所用的乐器，让学生聆听乐器的声音;
4.播放一段身体动作视频，直观阐述《小小的船》的音乐节奏。
5.用图形语言刻画乐器伴奏节奏型。
在整个过程中，通过图文并茂的学习，学生学到了《小小的船》的基础知识，打好了课堂深度教学的基础。
二、课前阶段，检测成果
翻转课堂与传统课堂略有不同，检测挪到了课前阶段，旨在帮助教师掌握学生的课下学习情况，从而随机应变、有的放矢地展开课堂教学，达到生成性音乐教学的效果。所以，“翻转课堂+音乐学具”的教学模式下，教师要提前设计一些检测试题并用于课前阶段，检测学习成果，准确把握学生学习情况，为有价值、有意义的授课奠定良好基础。
以《小小的船》的教学为例，在课下阶段，学生已经学习了相关的音乐基础知识，至于“学的怎么样”、“哪些内容没有掌握”，教师还不了解。为此，在课前15分钟左右的时间内，教师展开了课前小测，检测学生视频学习成果。检测内容如下：
1.说一说听《小小的船》给人一种什么样的感受？
2.《小小的船》用的是什么乐器伴奏节奏型？
3.《小小的船》使用的是什么乐器？
……
而通过课前检测，一方面，学生知道了自己掌握不好的地方，为一会儿有重点的听做足了准备;另一方面，教师全面掌握了学生的学习情况，在授课过程中有意识、有节奏地调整教学内容和教学方法，帮助学生弥补了知识弱项，提高了音乐教学质量。所以，课前检测是“翻转课堂+音乐学具”教学模式的保障，为教学的成功起到了保驾护航的作用。
三、授课阶段，分析、实践乐曲
“翻转课堂+音乐学具”教学模式中，授课阶段是音乐知识复习、音乐难点解决、音乐创作实践的重要阶段。如果说，课下和课前做的是开通河渠的工作，授课阶段就是成功将河水引向大海的阶段，是提炼、升华、内化知识的重要工程。所以，在授课阶段，教师要将教学内容上升到一定的高度，组织分析、实践乐曲的活动，让学生脱离低级知识趣味，将知识融入到音乐实践之中，整体提升音乐实力，培养音乐综合素养。
以《小小的船》的教学为例，基于学生的既有知识，教师组织了分析、实践活动，将学生的知识经验融入到音乐作品之中，提高音乐鉴赏和音乐实践能力。具体来说，首先，分析作品。就音乐的主题、层次、表现形式、力度强弱进行综合分析，让学生经历基础知识到高级知识的过渡过程，提高音乐知识素养;其次，演奏歌曲。在排练演奏的过程中，教师将学生分为两类，一类歌唱者，另一类是伴奏者，引导学生在实践中处理乐曲，增强音乐实践能力。在整个过程中，通过分析、实践活动，学生不仅掌握了音乐基础知识，而且提高了音乐实践能力。所以，“翻转课堂+音乐学具”教学模式的授课阶段，教师要积极分析、实践乐曲，让知识回归实践，拔高音乐教学品质。
总之，“翻转课堂+音乐学具”教学模式是新型的、高品质的音乐教学模式。在小学音乐课堂上，教师要熟练应用“翻转课堂+音乐学具”教学模式，让学生“有声有色”地学习音乐，培养音乐自主学习能力，增强音乐实践能力，绽放音乐生命活力。
参考文献：
[1]叶丽.课堂翻转，快乐无限——浅析小学音乐翻转课堂构建[J].北方音乐，2017，37（1）：144.
[2]张南.小学音乐翻转课堂应用探析[J].中国教育技术装备，2017，（15）：112-113.
关键词：小学;音乐;翻转课堂;音乐学具
翻转课堂也叫做颠倒课堂，主张课下基础学习、课上深度学习，课下课下相结合打造高效教学课堂。在翻转课堂中，除了课上、课下学习内容颠倒以外，微课、微视频等信息技术手段的应用也是一大亮点，支撑了整个翻转课堂。如果沒有信息技术手段的支持，翻转课堂难以形成。在小学音乐翻转课堂上，除了翻转理念以外，教师还将音乐学具融入到课前微课、微视频之中，引导儿童参与乐器伴奏音型的练习，了解作品相关的文化信息，成为了音乐翻转课堂的主要特色。而在“翻转课堂+音乐学具”的教学模式下，学生不止有效掌握了音乐知识与技能，而且沉淀了音乐人文素养，具备了音乐综合实力。故而，教师要积极应用“翻转课堂+音乐学具”教学模式，绽放音乐教学的生命力。
一、课下阶段，视频学习
在“翻转课堂+音乐学具”的教学模式中，视频学习是儿童课下学习音乐知识的主要形式，通过观看视频，学生能够把握音乐教学的基本内容，生动、形象地参与音乐知识体验，轻松理解音乐内容，奠定课堂深度学习的基础。
以《小小的船》的教学为例，由于书本知识过于抽象，认知水平较低的儿童无法独立自主地学习，无法完成课下学习任务。鉴于此，教师可以制作微视频，通过微视频向学生形象地传达教学内容，带动学生积极参与、主动学习知识。微视频内容如下：
1.播放《小小的船》歌曲;
2.创设情境，画面化地呈现《小小的船》的歌词内容;
3.展示《小小的船》的伴奏所用的乐器，让学生聆听乐器的声音;
4.播放一段身体动作视频，直观阐述《小小的船》的音乐节奏。
5.用图形语言刻画乐器伴奏节奏型。
在整个过程中，通过图文并茂的学习，学生学到了《小小的船》的基础知识，打好了课堂深度教学的基础。
二、课前阶段，检测成果
翻转课堂与传统课堂略有不同，检测挪到了课前阶段，旨在帮助教师掌握学生的课下学习情况，从而随机应变、有的放矢地展开课堂教学，达到生成性音乐教学的效果。所以，“翻转课堂+音乐学具”的教学模式下，教师要提前设计一些检测试题并用于课前阶段，检测学习成果，准确把握学生学习情况，为有价值、有意义的授课奠定良好基础。
以《小小的船》的教学为例，在课下阶段，学生已经学习了相关的音乐基础知识，至于“学的怎么样”、“哪些内容没有掌握”，教师还不了解。为此，在课前15分钟左右的时间内，教师展开了课前小测，检测学生视频学习成果。检测内容如下：
1.说一说听《小小的船》给人一种什么样的感受？
2.《小小的船》用的是什么乐器伴奏节奏型？
3.《小小的船》使用的是什么乐器？
……
而通过课前检测，一方面，学生知道了自己掌握不好的地方，为一会儿有重点的听做足了准备;另一方面，教师全面掌握了学生的学习情况，在授课过程中有意识、有节奏地调整教学内容和教学方法，帮助学生弥补了知识弱项，提高了音乐教学质量。所以，课前检测是“翻转课堂+音乐学具”教学模式的保障，为教学的成功起到了保驾护航的作用。
三、授课阶段，分析、实践乐曲
“翻转课堂+音乐学具”教学模式中，授课阶段是音乐知识复习、音乐难点解决、音乐创作实践的重要阶段。如果说，课下和课前做的是开通河渠的工作，授课阶段就是成功将河水引向大海的阶段，是提炼、升华、内化知识的重要工程。所以，在授课阶段，教师要将教学内容上升到一定的高度，组织分析、实践乐曲的活动，让学生脱离低级知识趣味，将知识融入到音乐实践之中，整体提升音乐实力，培养音乐综合素养。
以《小小的船》的教学为例，基于学生的既有知识，教师组织了分析、实践活动，将学生的知识经验融入到音乐作品之中，提高音乐鉴赏和音乐实践能力。具体来说，首先，分析作品。就音乐的主题、层次、表现形式、力度强弱进行综合分析，让学生经历基础知识到高级知识的过渡过程，提高音乐知识素养;其次，演奏歌曲。在排练演奏的过程中，教师将学生分为两类，一类歌唱者，另一类是伴奏者，引导学生在实践中处理乐曲，增强音乐实践能力。在整个过程中，通过分析、实践活动，学生不仅掌握了音乐基础知识，而且提高了音乐实践能力。所以，“翻转课堂+音乐学具”教学模式的授课阶段，教师要积极分析、实践乐曲，让知识回归实践，拔高音乐教学品质。
总之，“翻转课堂+音乐学具”教学模式是新型的、高品质的音乐教学模式。在小学音乐课堂上，教师要熟练应用“翻转课堂+音乐学具”教学模式，让学生“有声有色”地学习音乐，培养音乐自主学习能力，增强音乐实践能力，绽放音乐生命活力。
参考文献：
[1]叶丽.课堂翻转，快乐无限——浅析小学音乐翻转课堂构建[J].北方音乐，2017，37（1）：144.
[2]张南.小学音乐翻转课堂应用探析[J].中国教育技术装备，2017，（15）：112-113.