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[摘要]随着信息技术的快速发展，其在小学英语课堂教学中呈现出重要的辅助作用，做好信息技术和小学英语课堂教学的优化整合，有利于提高课堂效率和学生学习的积极性。本文通过分析江苏省“领航杯”优课评比一等奖的教学课例，针对小学英语课堂教学中应用信息技术来提高课堂的有效性进行了分析阐述。
[关键词]小学英语 信息技术 有效性
近年来，信息技术作为小学英语教学的重要辅助手段，已经被广大英语教师认可并应用到日常英语教学中。信息技术能以形象具体的“图、文、声、像”将真实的语言情境呈现给学生，让学生在真实的情境中去体验、交流，有利于提高学生学习兴趣，促进学生丰富想象，提高英语听说读写的能力。将现代信息技术与小学英语课堂教学优化整合，能更好地创设以学生为主体、教师为主导的交互式学习环境，让学生的学习更具个性化，让教师能更全面地关注到学生的学习过程。本文结合我校高老师在江苏省“领航杯”优课评比一等奖的教学课例，分析和探讨现代信息技术有效融合小学英语课堂的方法和途径。
本次优课评比的教学内容为译林新版英语五年级上册Unit 6 My e-friend的Story time板块，本课的话题e-friend充满了时代气息，互联网的运用已经深入学生的日常生活，是学生乐于探讨交流的主题，同时这一话题又与信息技术紧密相关，信息技术的支持能让学生更好地进入e-friend这一话题情境。
一、创设整体情境，凸显教学主题
高老师围绕本节课的关键词e-friend，利用信息技术手段创设了一个整体情境，不同于很多教师单纯从friend这一角度来切入文本，在Pre-read-ing环节，教师直接展示了自己在网上一起唱歌的网友，让学生对e-friend有了清晰且深入的认识。
T：What do I like doing？
S：You like singing.
T：Yes.I usually sing on the Intemet with my e-friends.We usually sing together.We are friends but we never meet.
通过与学生的对话，将e-friend的概念形象、准确地呈现给学生。接着利用网络视频和投屏技术，教师现场连线其中一位网友Paul，学生通过网络，与Paul面对面进行交流，先进的媒介所引入的生活情境，让学生直观体会到了什么是e-friend，以及如何与e-friend进行交流，学生学习的欲望一下被激发。情境的成功创设，为之后阅读环节的顺利开展提供了有力保障，在While-reading环节，学生带着满满的兴趣和求知欲进入文本，就e-friend这个话题继续探索。在Post-reading环节，学生利用所学语言，去了解更多e-friends的信息，并尝试去描述一个新的网友。
从上述教学可以看出，教师紧紧抓住e-friend这一核心话题，利用信息技术创设了整体情境，让学生在完全真实的情境中学习本课相关内容，所有的教学环节都紧密围绕核心话题，将各教学板块融为一个有机的整体。情境的创设凸显了本课主题，清晰的主线使得各个环节衔接自然、流畅。
二、设计有效活动，促进自主学习
良好的自主与合作学习活动能够提升学生学习的实效，当下先进的信息技术素材，如音频、视频、图片、动画、游戏等，给英语课堂提供了多种技术支持。结合这些信息技术资源，教师可以便捷地设计出融自主性、趣味性、探索性为一体的教学活动，在实际教学中为学生提供自主学习、交流的空间和平台，让学生充分体验学习的过程，在自主、合作、探究的学习氛围中提升语言能力。
1.先学后教，自主探究
在文本中理解并掌握词组wait a minute是本堂课的教学难点之一。首先是字母u在minute一词中的特殊发音，其次是这个词组的连读，两者都是学生难以掌握的细节。如果用传统的方法利用音标和教师示范朗读，显得机械和枯燥，很容易让学生产生厌倦感，高老师在处理这一难点的时候，借助学生的学习终端——电子词典，让学生自主学习。与教材配套的电子词典中，同步为学生提供了读音、音标、释义，学生可以分开听单个单词的发音，也可以听整个词组的发音。这个简单而有效的活动，让学生快速习得了这个词组的发音，电子词典中丰富的信息、地道的示范，为学生良好的语音打下基础。
通过学生的反馈，学生对字母u的发音以及连读都掌握得十分到位，教师在总结完发音后，再给出学生学习小贴士：提示学生课后遇到生词也能利用电子词典来学习。信息技术为学生的自主学习拓宽了时间和空间，在提升学生学习兴趣的同时，让英语教学事半功倍。
2.提供平台，自主训练
在理解并掌握课文后，教师通常会采用整体跟读课文录音、全班齐读或分小组进行朗读、展示等步骤完成这一环节的教学。而在信息技术的支持下，高老师利用信息平台，让学生在学习终端进行课文的跟读和朗读训练，相较传统的齐声跟读课文或朗读课文，学生在学习终端进行交互式的语音训练，针对性更强，更为扎实有效。
例如，学生可以在朗读平台上选择跟读还是朗读，学习能力强、口语基础好的学生可以直接选择朗读，而依旧需要帮助的学生，可以先听后读，对自己没有完全掌握的词句再一次进行听音、模仿。在学生朗读过程中，平台还会给出及时评价，生动的界面或给出赞扬，或给出鼓励，大大地激发了学生学习兴趣。在学生结束朗读训练后，教师终端能及时获取学生的所有训练信息，并进行个体和整体的数据分析，教师可以展示全班数据，挑选大部分学生存在问题的语句再次进行反馈总结，查漏补缺。也可以挑选个别学生个别语句的录音进行展示，进行个体评价。
可见，信息技术的辅助为学生的自主学习提供了更多便捷方法和途径，为我们的课堂教学提供了更灵活更有效的平台和手段。在学习终端的辅助下，学生不仅能被英语深深吸引，还能在潜移默化的学习中深刻理解英语的意义，强大的交互功能和数据统计功能，不断刺激学生感官思维，调动学生学习热情，有利于提高学生主动获取知识的积极性，提高学生自主学习能力。
三、强化语言输出，提升语用能力
丰富的语料能为学生提供大量的信息和合适的语言输入，可选择性的任务为学生拓展了语言输出的空间，拓宽了学生的思维，激发其表达欲望。
在最后的Post-reading环节，教师立足单元话题，设计了一个开放性活动，学生利用信息平台，选择运用不同的多媒体手段，去认识、了解新网友，引导学生运用听、读、看、说等不同方式，综合运用所学语言。e-friend原本就是网络的产物，通过网络平台去认识更多适合的e-friends，既契合文本情境又符合学生的認知过程。教师先向学生交代了我们要通过APP去认识新的网友，再引导学生选择自己喜欢的网友去了解相应信息，并布置任务，在了解信息后，去介绍自己的新网友。该活动中，学生不仅能选择自己喜欢的新网友，还能选择以不同的方式去了解，激发了学生自由选择与表达的欲望，在有限的时间内最大限度地去获取信息再输出信息，有效地提高了运用新学语言的能力。
信息技术在小学英语教学中有着广泛的运用，尤其是在听、说、读等教学方面，信息技术提供的丰富资源和智慧平台更是起到了不可替代的作用。随着课程改革步伐的不断加快和信息技术的不断更新，我们小学英语教师应认真研究教材，在新课程的理念指导下，合理运用信息技术手段，丰富学习资源，拓展学习途径，优化教学手段，降低学生学习英语的难度，提高学生学习兴趣和效率。
[关键词]小学英语 信息技术 有效性
近年来，信息技术作为小学英语教学的重要辅助手段，已经被广大英语教师认可并应用到日常英语教学中。信息技术能以形象具体的“图、文、声、像”将真实的语言情境呈现给学生，让学生在真实的情境中去体验、交流，有利于提高学生学习兴趣，促进学生丰富想象，提高英语听说读写的能力。将现代信息技术与小学英语课堂教学优化整合，能更好地创设以学生为主体、教师为主导的交互式学习环境，让学生的学习更具个性化，让教师能更全面地关注到学生的学习过程。本文结合我校高老师在江苏省“领航杯”优课评比一等奖的教学课例，分析和探讨现代信息技术有效融合小学英语课堂的方法和途径。
本次优课评比的教学内容为译林新版英语五年级上册Unit 6 My e-friend的Story time板块，本课的话题e-friend充满了时代气息，互联网的运用已经深入学生的日常生活，是学生乐于探讨交流的主题，同时这一话题又与信息技术紧密相关，信息技术的支持能让学生更好地进入e-friend这一话题情境。
一、创设整体情境，凸显教学主题
高老师围绕本节课的关键词e-friend，利用信息技术手段创设了一个整体情境，不同于很多教师单纯从friend这一角度来切入文本，在Pre-read-ing环节，教师直接展示了自己在网上一起唱歌的网友，让学生对e-friend有了清晰且深入的认识。
T：What do I like doing？
S：You like singing.
T：Yes.I usually sing on the Intemet with my e-friends.We usually sing together.We are friends but we never meet.
通过与学生的对话，将e-friend的概念形象、准确地呈现给学生。接着利用网络视频和投屏技术，教师现场连线其中一位网友Paul，学生通过网络，与Paul面对面进行交流，先进的媒介所引入的生活情境，让学生直观体会到了什么是e-friend，以及如何与e-friend进行交流，学生学习的欲望一下被激发。情境的成功创设，为之后阅读环节的顺利开展提供了有力保障，在While-reading环节，学生带着满满的兴趣和求知欲进入文本，就e-friend这个话题继续探索。在Post-reading环节，学生利用所学语言，去了解更多e-friends的信息，并尝试去描述一个新的网友。
从上述教学可以看出，教师紧紧抓住e-friend这一核心话题，利用信息技术创设了整体情境，让学生在完全真实的情境中学习本课相关内容，所有的教学环节都紧密围绕核心话题，将各教学板块融为一个有机的整体。情境的创设凸显了本课主题，清晰的主线使得各个环节衔接自然、流畅。
二、设计有效活动，促进自主学习
良好的自主与合作学习活动能够提升学生学习的实效，当下先进的信息技术素材，如音频、视频、图片、动画、游戏等，给英语课堂提供了多种技术支持。结合这些信息技术资源，教师可以便捷地设计出融自主性、趣味性、探索性为一体的教学活动，在实际教学中为学生提供自主学习、交流的空间和平台，让学生充分体验学习的过程，在自主、合作、探究的学习氛围中提升语言能力。
1.先学后教，自主探究
在文本中理解并掌握词组wait a minute是本堂课的教学难点之一。首先是字母u在minute一词中的特殊发音，其次是这个词组的连读，两者都是学生难以掌握的细节。如果用传统的方法利用音标和教师示范朗读，显得机械和枯燥，很容易让学生产生厌倦感，高老师在处理这一难点的时候，借助学生的学习终端——电子词典，让学生自主学习。与教材配套的电子词典中，同步为学生提供了读音、音标、释义，学生可以分开听单个单词的发音，也可以听整个词组的发音。这个简单而有效的活动，让学生快速习得了这个词组的发音，电子词典中丰富的信息、地道的示范，为学生良好的语音打下基础。
通过学生的反馈，学生对字母u的发音以及连读都掌握得十分到位，教师在总结完发音后，再给出学生学习小贴士：提示学生课后遇到生词也能利用电子词典来学习。信息技术为学生的自主学习拓宽了时间和空间，在提升学生学习兴趣的同时，让英语教学事半功倍。
2.提供平台，自主训练
在理解并掌握课文后，教师通常会采用整体跟读课文录音、全班齐读或分小组进行朗读、展示等步骤完成这一环节的教学。而在信息技术的支持下，高老师利用信息平台，让学生在学习终端进行课文的跟读和朗读训练，相较传统的齐声跟读课文或朗读课文，学生在学习终端进行交互式的语音训练，针对性更强，更为扎实有效。
例如，学生可以在朗读平台上选择跟读还是朗读，学习能力强、口语基础好的学生可以直接选择朗读，而依旧需要帮助的学生，可以先听后读，对自己没有完全掌握的词句再一次进行听音、模仿。在学生朗读过程中，平台还会给出及时评价，生动的界面或给出赞扬，或给出鼓励，大大地激发了学生学习兴趣。在学生结束朗读训练后，教师终端能及时获取学生的所有训练信息，并进行个体和整体的数据分析，教师可以展示全班数据，挑选大部分学生存在问题的语句再次进行反馈总结，查漏补缺。也可以挑选个别学生个别语句的录音进行展示，进行个体评价。
可见，信息技术的辅助为学生的自主学习提供了更多便捷方法和途径，为我们的课堂教学提供了更灵活更有效的平台和手段。在学习终端的辅助下，学生不仅能被英语深深吸引，还能在潜移默化的学习中深刻理解英语的意义，强大的交互功能和数据统计功能，不断刺激学生感官思维，调动学生学习热情，有利于提高学生主动获取知识的积极性，提高学生自主学习能力。
三、强化语言输出，提升语用能力
丰富的语料能为学生提供大量的信息和合适的语言输入，可选择性的任务为学生拓展了语言输出的空间，拓宽了学生的思维，激发其表达欲望。
在最后的Post-reading环节，教师立足单元话题，设计了一个开放性活动，学生利用信息平台，选择运用不同的多媒体手段，去认识、了解新网友，引导学生运用听、读、看、说等不同方式，综合运用所学语言。e-friend原本就是网络的产物，通过网络平台去认识更多适合的e-friends，既契合文本情境又符合学生的認知过程。教师先向学生交代了我们要通过APP去认识新的网友，再引导学生选择自己喜欢的网友去了解相应信息，并布置任务，在了解信息后，去介绍自己的新网友。该活动中，学生不仅能选择自己喜欢的新网友，还能选择以不同的方式去了解，激发了学生自由选择与表达的欲望，在有限的时间内最大限度地去获取信息再输出信息，有效地提高了运用新学语言的能力。
信息技术在小学英语教学中有着广泛的运用，尤其是在听、说、读等教学方面，信息技术提供的丰富资源和智慧平台更是起到了不可替代的作用。随着课程改革步伐的不断加快和信息技术的不断更新，我们小学英语教师应认真研究教材，在新课程的理念指导下，合理运用信息技术手段，丰富学习资源，拓展学习途径，优化教学手段，降低学生学习英语的难度，提高学生学习兴趣和效率。