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摘要：先进的教学媒体生动形象，图形兼备，富有感染力，能激发学生的学习兴趣和动机，活跃学生的思维。只要我们在教学中学会合理运用电教媒体，就能发挥它的最佳效应，让学生主动学习，不断提高“学力”！
关键词：思考；借力；新
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-071-1
新学期开学，学校启用修订后的新教材，教室里也配备了一体机。怀着欣喜之情，开始了我新学年的教学。
开学第一周的某日下午，接到领导的通知，说是第二天上午学校的教学顾问周远明主任老师要来听我一节常态课。经过一晚上的备课，在一体机的助力下，第二天上午我如实的将一节自己设计的常态课堂呈现在了听课领导和老师们的面前。这节课已经结束了，但留给我的思考还有很多。课后，总喜欢对自己的教学做一些思考，这是我的习惯，这节课后，自然也不例外。年轻的我，教学生涯还很长。“教，然后知不足！”为此，我把上完课之后的几点想法记录了下来：
一、借力一体机教学，激发学习兴趣
所谓“现代化”的教学模式既是对传统教学观的扬弃，又是指教学手段的更新，强调利用电化教学手段、多媒体的制作，使教学内容的取材更加广泛。在教学过程中，借助于生动、直观的一体机呈现，开辟了视听教育的新天地。学生能深入感知教材，所获取的信息相对来说也较多。使用“现代化”教学手段，学生不再局限于教材，能从多渠道、多方面获取信息，从而高质量地完成教学目标。本节课的起始阶段，我就借助一体机的展示，开始了情境激趣。
示例：创设情境，提出问题。
（1）出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？
（2）请学生列出算式。（板书：96÷32）
（3）组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样估计的。
（4）验证自己估计的结果。我们可以把除数看作一个整十数去试商，这种方法确实很有效。
简洁明了的动画图，孩子们自然兴趣盎然，接下来的算法推敲，几乎是水到渠成的事情了。
二、借力一体机教学，展示知识形成过程
课堂教学中要正确、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。多媒体教学的优化组合，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。
根据教学内容的特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，即电脑模拟和实物操作演示、投影显示“联手”，使抽象问题具体化，易取得相得益彰的效果。传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课30分钟，留给学生的时间只有10分钟。10分钟内要消化30分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。如今，使用多媒体教学，新授时间只须20分钟，学生用15分钟巩固，还有5分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样老师教得轻松，学生学得愉快。
示例：笔算192÷39。
完成“试一试”。
（1）出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？
（2）学生独立完成，指名板演。
指名说说计算过程。
提问：你是把39看作多少来试商的？
（3）讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？
先小组讨论，再全班交流。
请一位同学来归纳下计算方法。
小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。
以上教学进程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。
三、借力一体机教学，体现师生互动
一体机的运用使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。这不由的让我想起了一位同事的课堂。他在教学《小数的性质》一课时，利用一体机播放录象看商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，使学生身临其境，很自然地明白这节课要研究的目标和范围。导入新课后，教师提出：“怎样比较0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小？”并为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台介绍各组解决问题的办法，然后用电脑演示出来，接着老师又引导学生“猜想”什么样的小数大小相等，试着写几个这样的小数，这样充分调动了学生学习的积极性，然后引导学生再次验证“猜想”，从而发现小数的性质这一规律。这样的教学进程体现了学生主动参与教学的意识。多媒体的优化组合不仅让学生获得了新知，而且培养了探索精神。
四、借力一体机教学，提高教学效率
传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课30分钟，留给学生的时间只有10分钟。10分钟内要消化30分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担。长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。如今，使用一体机教学，新授时间只须20分钟，学生用10分钟巩固，还有10分钟机动时间，总结本节课的主要内容、完成本课的课堂作业，这样老师教得轻松，学生也学得愉快。
关键词：思考；借力；新
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）09-071-1
新学期开学，学校启用修订后的新教材，教室里也配备了一体机。怀着欣喜之情，开始了我新学年的教学。
开学第一周的某日下午，接到领导的通知，说是第二天上午学校的教学顾问周远明主任老师要来听我一节常态课。经过一晚上的备课，在一体机的助力下，第二天上午我如实的将一节自己设计的常态课堂呈现在了听课领导和老师们的面前。这节课已经结束了，但留给我的思考还有很多。课后，总喜欢对自己的教学做一些思考，这是我的习惯，这节课后，自然也不例外。年轻的我，教学生涯还很长。“教，然后知不足！”为此，我把上完课之后的几点想法记录了下来：
一、借力一体机教学，激发学习兴趣
所谓“现代化”的教学模式既是对传统教学观的扬弃，又是指教学手段的更新，强调利用电化教学手段、多媒体的制作，使教学内容的取材更加广泛。在教学过程中，借助于生动、直观的一体机呈现，开辟了视听教育的新天地。学生能深入感知教材，所获取的信息相对来说也较多。使用“现代化”教学手段，学生不再局限于教材，能从多渠道、多方面获取信息，从而高质量地完成教学目标。本节课的起始阶段，我就借助一体机的展示，开始了情境激趣。
示例：创设情境，提出问题。
（1）出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？
（2）请学生列出算式。（板书：96÷32）
（3）组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样估计的。
（4）验证自己估计的结果。我们可以把除数看作一个整十数去试商，这种方法确实很有效。
简洁明了的动画图，孩子们自然兴趣盎然，接下来的算法推敲，几乎是水到渠成的事情了。
二、借力一体机教学，展示知识形成过程
课堂教学中要正确、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。多媒体教学的优化组合，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。
根据教学内容的特点，传统媒体与现代媒体的有机结合，即电脑模拟和实物操作演示、投影显示“联手”，使抽象问题具体化，易取得相得益彰的效果。传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课30分钟，留给学生的时间只有10分钟。10分钟内要消化30分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。如今，使用多媒体教学，新授时间只须20分钟，学生用15分钟巩固，还有5分钟机动时间，总结本节课的主要内容，这样老师教得轻松，学生学得愉快。
示例：笔算192÷39。
完成“试一试”。
（1）出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？
（2）学生独立完成，指名板演。
指名说说计算过程。
提问：你是把39看作多少来试商的？
（3）讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？
先小组讨论，再全班交流。
请一位同学来归纳下计算方法。
小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。
以上教学进程，多媒体的优化组合发挥得淋漓尽致，将知识的形成过程充分展现在学生面前。
三、借力一体机教学，体现师生互动
一体机的运用使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。这不由的让我想起了一位同事的课堂。他在教学《小数的性质》一课时，利用一体机播放录象看商场里商品的标价，创设生活情境导入新课，使学生身临其境，很自然地明白这节课要研究的目标和范围。导入新课后，教师提出：“怎样比较0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小？”并为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台介绍各组解决问题的办法，然后用电脑演示出来，接着老师又引导学生“猜想”什么样的小数大小相等，试着写几个这样的小数，这样充分调动了学生学习的积极性，然后引导学生再次验证“猜想”，从而发现小数的性质这一规律。这样的教学进程体现了学生主动参与教学的意识。多媒体的优化组合不仅让学生获得了新知，而且培养了探索精神。
四、借力一体机教学，提高教学效率
传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，课堂40分钟，讲课30分钟，留给学生的时间只有10分钟。10分钟内要消化30分钟讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担。长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生的综合素质的提高。如今，使用一体机教学，新授时间只须20分钟，学生用10分钟巩固，还有10分钟机动时间，总结本节课的主要内容、完成本课的课堂作业，这样老师教得轻松，学生也学得愉快。