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摘 要：小组合作学习应用于中职数学教学中，需要通过课堂指導、完善学习小组、掌握合作机会、构建多元评价机制等环节组织实施，从而获得较好的教学效果。
关键词：中职数学教学；小组合作学习；课堂教学
一、小组合作学习应用于中职数学教学的实际意义
1. 开辟中职教育教学新天地
小组合作学习在我国教育领域中的应用越来越广泛，从实际研究中可以看出，它可以发掘学生的学习兴趣，使学生上课积极性不断提高，加强学生团结合作的精神，促使学生全面协调发展。为适应中职数学教学改革的新形式，需要在教学中贯彻小组合作学习这一理念，从而开辟中职教育教学的新天地。
2. 发展当代中职教学理论
国内教学一般注重教育生态理论和教育互动理论，其正确性和先进性是可以肯定的，但是对于中职数学教学来说，实施这些理论还缺少运行机制和有效载体。小组合作学习在理论基础和文化底蕴方面与上述理论有着异曲同工之处，这种新的教学方式通过小学教师长期的实验，已经形成一套完善合理的运行机制和有效载体。因此，将小组合作学习应用到中职数学教学中，能有效促进我国中职教育教学理念的发展。
3. 寻求中职教学组织新模式
在以往的教学过程中，教师主导着教学，学生之间的交流较少，这也让学生的全面发展受到阻碍。传统教学方式的不足在于没有体现集体学习的优势，忽略了学生群体的力量。将学习小组作为基本单位的教学模式，发挥了学生集体合作学习的优势，促进了学生之间的相互学习和共同进步，提高学生的综合能力。
4. 科学定位师生角色
小组合作学习注重全方位的互动与交流，提倡教师做好导演，学生做好演员，教师做好学习的引导工作，关注学生的学习交流，尊重学生学习的主体地位，在教学实践的过程中为学生提供更多的机会使他们相互督促，共同发展。
二、小组合作学习在中职数学教学中的应用
1. 划分学习小组
合理划分学习小组是小组合作学习有条不紊进行的前提。划分学习小组的原则是组内异质、组间同质。从性别、兴趣爱好、性格特点、学习能力、表现能力等几方面着手，合理划分学习小组，从而形成有差异性、有相同目标的学习集体。笔者将全班学生依据才能展现、沟通交流、明确责任、团结精神等不同要求分为A、B、C三个层次，再按照2：2：2的配比组建学习小组。分配好的学习小组既要保持相对的稳定，又要根据各组学习情况的不同进行相应的调整。只有科学合理地组建学习小组，才可以使其取得有效的成绩。
2. 备好课堂“导航仪”
课堂“导航仪”主要指的是教学的导学案。导学案在小组学习中的作用相当于前进的导航仪，它分为以下三个部分：预习学案、探究学案和反馈学案。优秀的导学案不仅仅是方便课堂教学，还可以使学生的学习兴趣和主观能动性得到提高，进而实现课堂的高效性。在教学中这也是小组合作学习的重点。
3. 把握合作机会
（1）于重难点处合作。教师在教学中经常会发现，以学生个人的能力掌握重难点知识是有一些困难的，需要小组集体的力量。例如，在“集合”这个知识点的教学中，学生初步知道了交集的含义，但是对于其本质还有着巨大的疑惑。这时，学生就会产生合作学习的渴望。经过小组讨论，学生发现交集文氏图是可以用类比圆与圆的位置关系表示的。在这个交流的过程中，学生就把对重难点知识的探索深深印到脑海中。
（2）在意见分歧时合作。在意见不一致时，学生大多数都会认为自己的想法是对的。如果在此时教师给他们一个探讨的机会，就可以让不同的想法相互碰撞，产生智慧的火花。
三、结语
随着新课改的实施，人们对中职教学的关注度越来越高。数学作为中职学校的重要学科之一，其教学效果直接影响着学校的发展。通过实施小组合作学习，不仅可以有效促进中职教学质量的提高，还能为学生日后的生活和工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]徐锋.论小组合作学习在中职数学教学中的应用[J].湖州职业技术学院学报，2016，14（3）：42-44.
[2]王南.优化演示实验，促进有效教学[J].电子制作，2013（17）.
[3]白金霞.初中数学小组合作时机的把握[J].科技信息，2013（3）.
关键词：中职数学教学；小组合作学习；课堂教学
一、小组合作学习应用于中职数学教学的实际意义
1. 开辟中职教育教学新天地
小组合作学习在我国教育领域中的应用越来越广泛，从实际研究中可以看出，它可以发掘学生的学习兴趣，使学生上课积极性不断提高，加强学生团结合作的精神，促使学生全面协调发展。为适应中职数学教学改革的新形式，需要在教学中贯彻小组合作学习这一理念，从而开辟中职教育教学的新天地。
2. 发展当代中职教学理论
国内教学一般注重教育生态理论和教育互动理论，其正确性和先进性是可以肯定的，但是对于中职数学教学来说，实施这些理论还缺少运行机制和有效载体。小组合作学习在理论基础和文化底蕴方面与上述理论有着异曲同工之处，这种新的教学方式通过小学教师长期的实验，已经形成一套完善合理的运行机制和有效载体。因此，将小组合作学习应用到中职数学教学中，能有效促进我国中职教育教学理念的发展。
3. 寻求中职教学组织新模式
在以往的教学过程中，教师主导着教学，学生之间的交流较少，这也让学生的全面发展受到阻碍。传统教学方式的不足在于没有体现集体学习的优势，忽略了学生群体的力量。将学习小组作为基本单位的教学模式，发挥了学生集体合作学习的优势，促进了学生之间的相互学习和共同进步，提高学生的综合能力。
4. 科学定位师生角色
小组合作学习注重全方位的互动与交流，提倡教师做好导演，学生做好演员，教师做好学习的引导工作，关注学生的学习交流，尊重学生学习的主体地位，在教学实践的过程中为学生提供更多的机会使他们相互督促，共同发展。
二、小组合作学习在中职数学教学中的应用
1. 划分学习小组
合理划分学习小组是小组合作学习有条不紊进行的前提。划分学习小组的原则是组内异质、组间同质。从性别、兴趣爱好、性格特点、学习能力、表现能力等几方面着手，合理划分学习小组，从而形成有差异性、有相同目标的学习集体。笔者将全班学生依据才能展现、沟通交流、明确责任、团结精神等不同要求分为A、B、C三个层次，再按照2：2：2的配比组建学习小组。分配好的学习小组既要保持相对的稳定，又要根据各组学习情况的不同进行相应的调整。只有科学合理地组建学习小组，才可以使其取得有效的成绩。
2. 备好课堂“导航仪”
课堂“导航仪”主要指的是教学的导学案。导学案在小组学习中的作用相当于前进的导航仪，它分为以下三个部分：预习学案、探究学案和反馈学案。优秀的导学案不仅仅是方便课堂教学，还可以使学生的学习兴趣和主观能动性得到提高，进而实现课堂的高效性。在教学中这也是小组合作学习的重点。
3. 把握合作机会
（1）于重难点处合作。教师在教学中经常会发现，以学生个人的能力掌握重难点知识是有一些困难的，需要小组集体的力量。例如，在“集合”这个知识点的教学中，学生初步知道了交集的含义，但是对于其本质还有着巨大的疑惑。这时，学生就会产生合作学习的渴望。经过小组讨论，学生发现交集文氏图是可以用类比圆与圆的位置关系表示的。在这个交流的过程中，学生就把对重难点知识的探索深深印到脑海中。
（2）在意见分歧时合作。在意见不一致时，学生大多数都会认为自己的想法是对的。如果在此时教师给他们一个探讨的机会，就可以让不同的想法相互碰撞，产生智慧的火花。
三、结语
随着新课改的实施，人们对中职教学的关注度越来越高。数学作为中职学校的重要学科之一，其教学效果直接影响着学校的发展。通过实施小组合作学习，不仅可以有效促进中职教学质量的提高，还能为学生日后的生活和工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]徐锋.论小组合作学习在中职数学教学中的应用[J].湖州职业技术学院学报，2016，14（3）：42-44.
[2]王南.优化演示实验，促进有效教学[J].电子制作，2013（17）.
[3]白金霞.初中数学小组合作时机的把握[J].科技信息，2013（3）.