论文部分内容阅读
摘要：小学音乐教学中，音乐能够熏陶学生的心灵，使得学生徜徉在音乐的情境中，感悟音乐的内涵，获得音乐的思想启蒙，小学的音乐内容大多较为欢快，音乐中的歌词与曲调都契合小学生的认知能力，音乐的乐趣很多，教师应避免照本宣科的重复性口头训练，采取多样化的形式提高音乐教学的趣味，创建自由的空间，引领学生感受音乐的无穷奥妙，其中游戏是小学生乐此不疲的活动，音乐游戏通过肢体语言、表情动作激发学生的课堂积极性，拓展学生的思维空间，使得音乐走进学生的内心，成为引领学生成长的重要元素。
关键词：音乐游戏;小学音乐;课堂教学;应用
小学生的音乐感知能力还比较弱，音乐课堂教学中往往只能通过直观的音乐内容来死记硬背，缺乏音乐的自主理解能力。音乐教育不仅要传递音乐知识，让学生能够哼唱音乐的基本歌词，还要关注学生的艺术素养，培育学生的音乐感知能力与音乐创造能力。音乐游戏符合小学生的心理诉求，教师应具备创新思想，从学生的视角出发，构建具有时效性的游戏情境，通过游戏唤起学生的音乐潜在能量，把握音乐的节奏，逐步推动学生走上主动的音乐探求舞台，提高音乐课堂的教学效果。
一、应用游戏活跃课堂氛围
游戏具有较强的娱乐性，音乐与游戏的融合，能够极大的调动学生的积极性，使得学生在脱离教师的帮助下，依然能够饱含兴趣地进行音乐的互动，参与音乐的思辨与感悟。音乐课堂上，教师可以利用游戏鼓励学生进行节拍练习，通过肢体语言掌握音乐的节奏，激发学生的音乐探究欲望。例如：教学“听听我创造的声音” 时，我首先预留给学生极大的自主空间，让学生能够以动手操作的形式，创造不同的声音，去倾听、去思考，感受声音交杂与声音高低错落的音乐效果。期间，我还利用故事游戏的方式现场编创故事，并引导学生参与到故事当中来，创设情境在虚拟的音乐空间中，探索不同声音造成的听觉享受，并且利用敲击桌面模仿敲门声，用铅笔敲击水杯模仿泉水叮咚，激发学生的声音创造灵感，启迪学生的声音感知能力。期间学生还展开联想，撕拉纸张、咳嗽、摩擦衣服等创造声音，并结合生活中的习惯，联通声音之间的互通性，联想到很多的声音可能。于是我鼓励学生大胆的进行比赛，当教师提出“高音”时，学生通过实物来表达，看谁的声音最高，有的学生大胆的跺脚，课堂哄然大笑;教师逐渐的加大难度“高音中掺杂沉闷声”，学生用手敲击墙面，教师提出“清脆的高音”，学生敲击铁质的铅笔盒，然后教师让学生自由联想，敲出几种不同的声音，看谁制造的声音更多，更有趣，学生们都积极的展开思考， 充分的利用身边的器物，课堂上不同的声音此起彼伏，学生俨然已沉浸在游戏当中了。
二、应用游戏激发创新灵感
音乐可启发学生的创新感悟，在基础的夯实下，学生能够利用音乐进行自主创作，并体会到音乐的多樣化。例如：教学音乐的音节、音符后，教师利用“七个小矮人”的游戏，结合前期的故事情境，告诉学生“你们面前有do、re、mi、fa、so、la、xi七个音节，将带有音节的卡片自动排列，创作出美妙的音符，唤醒七个小矮人，以音乐咒语去解救白雪公主……”学生以卡片进行自由组合，口中念念有词，哼唱do、re、mi、fa、so、la、xi并不断的推陈出新，教师选择编创较为成功的案例，在课堂上展示，并利用音乐器具弹唱，期间可让学生自主谱写歌词，学生有的唱“白雪公主醒来吧，醒来吧”，有的唱“魔法魔法快显灵”，虽然学生的唱腔较为随意，但很快找到了自主创作的乐趣，当学生编创的音乐在教师的指尖缓缓流淌，更加大了学生的自主创作信心，在游戏中获得音乐的内心满足。
三、音乐游戏可提升学生的合作意识
音乐是一门开放性较强的学科，并没有固化的标准，可在音乐教学中，采取合作游戏的形式，构建音乐学习中的互相帮助精神， 通过合作游戏的形式，寓教于乐完成教学任务。例如：教学《各族小朋友在一起》时，我先提供了部分的民族信息，再采用分组合作的方式，让各组学生分别扮演不同的民族，并查阅有关的民族资料，分组来阐述自己的民族有哪些特色，还可以配合美术进行简单的手工制作，比如一些民族的帽子、围巾、发辫等，学生分享民族的认知，不知不觉拓展了音乐的认知体系，更加充分的理解音乐内容，唤起音乐灵感。再比如：教学《幸福拍手歌》时，我组织学生走出教室，到校园空旷的场地上，通过简单的拍手动作，载歌载舞的学习音乐，学生们两两一对，弯腰互相对视然后击掌，通过自己拍手与互相拍手等动作，配合左脚右脚的前伸后移，使学生真正的体会到拍手的幸福感;还可以在课堂上以就近原则，让同桌仅利用拍手动作，双手合十、展开，拍手背、手心，上下浮动手腕等不同的动作来边唱歌边拍手，制作多样的拍手操，学生课间也可以进行拍手游戏，与此同时巩固音乐的记忆，强化音乐的节奏掌控能力。
四、结语
综上所述，小学音乐的教学中，渗透游戏情节，能够短时间吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的创新灵感，提高学生的合作意识，让学生在轻松的心理状态下，学会音乐、喜爱音乐。
参考文献
[1]张艳.在音乐中嬉戏在嬉戏中学习音乐议音乐游戏在小学音乐教学 中的应用[J].北方音乐，2012，03：118.
[2]黄莲莲.润物细无声浅谈课堂教学中的音乐游戏[J].科技信息，2012， 15：340.
[3]周妮娜.激发兴趣，感受乐趣浅谈低年段音乐趣味课堂教学[J].新课程学习，2014，10：12.
关键词：音乐游戏;小学音乐;课堂教学;应用
小学生的音乐感知能力还比较弱，音乐课堂教学中往往只能通过直观的音乐内容来死记硬背，缺乏音乐的自主理解能力。音乐教育不仅要传递音乐知识，让学生能够哼唱音乐的基本歌词，还要关注学生的艺术素养，培育学生的音乐感知能力与音乐创造能力。音乐游戏符合小学生的心理诉求，教师应具备创新思想，从学生的视角出发，构建具有时效性的游戏情境，通过游戏唤起学生的音乐潜在能量，把握音乐的节奏，逐步推动学生走上主动的音乐探求舞台，提高音乐课堂的教学效果。
一、应用游戏活跃课堂氛围
游戏具有较强的娱乐性，音乐与游戏的融合，能够极大的调动学生的积极性，使得学生在脱离教师的帮助下，依然能够饱含兴趣地进行音乐的互动，参与音乐的思辨与感悟。音乐课堂上，教师可以利用游戏鼓励学生进行节拍练习，通过肢体语言掌握音乐的节奏，激发学生的音乐探究欲望。例如：教学“听听我创造的声音” 时，我首先预留给学生极大的自主空间，让学生能够以动手操作的形式，创造不同的声音，去倾听、去思考，感受声音交杂与声音高低错落的音乐效果。期间，我还利用故事游戏的方式现场编创故事，并引导学生参与到故事当中来，创设情境在虚拟的音乐空间中，探索不同声音造成的听觉享受，并且利用敲击桌面模仿敲门声，用铅笔敲击水杯模仿泉水叮咚，激发学生的声音创造灵感，启迪学生的声音感知能力。期间学生还展开联想，撕拉纸张、咳嗽、摩擦衣服等创造声音，并结合生活中的习惯，联通声音之间的互通性，联想到很多的声音可能。于是我鼓励学生大胆的进行比赛，当教师提出“高音”时，学生通过实物来表达，看谁的声音最高，有的学生大胆的跺脚，课堂哄然大笑;教师逐渐的加大难度“高音中掺杂沉闷声”，学生用手敲击墙面，教师提出“清脆的高音”，学生敲击铁质的铅笔盒，然后教师让学生自由联想，敲出几种不同的声音，看谁制造的声音更多，更有趣，学生们都积极的展开思考， 充分的利用身边的器物，课堂上不同的声音此起彼伏，学生俨然已沉浸在游戏当中了。
二、应用游戏激发创新灵感
音乐可启发学生的创新感悟，在基础的夯实下，学生能够利用音乐进行自主创作，并体会到音乐的多樣化。例如：教学音乐的音节、音符后，教师利用“七个小矮人”的游戏，结合前期的故事情境，告诉学生“你们面前有do、re、mi、fa、so、la、xi七个音节，将带有音节的卡片自动排列，创作出美妙的音符，唤醒七个小矮人，以音乐咒语去解救白雪公主……”学生以卡片进行自由组合，口中念念有词，哼唱do、re、mi、fa、so、la、xi并不断的推陈出新，教师选择编创较为成功的案例，在课堂上展示，并利用音乐器具弹唱，期间可让学生自主谱写歌词，学生有的唱“白雪公主醒来吧，醒来吧”，有的唱“魔法魔法快显灵”，虽然学生的唱腔较为随意，但很快找到了自主创作的乐趣，当学生编创的音乐在教师的指尖缓缓流淌，更加大了学生的自主创作信心，在游戏中获得音乐的内心满足。
三、音乐游戏可提升学生的合作意识
音乐是一门开放性较强的学科，并没有固化的标准，可在音乐教学中，采取合作游戏的形式，构建音乐学习中的互相帮助精神， 通过合作游戏的形式，寓教于乐完成教学任务。例如：教学《各族小朋友在一起》时，我先提供了部分的民族信息，再采用分组合作的方式，让各组学生分别扮演不同的民族，并查阅有关的民族资料，分组来阐述自己的民族有哪些特色，还可以配合美术进行简单的手工制作，比如一些民族的帽子、围巾、发辫等，学生分享民族的认知，不知不觉拓展了音乐的认知体系，更加充分的理解音乐内容，唤起音乐灵感。再比如：教学《幸福拍手歌》时，我组织学生走出教室，到校园空旷的场地上，通过简单的拍手动作，载歌载舞的学习音乐，学生们两两一对，弯腰互相对视然后击掌，通过自己拍手与互相拍手等动作，配合左脚右脚的前伸后移，使学生真正的体会到拍手的幸福感;还可以在课堂上以就近原则，让同桌仅利用拍手动作，双手合十、展开，拍手背、手心，上下浮动手腕等不同的动作来边唱歌边拍手，制作多样的拍手操，学生课间也可以进行拍手游戏，与此同时巩固音乐的记忆，强化音乐的节奏掌控能力。
四、结语
综上所述，小学音乐的教学中，渗透游戏情节，能够短时间吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的创新灵感，提高学生的合作意识，让学生在轻松的心理状态下，学会音乐、喜爱音乐。
参考文献
[1]张艳.在音乐中嬉戏在嬉戏中学习音乐议音乐游戏在小学音乐教学 中的应用[J].北方音乐，2012，03：118.
[2]黄莲莲.润物细无声浅谈课堂教学中的音乐游戏[J].科技信息，2012， 15：340.
[3]周妮娜.激发兴趣，感受乐趣浅谈低年段音乐趣味课堂教学[J].新课程学习，2014，10：12.