“生本教育”的提出给我们带来了一种全新的教育思想和方式。而其中所提出的“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育观深深地触动了我。这些感触促使我阅读了有关“生本教育”的系列文章，对“先做后教，先学后教，以学定教，直至不教而教”生本教育操作有了更深的认识。“生本教育”是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念，它会让我们品味课堂上师生和谐相融、智慧互动的成功和喜悦。联系自己所教的体育学科和本校学生的具体情况，我准备取其精华，灵活运用生本教学的理念和方法，在以下几个方面做一些尝试：
　　1.先做后学，自主掌握基本技术
　　“生本教育”的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。让学生成为课堂真正的主人，教师仅是学生自主发展的指导者和引领者。“生本课堂”就是学生能做的，教师绝不越俎代庖，而在教学的范畴里，教师应当大胆放手，让学生尽量先做，使他们的头脑充实了，建立更多的感性认识，教师通过观察、分析，点拨总结方法和要领，这样学生理解得更透，掌握得更牢固。
　　根据我对“生本教育”的理解，在课堂上我尝试着用一些操作性强、实效性强的方法引导学生自主学习。比如在教立定跳远时，先让学生分组去做，一边做一边互相讨论动作的方法和要领，然后各组将自己总结的方法和要领说出来并进行表演，学生在总结时大都能说出“预摆、起跳、腾空、落”等基本要领并积极进行表演，教师在此基础上进行示范，再适时地将自己做这个动作的感受和学生一起讨论，引导学生掌握动作技术的细节，这样学生们都迫不及待要求分组去练习了。再次练习过程中，“立定跳远”的动作方法和要领很快就被学生掌握了，与“教师先示范讲解，再练习，总结”这种传统的教学模式相比，先自己尝试然后学习理论知识，更加适合儿童的认知规律，学生学起来更积极、更轻松，对动作技术的掌握也更准确、更牢固。
　　学生自己探索的过程对于他们来说就是一个不断成长、学习的过程，如果教师只是自己神采飞扬地讲，取消了学生们探索的过程，实际上就等于截断了他们学习能力的获得途径，这样的课堂并不是属于学生们自己的乐园。因此，应发挥学生的主动性、求知欲，让体育课堂也成为他们展示的舞台。
　　2.小组合作，全面依靠学生
　　学生在语数英等学科的课堂上已经形成了小组合作的习惯，如何将这种习惯引到体育课上来，如何让学生在学习和练习中互帮互学，团结协作？在日常的教学中，我每节课让学生分成几小组站立，以小组为单位，每组都有一个组长，组里的大小事情都由组长负责，老师可以巡回指点。那么每组里的调皮学生都会为了能参加活动而努力遵守纪律。这样，从组织形式上已经给了某些学生一定的约束，为了玩得开心，不得不遵守纪律，在小组中团结协作。
　　而我又把体育项目中很多本身具有合作性质的活动引入课堂中，把在活动中培养合作能力作为重要的发展目标。不同年龄阶段的活动内容都体现了这一点：如低年级的双人摇绳跳、中年级的踢毽子团队赛、高年级的跳大摇绳、拓展训练，以及广播操比赛、集体舞比赛、拔河比赛、30人31足协作跑等比赛，重在让学生在体验中感悟合作之美。
　　“生本课堂”教学改革强调学生学习方式的转变，而小组合作学习就是其中很有效的学习方式之一，在体育课堂上巧妙地利用小组合作的形式，能够强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。
　　3.评价激励，愉快体验运动魅力
　　（1）体验运动的“合作之美”。在每一节课后，我会根据学生的组织纪律、学习、练习情况、开心程度评出一到多个优秀小组，被评为优秀的小组，在下一节课里会得到自主选择学习或练习甚至是玩耍项目的奖励。
　　（2）享受运动的“成功之美”。把体育课的评价与“校园小明星”特色评选活动结合起来，单独设立了“体育小明星”“拼搏小明星”“合作明星团队”等席位，让那些平时坚持锻炼、勇于拼搏、乐于合作的学生走上“星光大道”，享受运动的成功之美，同时也营造了“我运动我光荣”的氛围。
　　“快乐的感受是更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果”。而教师对学生及时准确的评价就是让学生们感受到快乐的源泉和直接途径，也更能激发他们进行自主学习、自我管理的积极性。
　　“教师是生命的牧者，而不是拉动学生的‘纤夫”’。“生本教育”的教育观提倡的是教师在教学中要尽可能“不见自我”。所以我们所说的生本智慧课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生们积极地参与到学习之中。体育课堂亦是如此，在课堂教学中利用多种互动合作的方法，做到少教多学，这样教师才能教得轻松，学生们才会学得愉快，从而每一节课都是欢乐而高质的。把为教师的“好教”而设计的教育转向为学生的“好学”而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。