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摘要：高职院校的财务管理专业源于会计专业，但是在专业定位、人才培养等方面又有明显的高于会计专业的特点。加大专业建设，凸显特色，对于提升人才培养质量，提高毕业生在就业市场上的竞争力，具有十分重要的意义。本文基于在对高职财务管理专业人才需求广泛调研的基础上对高职院校财务管理专业建设进行了探究和分析，并提出了相应的对策。
关键词：高职院校；财务管理专业；专业建设
一、引言
高职院校一直担负着为经济社会发展培养高素质技能人才的重任。高职院校的培养目标是以就业为导向，注重学生全面素质和综合职业能力的培养，造就适应社会发展的理论与实践相结合的技能人才。目前大多数高职院校的财务管理专业存在与会计专业很相近，区分不大，与生搬本科的财务管理专业教学，不适应高职人才培养的定位等问题，因此对于高职财务管理专业人才培养及专业建设的探讨十分有必要。
二、专业建设中存在的问题
（一）专业定位不明确
准确的专业定位有利于专业建设和发展。在我国很长一段时间内，财务管理学游离于会计学、财政学、金融学、管理学等学科之中。1998年，中国教育部的高校本科专业目录中，把财务管理作为管理学下的二级学科规定为一个独立专业，这标志着财务管理专业从会计学专业中分离出来.作为管理学的一个分支而另立门户。因此财务管理专业在很多方面都有会计专业的特点，与会计专业十分相似，同时财务管理专业由于其专业特点，大多是在本科院校开设，在高职院校开设并不多，与本科院校的财务管理专业定位区别不大。
（二）人才培养模式不够与时俱进
高等职业教育人才培养模式是指在一定的教育思想的指导下，以社会需求为导向，为实现高等职业教育人才培养目标而采取的人才培养活动的组织样式和运行方式。随着我国高等职业教育的飞速发展，我国的高职人才培养模式在原有模式的基础上学习和借鉴国外先进经验，呈现出了多样化的发展。现在社会经济发展迅速，信息技术、互联网技术对于经济生活影响巨大，更是对于高职院校人才培养提出了新的要求，这就要求人才培养模式要不断与时俱进。
（三）课程体系科学性有待提高
高职财务管理专业课程体系应该更多强调“厚基础、宽口径、强技能”。在公共基础课上要注重和高中阶段的课程衔接，旨在训练学生的逻辑推理思维、缜密分析和运用数据的能力。同时又要注重学生全面素质的培养。目前课程体系中公共基础课占比比较大，一定程度上挤出了专业课程。同时，因为面向的就业岗位的差异，高职财务管理专业和本科财务管理专业在人才培养层次上又所区别，高职人才培养更注重实务性，操作性，强调学生实践能力的培养，因此不论是公共课和专业课在课程设置上都要注重专业技能的培养，要有相应的实践课程作为支撑。
（四）教材建设有待加强
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，是人才培养工作的一项基础性措施。教材建设的好坏不仅反映一所学校教学与科研的水平，也关系到专业教学质量水平的提高。现在使用的教材，大多是本科教材的翻版或全国会计专业技术资格考试辅导教材的复印件，既面面俱到，又毫无特色。急需通过校企合作等形式开放适合高职财务管理教学的教材。
（五）师资队伍建设有待优化
教师是学校重要的人力资源，建设一支以“双师型”教师为主体的素质优良、专兼结合、相对稳定的师资队伍，对于专业发展至关重要。目前专任教师数量不足，专任教师队伍需要进一步加大；专任教师中学科带头人数量不足，专业分布不合理，没有形成合理的专业梯队结构；专任教师中“双师型”教师数量不大，质量不高；教师结构较不合理。
三、高职财务管理专业人才需要情况
（一）人才需求量大
据中国财会信息网显示，财会人才的市场需求量仅次于营销人才的需求，屈居第二位。“十二五”时期，全省中小企业数量以年均12.7%的速度快速增长，至2015年底，全省中小企业总数达到103.81万家。按此增长速度分析，每年至少增加近20万户，按每个企业配置1-2名财会人员计算，每年需要增加40多万财会从业人员。由此可见，财务人才的就业前景较为乐观。小微企业对大专人才的需求成为人才需求的主体。
（二）企业普遍注重财务管理专业人才的综合素质
财会人才是做好财务管理工作的关键，要成为高素质的财务管理人才，业务素质的不断深化尤显重要。掌握牢固的财务基础知识和专业知识具有广泛的知识面；掌握财务管理电算化，不断提高英语水平。具备不断更新知识的能力和较强的社会活动能力。
四、加强财务管理专业建设的对策和建议
（一）进一步加强调研，根据经济发展需求调整专业建设
在抓好现有专业建设的同时，主动适应地方经济建设与社会发展需求，在充分论证的基础上，结合专业实际，认真做好专业建设。加强、规范开展人才需求调研、专业岗位调研、毕业生跟踪调查等工作，准确反映专业人才需求信息，做好专业面向、职业岗位能力分析、毕业生素质就业等方面的调研工作，确保专业课程设置和人才培养方案适应经济发展需要。
（二）按照“財务管理+小微企业”的专业建设要求，结合“立足财务，服务管理”的专业建设理念，不断创新优化人才培养模式。
按照“财务管理+小微企业”的专业建设要求，使“课证融合、四证一体，引企入校、真账实做，点线面结合、教学做一体”的人才培养模式得以进一步完善、落实，使“立足财务，服务管理”的专业建设理念更加鲜明，更好地实现“能适应区域经济社会发展需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的文化素质和职业道德，掌握会计核算、财务管理、税务等基本理论和出纳、财务核算、资产管理、税收筹划等技能，具有一定的财务管理、财务分析和解决企业实际财务问题的能力，能胜任民营小微企业会计核算、资金预测、资金运筹、税务管理等岗位的高素质技术技能人才”的培养目标。 （三）以精品、重点资源共享课程建设为龙头，带动其他课程的建设，不断优化课程资源结构。
以人才培养目标为导向加强课程体系建设。按照突出应用性、实践性的原则，以模块的形式充分體现稳定与灵活相结合的特点重构课程结构。以技能和技术的培养为重点，突出实践教学环节，加大实践的教学时数和投入比例。
对课程进行系统整合，对课程内容进行实质性的挖掘和探索，调整教学大纲和课程的内容，我们将根据调研情况，进一步完善课程体系，不断优化人才培养方案；及时引进行业最新的知识，更新教学内容，通过教学内容和课程体系的改革拓宽学生的知识面；积极探索人才培养模式的改革，为优秀学生创造个性发展的空间。
增加实践教学比例，突出对学生实践能力的培养，注重培养学生主动学习、探索性学习意识，使课程的结构更加趋于合理。强化实践教学环节，全面提高学生的实践能力。进一步完善实践教学体系，切实加强实验、实习、实训、社会实践、毕业实习、毕业论文（设计）等实践教学环节，保障各环节的时间和效果。研讨教学手段和教学模式，改变过去单一的粉笔加黑板，更多运用教育技术手段以及多媒体图文声的立体再现。课程建设过程中，按项目导向、任务驱动等方式设计教学内容、制定课程标准。
（四）积极与企业合作，开发更多面向民营小微企业人才培养需要的教材。
根据民营小微企业对财务管理人才的需求，与企业合作开发适应民营小微企业岗位人才培养需要的实践性强的财务管理专业课程校本教材，突出职业技能培养。加强组织领导，严格自编教材的审批手续。自编教材应是当前教学所必需，且没有发行教材可选用；或较之同类发行教材更适合教学的需要，更具有特色和优势。按照现行培养方案和课程设置的需要优化选题和编写教材，以学科、专业的最新研究进展更新编写内容，以先进的教学手段和教学方式丰富教材形式，并将教学改革成果及时应用到教材编写当中。与时俱进地不断更新完善校企合作教材。
（五）改革教学方法，提高教学效果。
改传统的“灌输式”教学方式为“多元化”教学方式。在专业课教学中，积极推行项目化教学改革，以项目为载体，采用启发式案例或实例教学。《财务会计》、《管理会计》、《财务管理》、《企业财务分析》、《财务管理软件应用》等专业主干课程的教学，主要采用案例教学、实训教学、项目教学，问题导向，营造一种学生置身于实际工作岗位的氛围，去思索、判断，选择解决问题的方法。
（六）加大实习基地建设力度
加大校内实验实训基地建设。着重实训室改造、组建实习、实训基地。在校内实训基地建设上，除了优化校内教学资源，实行资源共享，实训平台为基础会计、财务会计、审计、会计电算化、财务管理等相关的专业课程实训提供条件。专业的实训项目按教学计划安排，有相应的实训大纲，规定的考核指标。采用情景教学、模拟实训、软件运用、沙盘演练、真账实做等多种实践教学方式方法，融“教学做”于一体。
拓展校外实习基地。 建立稳定的校外实习基地，成为校内实训基地的重要补充和延伸，确保教学计划的完成和培养目标的实现。校外实训企业通过专题讲座、企业现场讲解、企业实习导师等形式，参与实训教学，提高了实训教学的效果。重视校外实训基地的建立与运行，对于拟建立的实习基地的企业都要进行考查评估，对其规范性、合理性进行调查与分析，选择适合本专业学生发展的单位。
（七）加强师资队伍建设，打造优秀的教学团队。
在师资队伍建设上，采取引进和内部培养相结合的办法逐步实现职称、年龄、知识结构的合理化，建设能够满足教学需要的专兼结合的“双师”结构教师队伍。
继续实施“一课双师”计划：适量聘请行业企业的专业人才到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，形成比较稳定的兼职教师队伍，使专业核心课、特别是实践性较强的专业课程，既有校内专任教师，又有企业具有相应高技能水平的兼职教师讲授，切实强化实践教学环节，使课程内容更符合企业岗位（群）实际要求，以提供专业实践教学的水平。
根据民营小微企业对财务管理人才需求，逐步形成具有企业工作经历的“双师型”教师为骨干的师资队伍，注重教学过程的实践性、开放性、职业性。分批引进“双师型”、“高职称”教师；引进有丰富企业工作经验的高级会计师，从而加强会计模拟实训教学和案例教学；聘请本专业来自生产第一线的兼职教师，扩大学生的专业领域视野，培养学生的职业素质；。
通过举办各种专题研讨会、教学讨论会、经验交流会、教学改革项目推广会、科研成果交流会等具体形式，提高学校内部教师的培养能力；其次，通过举行“专业课程剖析”、“说课比赛”、“职教能力测评”、“公开课”等活动，开展示范教学，通过互相交流，取长补短，更新专业知识，提高教学水平。
参考文献：
[1]Billet， Stephen. Constructing Vocational Knowledge[J]. Vocational Education and Training， Vol. 48. No2. 1996.
[2]Geneva，D. The Concept of Modules of Employable Skills Training [M].Vocational Training Branch of International Labour Office
[3]陈丽佳.应用型本科财务管理专业实践教学质量影响因素分析[J].金融经济，2015，2
[4]崔君平，徐振华.应用型高等院校财务管理专业特色建设探析[J]. 辽宁农业职业技术学院学报，2012（05）
[5]董恒英.高职财务管理专业人才培养模式研究[J]教育论坛，2011（7）.
[6]李俊英.独立学院财务管理专业教学改革探讨[J].科学大众（科学教育），2015，22
[7]李章红.高职高专财务管理专业实践教学改革思路及实践举措分析[J].山东社会科学，2015，2
[8]李良.浅谈加拿大高等职业教育模式（CBE）[J].湖北函授大学学报，2010（2）.
[9]牟伟明.以“零距离”为特色的应用型财务管理本科人才培养模式 研究——基于常州工学院财务管理特色专业建设的实践与探索 [J].中国证券期货，2012（07）
[10]谭爱强.高职财务管理专业人才培养模式探讨[J].财会通讯综合，2010（3）.
[11]齐萱，胡阳.国家级特色专业教学模式研究——以财务管理（中澳合作）专业为例[J].商业会计，2014（01）
[12]杨忠智.高校会计学与财务管理专业特色建设思考[J].财会通讯， 2013（04）
[13]周雪梅.财经类高职教育人才培养模式研究[J].职业教育研究，2012（1）.
[14]朱开悉.财务管理专业人才培养定位的思考[J].湖南财政经济学院学报，2011（4）.
作者简介：吴晓涵（1982），女，浙江，讲师，经济学硕士，研究方向：财务管理。
关键词：高职院校；财务管理专业；专业建设
一、引言
高职院校一直担负着为经济社会发展培养高素质技能人才的重任。高职院校的培养目标是以就业为导向，注重学生全面素质和综合职业能力的培养，造就适应社会发展的理论与实践相结合的技能人才。目前大多数高职院校的财务管理专业存在与会计专业很相近，区分不大，与生搬本科的财务管理专业教学，不适应高职人才培养的定位等问题，因此对于高职财务管理专业人才培养及专业建设的探讨十分有必要。
二、专业建设中存在的问题
（一）专业定位不明确
准确的专业定位有利于专业建设和发展。在我国很长一段时间内，财务管理学游离于会计学、财政学、金融学、管理学等学科之中。1998年，中国教育部的高校本科专业目录中，把财务管理作为管理学下的二级学科规定为一个独立专业，这标志着财务管理专业从会计学专业中分离出来.作为管理学的一个分支而另立门户。因此财务管理专业在很多方面都有会计专业的特点，与会计专业十分相似，同时财务管理专业由于其专业特点，大多是在本科院校开设，在高职院校开设并不多，与本科院校的财务管理专业定位区别不大。
（二）人才培养模式不够与时俱进
高等职业教育人才培养模式是指在一定的教育思想的指导下，以社会需求为导向，为实现高等职业教育人才培养目标而采取的人才培养活动的组织样式和运行方式。随着我国高等职业教育的飞速发展，我国的高职人才培养模式在原有模式的基础上学习和借鉴国外先进经验，呈现出了多样化的发展。现在社会经济发展迅速，信息技术、互联网技术对于经济生活影响巨大，更是对于高职院校人才培养提出了新的要求，这就要求人才培养模式要不断与时俱进。
（三）课程体系科学性有待提高
高职财务管理专业课程体系应该更多强调“厚基础、宽口径、强技能”。在公共基础课上要注重和高中阶段的课程衔接，旨在训练学生的逻辑推理思维、缜密分析和运用数据的能力。同时又要注重学生全面素质的培养。目前课程体系中公共基础课占比比较大，一定程度上挤出了专业课程。同时，因为面向的就业岗位的差异，高职财务管理专业和本科财务管理专业在人才培养层次上又所区别，高职人才培养更注重实务性，操作性，强调学生实践能力的培养，因此不论是公共课和专业课在课程设置上都要注重专业技能的培养，要有相应的实践课程作为支撑。
（四）教材建设有待加强
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，是人才培养工作的一项基础性措施。教材建设的好坏不仅反映一所学校教学与科研的水平，也关系到专业教学质量水平的提高。现在使用的教材，大多是本科教材的翻版或全国会计专业技术资格考试辅导教材的复印件，既面面俱到，又毫无特色。急需通过校企合作等形式开放适合高职财务管理教学的教材。
（五）师资队伍建设有待优化
教师是学校重要的人力资源，建设一支以“双师型”教师为主体的素质优良、专兼结合、相对稳定的师资队伍，对于专业发展至关重要。目前专任教师数量不足，专任教师队伍需要进一步加大；专任教师中学科带头人数量不足，专业分布不合理，没有形成合理的专业梯队结构；专任教师中“双师型”教师数量不大，质量不高；教师结构较不合理。
三、高职财务管理专业人才需要情况
（一）人才需求量大
据中国财会信息网显示，财会人才的市场需求量仅次于营销人才的需求，屈居第二位。“十二五”时期，全省中小企业数量以年均12.7%的速度快速增长，至2015年底，全省中小企业总数达到103.81万家。按此增长速度分析，每年至少增加近20万户，按每个企业配置1-2名财会人员计算，每年需要增加40多万财会从业人员。由此可见，财务人才的就业前景较为乐观。小微企业对大专人才的需求成为人才需求的主体。
（二）企业普遍注重财务管理专业人才的综合素质
财会人才是做好财务管理工作的关键，要成为高素质的财务管理人才，业务素质的不断深化尤显重要。掌握牢固的财务基础知识和专业知识具有广泛的知识面；掌握财务管理电算化，不断提高英语水平。具备不断更新知识的能力和较强的社会活动能力。
四、加强财务管理专业建设的对策和建议
（一）进一步加强调研，根据经济发展需求调整专业建设
在抓好现有专业建设的同时，主动适应地方经济建设与社会发展需求，在充分论证的基础上，结合专业实际，认真做好专业建设。加强、规范开展人才需求调研、专业岗位调研、毕业生跟踪调查等工作，准确反映专业人才需求信息，做好专业面向、职业岗位能力分析、毕业生素质就业等方面的调研工作，确保专业课程设置和人才培养方案适应经济发展需要。
（二）按照“財务管理+小微企业”的专业建设要求，结合“立足财务，服务管理”的专业建设理念，不断创新优化人才培养模式。
按照“财务管理+小微企业”的专业建设要求，使“课证融合、四证一体，引企入校、真账实做，点线面结合、教学做一体”的人才培养模式得以进一步完善、落实，使“立足财务，服务管理”的专业建设理念更加鲜明，更好地实现“能适应区域经济社会发展需要，德、智、体、美全面发展，具有良好的文化素质和职业道德，掌握会计核算、财务管理、税务等基本理论和出纳、财务核算、资产管理、税收筹划等技能，具有一定的财务管理、财务分析和解决企业实际财务问题的能力，能胜任民营小微企业会计核算、资金预测、资金运筹、税务管理等岗位的高素质技术技能人才”的培养目标。 （三）以精品、重点资源共享课程建设为龙头，带动其他课程的建设，不断优化课程资源结构。
以人才培养目标为导向加强课程体系建设。按照突出应用性、实践性的原则，以模块的形式充分體现稳定与灵活相结合的特点重构课程结构。以技能和技术的培养为重点，突出实践教学环节，加大实践的教学时数和投入比例。
对课程进行系统整合，对课程内容进行实质性的挖掘和探索，调整教学大纲和课程的内容，我们将根据调研情况，进一步完善课程体系，不断优化人才培养方案；及时引进行业最新的知识，更新教学内容，通过教学内容和课程体系的改革拓宽学生的知识面；积极探索人才培养模式的改革，为优秀学生创造个性发展的空间。
增加实践教学比例，突出对学生实践能力的培养，注重培养学生主动学习、探索性学习意识，使课程的结构更加趋于合理。强化实践教学环节，全面提高学生的实践能力。进一步完善实践教学体系，切实加强实验、实习、实训、社会实践、毕业实习、毕业论文（设计）等实践教学环节，保障各环节的时间和效果。研讨教学手段和教学模式，改变过去单一的粉笔加黑板，更多运用教育技术手段以及多媒体图文声的立体再现。课程建设过程中，按项目导向、任务驱动等方式设计教学内容、制定课程标准。
（四）积极与企业合作，开发更多面向民营小微企业人才培养需要的教材。
根据民营小微企业对财务管理人才的需求，与企业合作开发适应民营小微企业岗位人才培养需要的实践性强的财务管理专业课程校本教材，突出职业技能培养。加强组织领导，严格自编教材的审批手续。自编教材应是当前教学所必需，且没有发行教材可选用；或较之同类发行教材更适合教学的需要，更具有特色和优势。按照现行培养方案和课程设置的需要优化选题和编写教材，以学科、专业的最新研究进展更新编写内容，以先进的教学手段和教学方式丰富教材形式，并将教学改革成果及时应用到教材编写当中。与时俱进地不断更新完善校企合作教材。
（五）改革教学方法，提高教学效果。
改传统的“灌输式”教学方式为“多元化”教学方式。在专业课教学中，积极推行项目化教学改革，以项目为载体，采用启发式案例或实例教学。《财务会计》、《管理会计》、《财务管理》、《企业财务分析》、《财务管理软件应用》等专业主干课程的教学，主要采用案例教学、实训教学、项目教学，问题导向，营造一种学生置身于实际工作岗位的氛围，去思索、判断，选择解决问题的方法。
（六）加大实习基地建设力度
加大校内实验实训基地建设。着重实训室改造、组建实习、实训基地。在校内实训基地建设上，除了优化校内教学资源，实行资源共享，实训平台为基础会计、财务会计、审计、会计电算化、财务管理等相关的专业课程实训提供条件。专业的实训项目按教学计划安排，有相应的实训大纲，规定的考核指标。采用情景教学、模拟实训、软件运用、沙盘演练、真账实做等多种实践教学方式方法，融“教学做”于一体。
拓展校外实习基地。 建立稳定的校外实习基地，成为校内实训基地的重要补充和延伸，确保教学计划的完成和培养目标的实现。校外实训企业通过专题讲座、企业现场讲解、企业实习导师等形式，参与实训教学，提高了实训教学的效果。重视校外实训基地的建立与运行，对于拟建立的实习基地的企业都要进行考查评估，对其规范性、合理性进行调查与分析，选择适合本专业学生发展的单位。
（七）加强师资队伍建设，打造优秀的教学团队。
在师资队伍建设上，采取引进和内部培养相结合的办法逐步实现职称、年龄、知识结构的合理化，建设能够满足教学需要的专兼结合的“双师”结构教师队伍。
继续实施“一课双师”计划：适量聘请行业企业的专业人才到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，形成比较稳定的兼职教师队伍，使专业核心课、特别是实践性较强的专业课程，既有校内专任教师，又有企业具有相应高技能水平的兼职教师讲授，切实强化实践教学环节，使课程内容更符合企业岗位（群）实际要求，以提供专业实践教学的水平。
根据民营小微企业对财务管理人才需求，逐步形成具有企业工作经历的“双师型”教师为骨干的师资队伍，注重教学过程的实践性、开放性、职业性。分批引进“双师型”、“高职称”教师；引进有丰富企业工作经验的高级会计师，从而加强会计模拟实训教学和案例教学；聘请本专业来自生产第一线的兼职教师，扩大学生的专业领域视野，培养学生的职业素质；。
通过举办各种专题研讨会、教学讨论会、经验交流会、教学改革项目推广会、科研成果交流会等具体形式，提高学校内部教师的培养能力；其次，通过举行“专业课程剖析”、“说课比赛”、“职教能力测评”、“公开课”等活动，开展示范教学，通过互相交流，取长补短，更新专业知识，提高教学水平。
参考文献：
[1]Billet， Stephen. Constructing Vocational Knowledge[J]. Vocational Education and Training， Vol. 48. No2. 1996.
[2]Geneva，D. The Concept of Modules of Employable Skills Training [M].Vocational Training Branch of International Labour Office
[3]陈丽佳.应用型本科财务管理专业实践教学质量影响因素分析[J].金融经济，2015，2
[4]崔君平，徐振华.应用型高等院校财务管理专业特色建设探析[J]. 辽宁农业职业技术学院学报，2012（05）
[5]董恒英.高职财务管理专业人才培养模式研究[J]教育论坛，2011（7）.
[6]李俊英.独立学院财务管理专业教学改革探讨[J].科学大众（科学教育），2015，22
[7]李章红.高职高专财务管理专业实践教学改革思路及实践举措分析[J].山东社会科学，2015，2
[8]李良.浅谈加拿大高等职业教育模式（CBE）[J].湖北函授大学学报，2010（2）.
[9]牟伟明.以“零距离”为特色的应用型财务管理本科人才培养模式 研究——基于常州工学院财务管理特色专业建设的实践与探索 [J].中国证券期货，2012（07）
[10]谭爱强.高职财务管理专业人才培养模式探讨[J].财会通讯综合，2010（3）.
[11]齐萱，胡阳.国家级特色专业教学模式研究——以财务管理（中澳合作）专业为例[J].商业会计，2014（01）
[12]杨忠智.高校会计学与财务管理专业特色建设思考[J].财会通讯， 2013（04）
[13]周雪梅.财经类高职教育人才培养模式研究[J].职业教育研究，2012（1）.
[14]朱开悉.财务管理专业人才培养定位的思考[J].湖南财政经济学院学报，2011（4）.
作者简介：吴晓涵（1982），女，浙江，讲师，经济学硕士，研究方向：财务管理。