论文部分内容阅读
【摘要】随着教育改革的不断深入和发展，越来越多的学校开始构建“真学课堂”，力求“让学习真正发生”。在小学英语教学中构建“真学课堂”，不仅有利于激发学生学习的兴趣，而且极大地提高了教学效率。本文就“真学课堂”视角下的小学英语教学进行探讨，以期小学生在课堂上能够真正学到东西，自主学习能力有所提升。
【关键词】真学课堂;小学;英语;教学
【作者简介】李彤，江苏省徐州市丰县实验小学北校区。
在小学阶段，很多学校的小学生不遵守纪律、上课不认真听讲以及做作业马虎，学校似乎成了一个看孩子的地方，只要保证小学生不出现受伤情况，一切不正确的行为似乎都可以被原谅。这种现象的出现要求我们不得不反思当前小学教育的方向。学校，应该是一个充满读书气息的地方，教师的责任是教书育人，学生的责任是认真学习、汲取知识。在小学英语课堂上，陌生的语言很可能让小学生知难而退，所以小学教师要在课堂上时刻关注学生的学习状态、学习过程以及学习方法，通过有效的教学措施，给予恰当的评价，激发小学生学习的兴趣，让他们真正融入课堂中。
一、结合教材内容，培养学生自主学习
小学英语的教材插图较为丰富，语言也较为简洁，是针对小学生的语言学习能力而编写的教材。传统的英语课堂是较为沉闷的，整个课堂是以老师为主体展开的，学生没有自主发言、交流、学习的机会，整个课堂所记下来的知识是教师生硬地灌输下去的，并不能为学生所用。所以在新课标的背景下，小学英语教师要秉尊着“先学后教”的教学理念，给小学生足够多的学习空间，让他们能够真正灵活运用所掌握的知识，进一步培养他们的自主学习能力。
举例来说，当讲解小学英语三年级上册《Colours》时，在课前让同学们先寻找生活中常见的颜色，收集好在课上交流。课上先让学生运用上一节课学到的问候用语，如“Good morning”“Good afternoon”“Nice to meet you”等，让小学生运用这些用语进行简单的对话，从而巩固上节课所学知识。其次，我们在讲解有关颜色的单词时，可以利用相应的颜色模型加深同学们的印象，将单词与实际物品联系在一起，更有利于小学生记忆单词。这种“先学后教”的方法，使学生性格更加丰富，不似传统模式的一成不变，培养了学生良好的学习习惯。
二、善设情境教学，激发学生学习兴趣
情境教学是当前各学科各年级都常用的一种教学手段。在小学阶段，针对小学生性情活泼、对事物充满好奇心的特点，英语教师用情境构建出真学课堂，更能吸引小学生的注意力，让他们能够专心地投入到学习中去，从而实现“学习真正实现”。所以小学英语教师要联系学生的学习生活和实际生活，把他们所熟悉的东西结合起来设定一个情境，让小学生通过情境学习激发对英语的热爱，从而增加英语知识。
举例说明，对于小学生来说，在英语课堂上设定场景关键是要抓住小学生的心理特征，凸出场景的主旨，让他们在游戏中提升自身能力，丰富知识层面。在学习小学英语五年级上册《In a nature park》时，在课上确保大部分学生已经掌握这单元所学知识后，在下节课可以开展“看图拼写”“画图猜谜语”等活动，将“mountain”“river”“forest”“flower”等单词画出来，让小学生通过辨认图画，进行单词的拼写或者朗读，从而达到复习知识、巩固印象的目标。通过情景教学方式，使英语学习丰富化、简单化，进一步激发小学生学习英语的兴趣，从而语言学习能力增强。
三、重视小组合作，提高课堂教学效率
在小学阶段，相对于單独完成某项任务，小学生与其他同学一起合作完成的事情，会让他们更加有成就感，而且小组合作大大提高了课堂的教学效率，为真学课堂的打造做出了巨大的补充，由此可见，小组合作在学生的学习阶段发挥了巨大的作用。小学教师在日常上课时，要留给学生适当的交流时间，在这个过程中，小学生不但能够与其他同学交流思想，而且加深了对某个知识点的理解，从而能够在日常学习中灵活运用所学知识。
举例来说，小组合作是小学生交流思想、互帮互助的时候，在这个过程中，小学英语教师要引导学生抓住问题的关键点，让他们能够独立的完成某个问题，给出丰富的答案。如在学习小学英语六年级下册《My school calendar》时，通过四年的英语学习，六年级的学生已经掌握了许多基本的单词，他们的能力有所提升，心性也逐渐成熟。这个时候，英语教师可以留给学生一个问题，学校的日历安排是怎样的？让学生们通过小组合作，制定一份根据月份的学校日历表，比如July时学校是“summer vocation”，以月份为关键特征，记忆往年的重大事件安排，小组通过合作齐心协力地完成日历表，在合作过程中不仅增加了同学之间的友谊，还又一次复习了所学知识，能力有了质的飞跃。
综上所述，“真学课堂”即提供给学生一个探索、求真、学习的良好场所，通过构建“真学课堂”，小学英语将重新焕发这个时代应该有的活力，具备真实的良好品质。在基础教育改革的不断推进过程中，小学英语教师首先要提升自身实力，再遵循着“以学生为主体”的理念，用精彩的语言和合适的板书传授学生课本上的知识;善设情境，让学生融入良好的英语学习氛围中;增多小组合作的机会，让他们能够积极思考、不断探索。通过构建“真学课堂”，让小学生为进一步的学习夯实良好的英语基础。
【关键词】真学课堂;小学;英语;教学
【作者简介】李彤，江苏省徐州市丰县实验小学北校区。
在小学阶段，很多学校的小学生不遵守纪律、上课不认真听讲以及做作业马虎，学校似乎成了一个看孩子的地方，只要保证小学生不出现受伤情况，一切不正确的行为似乎都可以被原谅。这种现象的出现要求我们不得不反思当前小学教育的方向。学校，应该是一个充满读书气息的地方，教师的责任是教书育人，学生的责任是认真学习、汲取知识。在小学英语课堂上，陌生的语言很可能让小学生知难而退，所以小学教师要在课堂上时刻关注学生的学习状态、学习过程以及学习方法，通过有效的教学措施，给予恰当的评价，激发小学生学习的兴趣，让他们真正融入课堂中。
一、结合教材内容，培养学生自主学习
小学英语的教材插图较为丰富，语言也较为简洁，是针对小学生的语言学习能力而编写的教材。传统的英语课堂是较为沉闷的，整个课堂是以老师为主体展开的，学生没有自主发言、交流、学习的机会，整个课堂所记下来的知识是教师生硬地灌输下去的，并不能为学生所用。所以在新课标的背景下，小学英语教师要秉尊着“先学后教”的教学理念，给小学生足够多的学习空间，让他们能够真正灵活运用所掌握的知识，进一步培养他们的自主学习能力。
举例来说，当讲解小学英语三年级上册《Colours》时，在课前让同学们先寻找生活中常见的颜色，收集好在课上交流。课上先让学生运用上一节课学到的问候用语，如“Good morning”“Good afternoon”“Nice to meet you”等，让小学生运用这些用语进行简单的对话，从而巩固上节课所学知识。其次，我们在讲解有关颜色的单词时，可以利用相应的颜色模型加深同学们的印象，将单词与实际物品联系在一起，更有利于小学生记忆单词。这种“先学后教”的方法，使学生性格更加丰富，不似传统模式的一成不变，培养了学生良好的学习习惯。
二、善设情境教学，激发学生学习兴趣
情境教学是当前各学科各年级都常用的一种教学手段。在小学阶段，针对小学生性情活泼、对事物充满好奇心的特点，英语教师用情境构建出真学课堂，更能吸引小学生的注意力，让他们能够专心地投入到学习中去，从而实现“学习真正实现”。所以小学英语教师要联系学生的学习生活和实际生活，把他们所熟悉的东西结合起来设定一个情境，让小学生通过情境学习激发对英语的热爱，从而增加英语知识。
举例说明，对于小学生来说，在英语课堂上设定场景关键是要抓住小学生的心理特征，凸出场景的主旨，让他们在游戏中提升自身能力，丰富知识层面。在学习小学英语五年级上册《In a nature park》时，在课上确保大部分学生已经掌握这单元所学知识后，在下节课可以开展“看图拼写”“画图猜谜语”等活动，将“mountain”“river”“forest”“flower”等单词画出来，让小学生通过辨认图画，进行单词的拼写或者朗读，从而达到复习知识、巩固印象的目标。通过情景教学方式，使英语学习丰富化、简单化，进一步激发小学生学习英语的兴趣，从而语言学习能力增强。
三、重视小组合作，提高课堂教学效率
在小学阶段，相对于單独完成某项任务，小学生与其他同学一起合作完成的事情，会让他们更加有成就感，而且小组合作大大提高了课堂的教学效率，为真学课堂的打造做出了巨大的补充，由此可见，小组合作在学生的学习阶段发挥了巨大的作用。小学教师在日常上课时，要留给学生适当的交流时间，在这个过程中，小学生不但能够与其他同学交流思想，而且加深了对某个知识点的理解，从而能够在日常学习中灵活运用所学知识。
举例来说，小组合作是小学生交流思想、互帮互助的时候，在这个过程中，小学英语教师要引导学生抓住问题的关键点，让他们能够独立的完成某个问题，给出丰富的答案。如在学习小学英语六年级下册《My school calendar》时，通过四年的英语学习，六年级的学生已经掌握了许多基本的单词，他们的能力有所提升，心性也逐渐成熟。这个时候，英语教师可以留给学生一个问题，学校的日历安排是怎样的？让学生们通过小组合作，制定一份根据月份的学校日历表，比如July时学校是“summer vocation”，以月份为关键特征，记忆往年的重大事件安排，小组通过合作齐心协力地完成日历表，在合作过程中不仅增加了同学之间的友谊，还又一次复习了所学知识，能力有了质的飞跃。
综上所述，“真学课堂”即提供给学生一个探索、求真、学习的良好场所，通过构建“真学课堂”，小学英语将重新焕发这个时代应该有的活力，具备真实的良好品质。在基础教育改革的不断推进过程中，小学英语教师首先要提升自身实力，再遵循着“以学生为主体”的理念，用精彩的语言和合适的板书传授学生课本上的知识;善设情境，让学生融入良好的英语学习氛围中;增多小组合作的机会，让他们能够积极思考、不断探索。通过构建“真学课堂”，让小学生为进一步的学习夯实良好的英语基础。