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摘 要：素质教育已经成为时代主题，而且，它也渐渐被广大师生所认知，课堂教学期间，除了理论知识的讲解，以及学习方法的渗透之外，综合学习、应用能力的科学培养与拓展也要给予充分重视，真正实现看、读、听、思、练的有机整合，以此来促进授课效率的大幅度提升。
关键词：小学数学;看、读、听、思、练;结合策略
前言：小学阶段，数学这门学科重要性不言而喻，所以，课堂授课质量，将直接影响和决定着学生后续的发展与提升。因此，为了取得更理想的教育培养成果，其教师应结合实际情况，从不同角度来探索看、读、听、思、练有机整合的策略方法，以此来构建更生动、高效的数学课堂。
一、完善看与读
对于一些小学生来讲，之所以不喜欢阅读数学教材，主要是因为其中引用的文字、符号及其语言图形都具备一定的抽象性和逻辑性。课堂之上，就是要将教材中呈现出的图画、公式、文字看懂;读就是要将数学术语、关键词弄清楚。对此，在课前预习这一环节，教师要引导学生着重从看和读这两个角度来弄清楚相关术语、关键词语，在此过程中，要引导学生将存在疑问的问题记录下来，并带着这些问题来认真听讲，这样不仅能够实现触类旁通，也能够明确学习重难点，选择更科学、适合的学习方法[1]。
另外，在实际授课中，也要注重教材知识与板书的有机整合，基于板书来突显重点内容，并要求学生对其做出认真记录与深入思考。同时，给予认真阅读，学生在弄清楚之前存在的疑问之后，之后的学习探究也能够获得有利支持。且基于课前预习，学生课堂学习效果与效率也能够得到大幅度提升。教师布置的作业内容、形式也要突显看和读，这样既有助于学生良好学习习惯的培养，也能够为其自主学习提供有力支持。
二、重视听与练
首先，针对听来讲。在完成课前预习之后，在课堂上，学生要认真、主动的听，只有这样才能够弄清楚之前存在的疑问。在课堂听讲中，学生要对照预习笔记，认真记录课堂笔记。如果条件充裕，学生可以录制老师的授课内容，随后在课下对自身的笔记进行完善和优化，除此之外，老师要给予学生更多质疑的机会和空間，对于自身疑惑之处要勇敢给出意见。积极的思索和回答老师抛设的问题，从而让学生更加自如、高效的学习数学知识，这样既有助于学生口头表达能力的培养与拓展，也能够对所学知识产生透彻理解与深刻印象。
其次，在练习上。除了良好的课前预习、认真听讲之外，还要注重练习上的有力支持。结合教师讲解的公式、定理及其多种类型试题的解答方法，对于书本中的知识要学会事先预习，然后对其他类型习题进行探究和拓展。综合素质较高的学生，还可以购买一些课外习题资料来优化练习拓展，但不论对于哪一层次的学生，在练习中都要体现出由易到难的原则。在教师讲解中，学生除了要从不同角度来理清思路之外，还要对比分析教师和自己的解题思路，找出其中存在的差异，以便于不断完善。另外，为了促进其学习成绩的不断提升，学生还要在教师指导下逐渐完善归纳总结，基于各类习题的开展来优化知识点的巩固掌握，进一步探究做题规律，以此来帮助学生积累更丰富的练习经验，以及多样化的解题思路。
三、强化思考
首先，要注重学生思维敏锐性的科学培养，基于口算与心算来完善速度训练。且不论是各类练习题的布置，还是课堂练习活动的开展都要重视学生大脑反应速度、计算准确性的全面提升，也只有这样，在考试、平时做作业的时候才能够体现出高效率[3]。
其次，要加强创新引导。在课堂上，教师可以通过“一题多解”的训练活动来全面激发学生创新思维、调动学生参与积极性。比如：在课堂上，教师可以设计：64是几乘以几的积？等开放性的问题，这样既有助于学生数学思维、创新意识的培养拓展，也能够为其今后的学习、练习提供有力支持。
最后，要重视学生数学思维的启发。比如：在讲解加减法的相关知识点时，就引用了搭积木的小游戏。要求学生利用教师提供的积木，通过猜剪刀、石头、布的方式来开展积木增减游戏，并强调一边玩一边说放上几个、拿走几个。然后引导学生对整个游戏过程进行分析，思考其中的规律特点。通过直观观察，既可以为学生发散性思维的形成发展创造良好条件， 也能够促进授课效率的显著提升。
结语：综上所述，在数学课堂上，除了仔细阅读、认真听讲之外，其教师也要引导学生从不同角度来对所学知识、各类问题做出深入思考、针对性练习。这样既可以帮助学生及时巩固所学知识，并将其准确、灵活的应用到各类问题的分析、解决当中，也只有这样才能够为预期教育培养目标的顺利落实提供有力支持。
参考文献：
[1]林丽芬.视读、听读、评读——小学数学阅读策略探析[J].课程教育研究，2019（25）：175-176.
[2]张群红.视读、听读、评读——小学数学阅读策略初探[J].数学学习与研究，2016（02）：90.
[3]庞远锋.学好小学数学要把看、读、听、思、练结合起来[J].中国教师，2014（14）：38-39.
关键词：小学数学;看、读、听、思、练;结合策略
前言：小学阶段，数学这门学科重要性不言而喻，所以，课堂授课质量，将直接影响和决定着学生后续的发展与提升。因此，为了取得更理想的教育培养成果，其教师应结合实际情况，从不同角度来探索看、读、听、思、练有机整合的策略方法，以此来构建更生动、高效的数学课堂。
一、完善看与读
对于一些小学生来讲，之所以不喜欢阅读数学教材，主要是因为其中引用的文字、符号及其语言图形都具备一定的抽象性和逻辑性。课堂之上，就是要将教材中呈现出的图画、公式、文字看懂;读就是要将数学术语、关键词弄清楚。对此，在课前预习这一环节，教师要引导学生着重从看和读这两个角度来弄清楚相关术语、关键词语，在此过程中，要引导学生将存在疑问的问题记录下来，并带着这些问题来认真听讲，这样不仅能够实现触类旁通，也能够明确学习重难点，选择更科学、适合的学习方法[1]。
另外，在实际授课中，也要注重教材知识与板书的有机整合，基于板书来突显重点内容，并要求学生对其做出认真记录与深入思考。同时，给予认真阅读，学生在弄清楚之前存在的疑问之后，之后的学习探究也能够获得有利支持。且基于课前预习，学生课堂学习效果与效率也能够得到大幅度提升。教师布置的作业内容、形式也要突显看和读，这样既有助于学生良好学习习惯的培养，也能够为其自主学习提供有力支持。
二、重视听与练
首先，针对听来讲。在完成课前预习之后，在课堂上，学生要认真、主动的听，只有这样才能够弄清楚之前存在的疑问。在课堂听讲中，学生要对照预习笔记，认真记录课堂笔记。如果条件充裕，学生可以录制老师的授课内容，随后在课下对自身的笔记进行完善和优化，除此之外，老师要给予学生更多质疑的机会和空間，对于自身疑惑之处要勇敢给出意见。积极的思索和回答老师抛设的问题，从而让学生更加自如、高效的学习数学知识，这样既有助于学生口头表达能力的培养与拓展，也能够对所学知识产生透彻理解与深刻印象。
其次，在练习上。除了良好的课前预习、认真听讲之外，还要注重练习上的有力支持。结合教师讲解的公式、定理及其多种类型试题的解答方法，对于书本中的知识要学会事先预习，然后对其他类型习题进行探究和拓展。综合素质较高的学生，还可以购买一些课外习题资料来优化练习拓展，但不论对于哪一层次的学生，在练习中都要体现出由易到难的原则。在教师讲解中，学生除了要从不同角度来理清思路之外，还要对比分析教师和自己的解题思路，找出其中存在的差异，以便于不断完善。另外，为了促进其学习成绩的不断提升，学生还要在教师指导下逐渐完善归纳总结，基于各类习题的开展来优化知识点的巩固掌握，进一步探究做题规律，以此来帮助学生积累更丰富的练习经验，以及多样化的解题思路。
三、强化思考
首先，要注重学生思维敏锐性的科学培养，基于口算与心算来完善速度训练。且不论是各类练习题的布置，还是课堂练习活动的开展都要重视学生大脑反应速度、计算准确性的全面提升，也只有这样，在考试、平时做作业的时候才能够体现出高效率[3]。
其次，要加强创新引导。在课堂上，教师可以通过“一题多解”的训练活动来全面激发学生创新思维、调动学生参与积极性。比如：在课堂上，教师可以设计：64是几乘以几的积？等开放性的问题，这样既有助于学生数学思维、创新意识的培养拓展，也能够为其今后的学习、练习提供有力支持。
最后，要重视学生数学思维的启发。比如：在讲解加减法的相关知识点时，就引用了搭积木的小游戏。要求学生利用教师提供的积木，通过猜剪刀、石头、布的方式来开展积木增减游戏，并强调一边玩一边说放上几个、拿走几个。然后引导学生对整个游戏过程进行分析，思考其中的规律特点。通过直观观察，既可以为学生发散性思维的形成发展创造良好条件， 也能够促进授课效率的显著提升。
结语：综上所述，在数学课堂上，除了仔细阅读、认真听讲之外，其教师也要引导学生从不同角度来对所学知识、各类问题做出深入思考、针对性练习。这样既可以帮助学生及时巩固所学知识，并将其准确、灵活的应用到各类问题的分析、解决当中，也只有这样才能够为预期教育培养目标的顺利落实提供有力支持。
参考文献：
[1]林丽芬.视读、听读、评读——小学数学阅读策略探析[J].课程教育研究，2019（25）：175-176.
[2]张群红.视读、听读、评读——小学数学阅读策略初探[J].数学学习与研究，2016（02）：90.
[3]庞远锋.学好小学数学要把看、读、听、思、练结合起来[J].中国教师，2014（14）：38-39.