一天上午的课间，一大帮学生围着我在说说笑笑。突然，罗×同学笑嘻嘻地跑来报告：“老师，谭×刚刚问我和姜××两个人长大后谁娶张×做老婆。”面对同学们的哄笑，部分调皮的同学更来劲啦，逼着我来回答这个“面向新世纪”的沒准的问题。
　　我想，对付这帮精灵，只有他鬼，我也鬼，他笑，我也笑。等大家笑够了，我说：“以我看，他俩谁都娶不到张×同学，除非……”同学们急了，“除非什么吗?”我说：“除非，除非……，他俩还是娶不到。”“唉!”同学们一片唏嘘。
　　上课的铃声响了，同学们飞向教室了，身后却留下一串耐人寻味的笑声。
　　又一天晚餐后，我领着一部分同学在塑胶跑道上散步。当我向姜××、邱×两同学询问病号张×同学晚餐情况时，热闹的一幕又拉开了。姜××、邱×两同学说，是她们俩扶着张×同学就餐的，现在已把张×同学送到寝室休息了。话音刚落，罗×同学抢着说：“你们俩扶她去，还不如让我一个人背她去，或抱她去。”一石激起千层浪，在场的所有同学都要求罗×现在就去寝室抱一抱张×同学。顷刻间，操场上哄闹一片。有几个“勇士”立刻动手擒拿已经逃跑的罗×，准备“押”着他去寝室。
　　起初，我这个班主任也跟着大家起哄。当事态发展到要动真格的时候，我开始建议大家：“同学们，大家要‘惩罚’罗×同学，我举双手赞成。但是，张×同学生病需要休息，大家肯定不忍心给她添麻烦。那么，让罗×同学背一背小胖子张×同学怎样?”同学们完全赞同我的建议。
　　结果，罗×同学只好像“猪八戒背媳妇”一样背着张×同学打转转。大家都笑得直不起腰，包括我这个会疯笑的班主任。
　　以上两个故事，说来轻松，但细细掂一掂它们都很有分量。至少向我们发出这样一个信息：小学五、六年级的学生已经提早进入青春期，他们的“性萌动”表现较为明显。那么怎样对待小学生的“性萌动”?我认为，作为教育工作者，尤其班主任，切不可大惊小怪，更不能上纲上线，或者呵斥、回避……一定要慎重、巧妙地对待。具体可做到以下两点：
　　
　　一、重在淡化
　　
　　苏霍姆林斯基曾在《一个公民的诞生》中要求学校取缔粗暴的、没有必要的关于学生爱情的议论。他主张关于谁与谁搞恋爱的话一句也不要说。由此可见，淡化小学生的性萌动尤为重要。如何淡化?一笑置之。因为笑是世界上最美的语言，笑能营造宽松的心境，笑能化解忧愁……
　　
　　二、疏导为主
　　
　　生理学告诉我们，小学高年级的学生有了性萌动，这是正常的生理现象。她像春笋拔节，她像大江东流……她可疏不可堵。心理学也同时告诉我们，小学生的性萌动，可以因势疏导，不可以无视身心发展规律或呵斥，或回避。
　　当然，笑对学生的性萌动只是青春期性心理教育的序曲、前奏。换言之，青春期性心理教育与辅导是门大学问，需要教育工作者，特别是班主任去学习、研究和探讨。