单元教学是新课程新课标对教师提出的新要求，也是教育改革的必然要求，那么如何搞好单元教学，单元的建构显得尤其重要。高中语文课的教学单元建构有许多不同的方法，为广大的一线教师提供了良好的教学示范，其中的许多方法需要教师在实践中摸索、总结，不可能一蹴而就。这就需要广大教师在实践中不断地学习、运用、交流、合作、提高，同时也要在教学中自觉地运用，使学生更加有效地学习，教学相长，共同学习，一起进步。单元教学的理念，体现在以下的几个方面：
　　1.单元教学其整合的意义在于以相同主题的一组文章为阅读和交流对象，旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用的领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放。单元教学使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中，开拓视野，熏陶情感，发展思维；单元教学在不增加负担的前提下，使学生获知的数量和获知的能力得到最优增长，为学生的后续学习和终身发展奠定扎实的基础。
　　2.单元教学应重在分析比较，同中求异，因异而生成，培养学生的求异思维能力。单元教学既是从宏观上把握教材的内容和形式，又是从微观上吃透教材，这就对教师提出了较高的要求。当然，搞好单元教学也对学生提出了高要求，学生既要有较深厚的基础知识，又要有自觉钻研的态度，这二者是缺一不可的，否则，单元教学只是一种形式而已。
　　3.单元教学有利于学生对文本、对事物的整体认识和对本质的透视，有利于学生综合素质的提高和能力的形成，所以说单元教学很重要。单元教学和专题教学设计科学与否，通过语文教材的编写来体现，教师对于单元教学的重构因个人综合能力的差异会有不同的理解，必然会影响教学质量。
　　4.单元教学其实就是大语文计划，因为教材受到限制的因素，课本之外的知识必须随着所学教材文本加以扩展，与之相联系的内容必须要了解清楚，就如同治疗关节病，必须从全身出发一样。但是小学、中学和高中的知识没有一个完整的体系，教学脱节，要么重复，要么遗漏，这是语文教学的难点。语文单元教学的相对独立，对学生系统知识的形成无疑有着很好的效果，但是在教学中容易割裂语文知识的连贯及系统性，不能形成有机的知识体系。
　　重视单元教学，有利于正确确定教学目的，有利于加强知识传授的系统性，有利于提高语文训练的质量并较有效地培养学生的语文能力。在进行单元教学的过程中，可以采取以下这些措施：
　　1.化有形的教材单元为无形却有机的单元教学，需要语文教师钻研教材，提升自己的语文素养，并与学生的基本学情相结合。语文单元教学的相对独立，对学生专项知识的形成无疑有着很好的效果，但是在教学中容易割裂语文知识的连贯及系统性，不能形成有机的知识体系，教师在单元教学中应该扬长避短。
　　2.单元教学最大限度地发挥了教师整合教学资源的能力，更好地凸显了某一专题知识的学习，因此教师操作起来更需深入研究教材的内部结构和编排程序，灵活谨慎地处理。单元教学，需要深厚的专业素养和扎实的教学基本功，有了这些教师才能高屋建瓴，抓住教学目标，对教材进行重组，备课量是很大的。否则，表面是单元教学，其实是徒有其表。
　　3.构建新型课堂教学与传统课堂不同，师生间是一种民主、平等的对话关系，是一种充满了关爱与温情的人际关系。构建一个单元，其目的是要通过该单元纵深挖掘某一教学重点的内涵，或取譬连类。教材中每个单元在教学目的、教学重点上都有倚重，在“重构”之前，应该确定大纲规定的适合某一阶段的教学重点和难点。
　　总之，单元教学理论极为科学，但是要真正实现单元教学理念，对教师的要求极高。在教学时教师应该脑海中有“森林”，对整个语文教学体系及每个阶段的目标都有所了解。在此思想指导下，高屋建瓴，才能真正搞好单元教学。