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爱因斯坦说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。学生只有在上课时能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来才会事半功倍。新《英语课程标准》强调：“英语课程应从培养学生兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。”这就要求小学的英语教学，无论从内容上，还是从形式上，都要富有趣味性，以迎合学生的兴趣。让学生从中获得有趣的情感体验，从而将趣味转化为学习的动力。教学中要尽可能将枯燥乏味的语言结构，转变成生动活泼的游戏形式，让学生在玩中学，学中玩。怎样构建趣味教学模式呢？应做好以下几点工作：
一、通过游戏，构建趣味教学模式
游戏教学，可以将枯燥的教学内容，转化成学生都乐于接受的、生动有趣的元素。同时，游戏教学模式在趣味式教学模式中发挥着比较重要的作用。为此，教师应通过游戏的设置，来营造丰富的语言交际情境，让学生在享受游戏带来的乐趣时，深刻感受到英语学习在他们日常生活中的实际应用。小学生的思维水平还处于表象、直观的阶段，有着对新鲜事物满怀好奇的天性，对于一些有创意性的活动都有着“兴趣十足”的思想倾向。进行游戏式教学，恰能满足小学生的这种心理倾向，使他们在不知不觉中克服自卑、紧张等心理障碍。新课标把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”，作为英语教学的基本任务。
在教学中，结合英语活动教学法，可以采用“大小声”、“看嘴型猜单词”、“拍皮球”、“找朋友”等游戏活动，使活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来。以此帮助学生认读和识记单词，让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。具体做法如下：
（一）“大小声”。教师大声读单词的时候，学生必须轻声读；教师轻声读的时候，学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读，学生的注意力非常集中，能够很快地读准单词。
（二）“看嘴型猜单词”。教师只做单词发音的口型，不发出声音，学生看口型，猜出单词，并大声地说出来。这样能让学生集中注意力，清楚地看到教师发音的口型，更好地读准单词。教师示范后，可以由一个学生做口型，其他学生猜，也可以在小组活动中玩这个游戏，学生参与的积极性很高。
（三）“拍皮球”。学生分两组坐在原位，闭上眼，教师为两组打分。教师拍皮球，学生默数，教师拍了几下。假设教师拍了19下教师突然停下，问一个学生“What’s the number”，该学生应该答，“Nineteen”。哪组学生得分多，就为胜者。教师拍球时可以在中间来个停顿，如，先拍4下，停一停，再拍3下，接着问“What’s the number”，学生应答“Seven”、“ Four plus three is seven”。
（四）“找朋友”。把单词卡和对应的图片发给若干个学生，由一个学生随意说出卡片上的单词，拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来，站在一起，结成朋友。站对了，全班学生一起读出该单词，这样利于学生巩固单词，以便更好地记住单词的音、形、义。
二、创设竞争机制，构建趣味教学模式
心理学家认为：竞赛是激励动机、调动学生学习的积极性、提高学生的学习成绩的一种最有效手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯串于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟教师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中，为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，学生间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。
三、创设趣味性的教学情境，构建趣味教学模式
俗话说：“好的开始，是成功的一半。”课前教师对新课的导入形式，没有必要拘泥于一种形式，可由简单的英语歌曲、与英语相关的幽默笑话、形象的单词故事等来导入新课。新课的导入形式是否足够引起小学生的兴趣，是这节课能否成功的关键，新课标背景下的导入新课也是一门教学艺术。在课堂教学中，教师要创设符合小学生身心特点、具有趣味性并与教材相关的情境，引导学生在趣味性的教学情境中学习英语，进而把教学活动变得生动有趣并引人人胜。教师可利用言语动作、多媒体、实物或图片等来创设各种情境，如，教book、pen、marker等实物单词时，可把实物带进课堂，虽然这些实物学生都较熟悉，但教师把它们带进课堂，学生还是会很快被吸引过来。在这种情境下，教学英语单词，学生容易接受理解，因为它能使抽象的单词变得直观，使英语的学习过程更具趣味性。
四、善用鼓励机制，构建趣味教学模式
在英语教学中，教师的幽默感有利于建立良好的课堂气氛，沟通师生之间的情感，建立良好的师生关系。当然，课堂上的幽默一定要健康，讲究分寸。如，可结合教学情境，运用某些滑稽、令人发笑的身体姿态、面部表情、说话腔调等，来减轻课堂中紧张烦闷的气氛。在教学play football、ski、swim、play table tennis等有关运动的单词时，教师就可以进行相关的动作表演，学生跟着教师边学边做，学生在轻松、愉快、有趣的过程中，很快接受和理解了新知识。在学习过程中，教师还要适当地采用鼓励机制，如，语言鼓励、表情鼓励和动作鼓励等，这些在课堂教学中有着举足轻重的作用。
综上所述，新课程标准下的英语趣味教学，学生是一切教学活动的主体和中心。趣味教学法是在国家倡导新课程改革背景下发展起来的，注重培养学生的学习兴趣，注重学生学习语言的能力和综合素质的提高。在英语课堂教学中，教师要把握好趣味性原则，运用各种教学手段，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每个学生参与教学的每一个环节。
一、通过游戏，构建趣味教学模式
游戏教学，可以将枯燥的教学内容，转化成学生都乐于接受的、生动有趣的元素。同时，游戏教学模式在趣味式教学模式中发挥着比较重要的作用。为此，教师应通过游戏的设置，来营造丰富的语言交际情境，让学生在享受游戏带来的乐趣时，深刻感受到英语学习在他们日常生活中的实际应用。小学生的思维水平还处于表象、直观的阶段，有着对新鲜事物满怀好奇的天性，对于一些有创意性的活动都有着“兴趣十足”的思想倾向。进行游戏式教学，恰能满足小学生的这种心理倾向，使他们在不知不觉中克服自卑、紧张等心理障碍。新课标把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”，作为英语教学的基本任务。
在教学中，结合英语活动教学法，可以采用“大小声”、“看嘴型猜单词”、“拍皮球”、“找朋友”等游戏活动，使活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来。以此帮助学生认读和识记单词，让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。具体做法如下：
（一）“大小声”。教师大声读单词的时候，学生必须轻声读；教师轻声读的时候，学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读，学生的注意力非常集中，能够很快地读准单词。
（二）“看嘴型猜单词”。教师只做单词发音的口型，不发出声音，学生看口型，猜出单词，并大声地说出来。这样能让学生集中注意力，清楚地看到教师发音的口型，更好地读准单词。教师示范后，可以由一个学生做口型，其他学生猜，也可以在小组活动中玩这个游戏，学生参与的积极性很高。
（三）“拍皮球”。学生分两组坐在原位，闭上眼，教师为两组打分。教师拍皮球，学生默数，教师拍了几下。假设教师拍了19下教师突然停下，问一个学生“What’s the number”，该学生应该答，“Nineteen”。哪组学生得分多，就为胜者。教师拍球时可以在中间来个停顿，如，先拍4下，停一停，再拍3下，接着问“What’s the number”，学生应答“Seven”、“ Four plus three is seven”。
（四）“找朋友”。把单词卡和对应的图片发给若干个学生，由一个学生随意说出卡片上的单词，拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来，站在一起，结成朋友。站对了，全班学生一起读出该单词，这样利于学生巩固单词，以便更好地记住单词的音、形、义。
二、创设竞争机制，构建趣味教学模式
心理学家认为：竞赛是激励动机、调动学生学习的积极性、提高学生的学习成绩的一种最有效手段。为此，教师在课堂教学中，可以把带有竞赛性质的活动贯串于教学过程的始终。竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟教师比赛，并配有抢答的形式，使竞赛更有竞争性。学生在一次次的比赛中，为着共同的目标而努力合作，为了目标的实现而欢呼雀跃，学生间的友情也在不知不觉间变得更加深厚，课堂教学也在不经意间体现了新课程标准。
三、创设趣味性的教学情境，构建趣味教学模式
俗话说：“好的开始，是成功的一半。”课前教师对新课的导入形式，没有必要拘泥于一种形式，可由简单的英语歌曲、与英语相关的幽默笑话、形象的单词故事等来导入新课。新课的导入形式是否足够引起小学生的兴趣，是这节课能否成功的关键，新课标背景下的导入新课也是一门教学艺术。在课堂教学中，教师要创设符合小学生身心特点、具有趣味性并与教材相关的情境，引导学生在趣味性的教学情境中学习英语，进而把教学活动变得生动有趣并引人人胜。教师可利用言语动作、多媒体、实物或图片等来创设各种情境，如，教book、pen、marker等实物单词时，可把实物带进课堂，虽然这些实物学生都较熟悉，但教师把它们带进课堂，学生还是会很快被吸引过来。在这种情境下，教学英语单词，学生容易接受理解，因为它能使抽象的单词变得直观，使英语的学习过程更具趣味性。
四、善用鼓励机制，构建趣味教学模式
在英语教学中，教师的幽默感有利于建立良好的课堂气氛，沟通师生之间的情感，建立良好的师生关系。当然，课堂上的幽默一定要健康，讲究分寸。如，可结合教学情境，运用某些滑稽、令人发笑的身体姿态、面部表情、说话腔调等，来减轻课堂中紧张烦闷的气氛。在教学play football、ski、swim、play table tennis等有关运动的单词时，教师就可以进行相关的动作表演，学生跟着教师边学边做，学生在轻松、愉快、有趣的过程中，很快接受和理解了新知识。在学习过程中，教师还要适当地采用鼓励机制，如，语言鼓励、表情鼓励和动作鼓励等，这些在课堂教学中有着举足轻重的作用。
综上所述，新课程标准下的英语趣味教学，学生是一切教学活动的主体和中心。趣味教学法是在国家倡导新课程改革背景下发展起来的，注重培养学生的学习兴趣，注重学生学习语言的能力和综合素质的提高。在英语课堂教学中，教师要把握好趣味性原则，运用各种教学手段，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每个学生参与教学的每一个环节。