为了让高中生能写好作文，语文教师可谓费尽心思，出尽奇招，反反复复的训练，可花了九牛二虎之力，收到的效果却不尽如人意，学生勉强写出的文章，苍白无力感跃然纸上。学生写不好作文，语言表达的贫乏与思维能力的欠缺是根源。如何解决这一难题？利用范文进行排序训练是一条终南捷径。
　　一、重排段落
　　“思维是无形的文章，文章是有形的思维。”这句话精辟地揭示出文章是思维形态的一种外在的表现。学生大多时候是心高手低，心里所想的东西是挺完美的，但写出的文章与心里所想相去甚远，文字惨不忍睹。这关系到学生的语言表达与思维问题。语言和思维是相互依存，共同发展的。要提高学生的语言表达能力与思维能力，利用一定的文字资源来训练是必不可少的。
　　文字资源最好的是利用我们的教科书。“课文是最好的范文。”在教学中教师应该认识到：教材是可利用的，我们不是在教教材，而是在用教材。训练学生语言表达能力与思维能力，教师在授课时，应该着眼于文章的整体阅读与鉴赏，不要把文章分得支离破碎。可先让学生明确文章的结构类型，然后把一篇文章的段落打乱，让学生重新进行排序，并说出这样排序的依据。学生能准确理解排序的依据，也就说明学生能准确的思维了。所以，说出排序的依据是重点。
　　通过文章段落重排，让学生能明晰文章的思路，进一步理解文章的基本结构，感受作者的思维与语言的应用方式而有所参照，并从中得到感悟。
　　二、段内句子重排
　　段落重排，是从文章的整体上去进行的，相对来说比较容易。但段内句子重排，要特别关注句与句之间的关系，难度要稍大。在训练之前，要让学生明确：一个语段的几个句子总是表达一个相对完整的语意，几个句子总有先后之分。句子被打乱以后，我们可以先化整为零，首先从一些特殊的语言标志入手，较快地找到紧密相邻的句子。接着结合时空顺序或逻辑顺序，在此基础上不断进行组合，最后化零为整，确定所有句子的正确语序。
　　段落排序题也是语文高考的一个较为重要题型，通过这种题型的训练，可以强化学生思维与语言的运用技巧，能让学生写出结构严谨（文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然）与语言流畅（用词准确，句与句之间衔接自然，句式选择得当）的文章，而这正是我们学生所欠缺的。能做到这一点，我们的作文教学指导就成功了。
　　三、文章各段各句重排
　　段落重排与段内句子重排相比，段内句子重排难度大；但文章各段各句重排的难度更大。它是把一整篇文章所有的句子打乱，让学生进行重新排序，形成段落，形成文章。
　　为什么要进行这样训练呢？因为我们的学生欠缺的就是不懂思维与语言表达，这样的训练能让学生重新组织文章的脉络，感受作者的思维过程，让自己从中也得到参照与感悟，思维与语言能力得到强化。这种利用范文进行排序训练的方法，可是提高学生思维与语言运用的一条终南捷径。
　　进行这项训练，要循序渐进。
　　1、 开始训练时，可以选择一些篇幅短小的叙事类的文章作为训练的内容，并采用小组讨论的形式进行，给学生思考与讨论的时间稍长一些。
　　2、随着训练的深入，适当增加文章的长度与类型，个人独立完成，并进行限时训练，提高学生的理解与解答速度。
　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是说熟读了唐诗，对诗歌的创作技巧有了把握。高中学生通过以上的训练，明确了句、段、文的相互关系，也就对文章的写作技巧有了一定的掌握，写作起来就得心应手了。