摘 要小學数学是让学生形成数学思维，而初中数学才是真正地打开了数学世界的大门。初中数学相较于小学数学来说，在数学的严谨性、逻辑性和抽象性上提高了难度，使学生学习起来更加的有挑战性。初中数学仅仅靠教师的讲解，学生很难去学习和理解数学知识，因此在初中数学的教学过程中，要注意培养学生的自主学习能力和自主探究能力，使学生能够运用正确的数学思维和数学方法去学习数学，提高学生学习数学的积极性，最后将学生的数学核心素养提升上去。
　　关键词初中数学;自主学习能力;策略探究;核心素养
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0189-01
　　毛主席说过：“活到老，学到老。”信息社会下，知识的更新速度达到了前所未有的程度，现代社会更是提出了终身学习的理念，而终身学习的前提就是人要有自主学习能力，在未来不能持续性地吸收新知识和不会学习的人，必定会被快速前进的社会所抛弃，因此对于中学生来说，培养他们的自主学习能力是非常的重要的。传统的教学活动中，教师很重视知识点的讲解，但是对于学生的学习能力的培养却被忽视了，这种舍本逐末的教学方法不利于学生的全面发展，扼杀学生的前途。教师在开展初中数学的教学活动中应该以培养学生的自主学习能力作为教学的主要目标，推动学生的发展。
　　一、核心素养下培养学生自主学习能力的策略探究
　　（一）鼓励学生在课前进行自主预习
　　在目前培养学生核心素养的背景下，初中数学的学习过程中很多教师和学生并不注重课前对学习内容的预习。如果没有课前预习的话，教师在课堂上进行知识点的讲解时，学生还没有对数学概念、定理和公式进行最基本的理解，教师就开始对这些数学知识进行深化，教师讲得津津有味，学生听得云遮雾罩，不知所云。因此做好课前预习非常重要。
　　课前预习的方式有很多，但是教师应该推崇让学生自主的去预习，而不是给学生统一的下达预习任务。学生在预习的过程中，可以选择问题式预习法，也可以使用通篇阅读，分点击破的预习方法等等，只要让学生能够自主地去预习并有一定的效果，就能培养学生的自主学习能力。有了学生的自主预习，教师在课堂上就可以加快讲课的进度，能够更好地让学生起学习和理解数学知识。学生有了预习的前提，在听课的过程中，能够根据自己的实际情况选择重点和难点，使自己的听课效率更加高效。
　　（二）课堂教学中开展互动式教学
　　互动式教学分为三种互动方式，分别是生生互动、师生互动和组内互动，下面就这三种方式进行阐述。
　　首先是生生互动，学生和学生之间的互动往往能够将课堂的氛围带动起来。例如，教师向学生抛出一个问题，并告诉学生关于这个问题学生有任何的想法直接站起来进行表达，学生便可以天马行空般地提出很多的想法，当一个学生提出自己的见解时，如果有其他学生对这个学生的想法不同意，便可以起身进行反驳，然后提出自己的见解和理由。在这个过程中，学生和学生之间的思维得到了碰撞，在学生提出见解，被其他学生纠正后又有新的见解提出的过程中，数学问题的答案会慢慢向正确的方向走去，最后只需要教师进行正确答案的公布和很少的讲解，便能让学生豁然开朗。整个过程中，数学思维得到了锻炼，学生自学能力得到提高。
　　然后是师生互动，师生互动一般是在教师启迪学生时出现的场景，当某个学生对某个问题不能很好地理解的时候，教师就可以对学生进行提问，让学生进行回答，在教师和学生的一问一答中，学生便可以理解数学知识;当学生对教师的讲解有不同看法时，也会产生师生互动的情况，无论是哪种师生互动，教师应当谨记学生是学习的主体，教师只是学生在学习过程中的引导者，教师要引导学生慢慢地向正确的答案靠拢，并帮助学生找到正确的答案。
　　最后便是小组内互动，分组式学习是教师比较喜欢的教学方式，教师可以将学生科学的分成若干个小组，将教学内容放在小组内进行讨论和学习，每个学生在一节数学课中总有不理解和不懂得地方，通过小组内学习的方式将学生在课堂中遗留下来的问题进行解决，产生“1 1