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摘要：双轨制管理是在基地办学的条件下产生的，是符合农民心理要求的一种人性化管理模式。即是村里任命一个村干部当班主任，学校任命一个老师当辅导员，校、村结合，实行双向管理、分工协作、互相沟通。保证了教学、方便了农民，想农民所想，为农民办实事，让农民尽得“阳光”。
关键词：涉农；培训；学生管理；双轨制创新
中图分类号：G725 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-10-0012-1
双轨制管理是在基地办学的条件下产生的，是一种针对农村、农民具体情况的相应措施，是符合农民心理要求的一种人性化管理模式。即是村里任命一个村干部当班主任，学校任命一个老师当辅导员，校、村结合，实行双向管理、互相勾通。不但保证了正常的教学秩序，而且方便了农民，让农民学到了知识和技术的同时，又能够避开了农忙的时间。因此说，双轨制管理是想农民之所想，急农民之所急，为农民办实事，让农民尽得“阳光”。
1 双轨制管理是基地办学的最佳选择
学校和村政府在管理上相得益彰，互相补充，互为依托，缺了任何一方，另一方工作起来都不能取得很好的效果。
1.1 学校管理，不懂农民
学校在学生管理上应该是经验丰富，从理论到实践都有一整套的方式方法。什么样的学生需要家访，什么样的学生需要做思想工作，什么样的学生需要严格要求，都有自己的标准和规则。而在基地上面对一村一屯整体农民的时候，还是第一次，农民的学习和思想动态与在校生是完全不同的两种情况。那么怎样约束这些什么都不在乎的农民，他们的家庭状况、学习目的、生活水平、文化程度、性格爱好，对学校学生管理来说是一个陌生的领域。要求严了，农民不服；要求松了，就会乱哄哄。
1.2 村里管理，不懂教学
村里的干部对农民十分了解，谁家几口人、种几垧地、养几头牛、家庭收入、身体状况等都知道。甚至谁家有什么打算，都要找他们帮着参谋。但是村干部不懂得教学理论，不能按教学规律去进行管理，不了解如何建立学生档案，如何进行思想品德教育，怎样进行“五情”教育，如何提高农民的综合素质。
2 双轨制管理为农民提供了最多服务
校、村双向管理，一方面了解农民的思想动态、学习的愿望、知识的需求、时间的忙闲等，另一方面根据教育教学的规律，了解学生心理、因势利导、循序渐进进行“五情”教育，提高品德修养。采取校、村既分工又协作的工作方式，更好地规范农民的行为，提高素质，为农民提供更好的服务。
2.1 协作，保证了教学和时间
在教学时间上、教学内容上、教学方法上和对学生的管理上，学校充分考虑村干部提出的意见和建议，双方共同探讨可能出现的问题和情况，制定相应的制度和措施。如：在教学内容上，村干部了解农民庄稼的长势，有无病害等；养殖户家的猪、牛等生长情况；农机使用情况等，给学校和老师提供信息，在教学安排上有所侧重，解决农民的实际问题，受到农民的欢迎。在教学时间上，村干部了解农民哪天忙、哪天闲，学校以此来定教学进度，做到人性化服务，得到了农民的支持。在对学生管理上，哪些学生爱调皮捣蛋、爱出风头，哪些学生家庭状况紧张，哪些学生遵守纪律，学校一时不能全面了解，村干部都一一说明，让老师能够有的放矢地工作，使教学顺利而有效地进行。校、村协作，双方充分发挥自己的优势，为农民提供了便利，使教学秩序正常。
2.2 分工，保证了出席和纪律
双轨制管理就是校和村进行分工协作的一个工作过程。学校制定制度，村里负责执行。学生守则和教学管理制度等是由学校根据学生实际情况考察制定；而由村里负责执行，执行时务必要做到统一要求，人人平等。由于村干部就生活在这些涉农学生中间，有的还都是亲戚朋友，所以在管理上一定要做到不分亲疏远近，一律要求，村干部以身作则，才能公平合理，确保各项制度的落实执行，保证出席，保证纪律；学校公布要求，村里负责监督。辅导员负责传达上级的精神和学校的要求，每天进行点名和紀律检查，班主任负责落实这些精神和要求、清点人数，做到严格要求，认真负责；学校倡议活动，村里负责组织。在课外的空余时间，组织学生开展各项有益的活动，激发学生的爱国主义和集体主义精神，增强学校和班级的凝聚力。如：农技知识大赛、“五情”教育知识大赛，蓝球友谊赛等，学校提出方案和办法，并给予物质奖励，村里了解村民的水平和特长，负责安排人员参加，并组织不上场的学生做啦啦队，进行喝彩等，营造气氛。给学生们带来快乐和力量。
总之，双轨制管理就是一个既分工又协作的工作过程，目的就是使农民学到文化和知识，提高整体观念素质。
作者简介：杨凤臣（1960-），男，黑龙江肇源人，本科学历，就职于黑龙江省肇源县技工学校，从事职业教育研究和管理工作。
关键词：涉农；培训；学生管理；双轨制创新
中图分类号：G725 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-10-0012-1
双轨制管理是在基地办学的条件下产生的，是一种针对农村、农民具体情况的相应措施，是符合农民心理要求的一种人性化管理模式。即是村里任命一个村干部当班主任，学校任命一个老师当辅导员，校、村结合，实行双向管理、互相勾通。不但保证了正常的教学秩序，而且方便了农民，让农民学到了知识和技术的同时，又能够避开了农忙的时间。因此说，双轨制管理是想农民之所想，急农民之所急，为农民办实事，让农民尽得“阳光”。
1 双轨制管理是基地办学的最佳选择
学校和村政府在管理上相得益彰，互相补充，互为依托，缺了任何一方，另一方工作起来都不能取得很好的效果。
1.1 学校管理，不懂农民
学校在学生管理上应该是经验丰富，从理论到实践都有一整套的方式方法。什么样的学生需要家访，什么样的学生需要做思想工作，什么样的学生需要严格要求，都有自己的标准和规则。而在基地上面对一村一屯整体农民的时候，还是第一次，农民的学习和思想动态与在校生是完全不同的两种情况。那么怎样约束这些什么都不在乎的农民，他们的家庭状况、学习目的、生活水平、文化程度、性格爱好，对学校学生管理来说是一个陌生的领域。要求严了，农民不服；要求松了，就会乱哄哄。
1.2 村里管理，不懂教学
村里的干部对农民十分了解，谁家几口人、种几垧地、养几头牛、家庭收入、身体状况等都知道。甚至谁家有什么打算，都要找他们帮着参谋。但是村干部不懂得教学理论，不能按教学规律去进行管理，不了解如何建立学生档案，如何进行思想品德教育，怎样进行“五情”教育，如何提高农民的综合素质。
2 双轨制管理为农民提供了最多服务
校、村双向管理，一方面了解农民的思想动态、学习的愿望、知识的需求、时间的忙闲等，另一方面根据教育教学的规律，了解学生心理、因势利导、循序渐进进行“五情”教育，提高品德修养。采取校、村既分工又协作的工作方式，更好地规范农民的行为，提高素质，为农民提供更好的服务。
2.1 协作，保证了教学和时间
在教学时间上、教学内容上、教学方法上和对学生的管理上，学校充分考虑村干部提出的意见和建议，双方共同探讨可能出现的问题和情况，制定相应的制度和措施。如：在教学内容上，村干部了解农民庄稼的长势，有无病害等；养殖户家的猪、牛等生长情况；农机使用情况等，给学校和老师提供信息，在教学安排上有所侧重，解决农民的实际问题，受到农民的欢迎。在教学时间上，村干部了解农民哪天忙、哪天闲，学校以此来定教学进度，做到人性化服务，得到了农民的支持。在对学生管理上，哪些学生爱调皮捣蛋、爱出风头，哪些学生家庭状况紧张，哪些学生遵守纪律，学校一时不能全面了解，村干部都一一说明，让老师能够有的放矢地工作，使教学顺利而有效地进行。校、村协作，双方充分发挥自己的优势，为农民提供了便利，使教学秩序正常。
2.2 分工，保证了出席和纪律
双轨制管理就是校和村进行分工协作的一个工作过程。学校制定制度，村里负责执行。学生守则和教学管理制度等是由学校根据学生实际情况考察制定；而由村里负责执行，执行时务必要做到统一要求，人人平等。由于村干部就生活在这些涉农学生中间，有的还都是亲戚朋友，所以在管理上一定要做到不分亲疏远近，一律要求，村干部以身作则，才能公平合理，确保各项制度的落实执行，保证出席，保证纪律；学校公布要求，村里负责监督。辅导员负责传达上级的精神和学校的要求，每天进行点名和紀律检查，班主任负责落实这些精神和要求、清点人数，做到严格要求，认真负责；学校倡议活动，村里负责组织。在课外的空余时间，组织学生开展各项有益的活动，激发学生的爱国主义和集体主义精神，增强学校和班级的凝聚力。如：农技知识大赛、“五情”教育知识大赛，蓝球友谊赛等，学校提出方案和办法，并给予物质奖励，村里了解村民的水平和特长，负责安排人员参加，并组织不上场的学生做啦啦队，进行喝彩等，营造气氛。给学生们带来快乐和力量。
总之，双轨制管理就是一个既分工又协作的工作过程，目的就是使农民学到文化和知识，提高整体观念素质。
作者简介：杨凤臣（1960-），男，黑龙江肇源人，本科学历，就职于黑龙江省肇源县技工学校，从事职业教育研究和管理工作。