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摘 要：职高教学长期以来以培养学生专业技能为目标，但往往不重视学生学习的个体差异和兴趣的培养，以及对实践能力培养的忽视，于是学生轻视专业，甚至产生厌学的情绪。要改變职高专业教育在夹缝中求生存发展的现状，就要有效实施分层化教学，突出对学生专业能力和兴趣的培养。本文结合教学实践，从以学生现有水平为基础，分层设置目标；改革教学内容，密切结合社会需求方面探讨了职高专业教学问题。
关键词：职高教学 专业技能 实践教学
当前职高教学大多以完成教材内容的讲授为目标，在不同程度上都忽视了职业学校的教学特点，即培养学生的实践操作能力，提高他们上岗就业的能力。对这一特点的忽视，使学生看不到自己所学专业的实际意义和社会作用。此外，职高教学也忽视了学生的个体差异，导致职高专业课教学陷入困境。为了改善这一状况，我们可以从以下几个方面入手，逐渐走出职高教学困境。
一、以学生现有水平为基础，分层设置目标
专业课教学目标的设置应该符合学生的知识水平和认知能力，符合学生学习的可能性，从而确保教学与各层学生的最近发展区相适应，并不断地把最近发展区变为现有发展水平，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。基于用人单位对职高学生提出的要求，教师应该认识到专业不同，教学目标的层次也要有所不同，要在保证职高学生综合素质提高的前提下，注重职高学生的专业特点，突出教学目标的层次性。因此，教师在设计教学目标时，要以大纲提出的目标为依据，在注重各年级基本能力和基础知识要求的基础上，设计出学生都能达到的常规目标和要求。分层次设置教学目标具体来说可以从两个方面来着手：
1、针对不同教学内容，分层次设置教学目标。目前，在职高专业教学中，有这样的情况，即不同专业课程，或是同一专业课程的不同章节，采取“一视同仁”的教学目标。其实，真的是当局者迷，旁观者清，长期下来，不但学生会对课程产生腻烦情绪，就是教师自身的教学水平也是很难提高的。所以，教师应该针对课程特点、章节特点，分层次设置，实现“分课堂而异”的教学目标，包括每节课需要掌握哪些知识点，重点培养学生哪方面的技能或情感。
2、面对不同特征的学生，每堂专业课的教学目标应区别设计。虽是进行同一内容的教学，但是面对不同班级的学生的情况和就业的需要，教学目标设计应有所区别。例如，有的班级课堂气氛活跃，学生较为积极参与课堂；而有的班级学习较为被动，不爱学习，玩心较重，课堂较为杂乱；而又有的班级课堂很安静，学生们仿佛灵魂出窍一般，心不在焉；当然，有的班级学生较有主见，不喜欢全部听从老师的安排；有的班级较为叛逆，不甘于学校安静无聊的生活，喜欢弄些刺激的活动等。所以，同一个老师，教多个班级同一门课程，会觉得在不同的班级上课的心理、效果，甚至情绪都是不一样的。面对这样的情况，不同的老师会采取不同的措施，有的老师置这些情况不理，以一模一样的教学设计反复教学，而无视效果的好坏；而有的教师，会用心的针对不同班级的情况，有区别的设计教学活动，发挥各班级的长处，逐步改善班级不良现象。
另外，无论在何种情况下，教师都应研究学生的个性特点、特长和潜在的智能，从人的差异出发，通过最合理的教学目标的确立，尽可能地使每个职高学生在原有的专业素质基础上得到发展和提高。
二、改革教学内容，密切结合社会需求
1、根据专业特点，补充相应教学内容。根据学生的职业行为实施个性化教学，应该在教学内容中添加符合专业特点的教学内容，通过充实教学内容，增强培养的针对性。再优秀的教材都只能是教学的一个纲领和框架、一种思路和导向，更何况职高专业课教学要考虑到学生所在专业的特点及未来工作岗位、工种的不同需要。所以，要使职高专业课教学真正的鲜活、实用，关是要把握好职业领域内的专业知识和专业技能，补充适量的与专业学习紧密相关的教学资料。
具体来说，可以根据不同专业就业的需要补充有益的教学内容。如对旅游专业的学生，可以把源远流长的中国饮食文化补充到教学中，将提高欣赏菜肴的色、香、味、形的能力作为教学的一项重要内容。对幼师专业的学生，可以把儿童文学、儿歌、童谣等补充进来，加强学生的诵读、理解能力的培养。对商品经营专业的学生，可以加强各类商品特征、市场发展动态等方面知识的教育，通过各种形式引导学生对“商品”展开思考。不但强化商品经营专业意识，而且体现了识别商品技能的功能。文秘专业可以加强各种形式应用文写作内容的教学，如果没有专门的书法课的话，还可以引入书法教学内容，同时还应该补充公关礼仪语言方面的教学内容。
总之，在实施教学内容的补充时首先应该要注意“契合点”。与专业相关的教学内容的补充不是生硬的强加的补充，应该根据相应的教学内容“顺理成章”地引入，扩展学生的视野。在补充教学内容的时候，还要注意把握好“度”的问题。过少，不能达到补充的作用；过多，将偏离教学的主旨。同时，不能急功近利，在教学时间、训练时间等方面都应该掌握好“度”，这样才能真正达到预期的效果。
2、拓展课外活动内容，加强交际能力培养。职高教学就应当树立一种面向社会，面向生活的教学观。鼓励学生深入到生活和实践中去，在实践中锻炼和提高专业技能。譬如，学生假期打工或实习地很多，可以要求他们把实习中的感受、心得记录下来；还可以引导他们利用课外或假期调查生产、生活中的相关的社会问题，并把调查后的结果写成小论文，激发学生学习专业的兴趣，学会提出问题、分析问题和解决问题，培养专业理论应用意识及研究问题的能力。同时，还可以通过丰富的校园文化活动创造积极向上的学习氛围，黑板报、广播站都可以成为学生一展身手的舞台。根据专业特征设计相应的辩论赛、演讲赛、课本剧、校园剧表演等活动可以大大提高学生学习兴趣。教师还应该坚持向学生介绍相关社会时事动态，培养学生关注社会，关注时事的意识。
总之，职高学校的专业教学目标要分层次且细致有针对性地设计，教学内容要拓展到课堂外、深入到社会中去，把学生的学习、生活的实际结合起来，让学生真正地参与到其中，培养多方面的能力，更好地更快地适应社会的发展。
参考文献：
[1]邓志伟. 个性化教学论[M].上海教育出版社，2000.
[2]曾继耘.主体教育视野下的差异发展教学[J].教育研究与实验，2006，（5）.
关键词：职高教学 专业技能 实践教学
当前职高教学大多以完成教材内容的讲授为目标，在不同程度上都忽视了职业学校的教学特点，即培养学生的实践操作能力，提高他们上岗就业的能力。对这一特点的忽视，使学生看不到自己所学专业的实际意义和社会作用。此外，职高教学也忽视了学生的个体差异，导致职高专业课教学陷入困境。为了改善这一状况，我们可以从以下几个方面入手，逐渐走出职高教学困境。
一、以学生现有水平为基础，分层设置目标
专业课教学目标的设置应该符合学生的知识水平和认知能力，符合学生学习的可能性，从而确保教学与各层学生的最近发展区相适应，并不断地把最近发展区变为现有发展水平，使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。基于用人单位对职高学生提出的要求，教师应该认识到专业不同，教学目标的层次也要有所不同，要在保证职高学生综合素质提高的前提下，注重职高学生的专业特点，突出教学目标的层次性。因此，教师在设计教学目标时，要以大纲提出的目标为依据，在注重各年级基本能力和基础知识要求的基础上，设计出学生都能达到的常规目标和要求。分层次设置教学目标具体来说可以从两个方面来着手：
1、针对不同教学内容，分层次设置教学目标。目前，在职高专业教学中，有这样的情况，即不同专业课程，或是同一专业课程的不同章节，采取“一视同仁”的教学目标。其实，真的是当局者迷，旁观者清，长期下来，不但学生会对课程产生腻烦情绪，就是教师自身的教学水平也是很难提高的。所以，教师应该针对课程特点、章节特点，分层次设置，实现“分课堂而异”的教学目标，包括每节课需要掌握哪些知识点，重点培养学生哪方面的技能或情感。
2、面对不同特征的学生，每堂专业课的教学目标应区别设计。虽是进行同一内容的教学，但是面对不同班级的学生的情况和就业的需要，教学目标设计应有所区别。例如，有的班级课堂气氛活跃，学生较为积极参与课堂；而有的班级学习较为被动，不爱学习，玩心较重，课堂较为杂乱；而又有的班级课堂很安静，学生们仿佛灵魂出窍一般，心不在焉；当然，有的班级学生较有主见，不喜欢全部听从老师的安排；有的班级较为叛逆，不甘于学校安静无聊的生活，喜欢弄些刺激的活动等。所以，同一个老师，教多个班级同一门课程，会觉得在不同的班级上课的心理、效果，甚至情绪都是不一样的。面对这样的情况，不同的老师会采取不同的措施，有的老师置这些情况不理，以一模一样的教学设计反复教学，而无视效果的好坏；而有的教师，会用心的针对不同班级的情况，有区别的设计教学活动，发挥各班级的长处，逐步改善班级不良现象。
另外，无论在何种情况下，教师都应研究学生的个性特点、特长和潜在的智能，从人的差异出发，通过最合理的教学目标的确立，尽可能地使每个职高学生在原有的专业素质基础上得到发展和提高。
二、改革教学内容，密切结合社会需求
1、根据专业特点，补充相应教学内容。根据学生的职业行为实施个性化教学，应该在教学内容中添加符合专业特点的教学内容，通过充实教学内容，增强培养的针对性。再优秀的教材都只能是教学的一个纲领和框架、一种思路和导向，更何况职高专业课教学要考虑到学生所在专业的特点及未来工作岗位、工种的不同需要。所以，要使职高专业课教学真正的鲜活、实用，关是要把握好职业领域内的专业知识和专业技能，补充适量的与专业学习紧密相关的教学资料。
具体来说，可以根据不同专业就业的需要补充有益的教学内容。如对旅游专业的学生，可以把源远流长的中国饮食文化补充到教学中，将提高欣赏菜肴的色、香、味、形的能力作为教学的一项重要内容。对幼师专业的学生，可以把儿童文学、儿歌、童谣等补充进来，加强学生的诵读、理解能力的培养。对商品经营专业的学生，可以加强各类商品特征、市场发展动态等方面知识的教育，通过各种形式引导学生对“商品”展开思考。不但强化商品经营专业意识，而且体现了识别商品技能的功能。文秘专业可以加强各种形式应用文写作内容的教学，如果没有专门的书法课的话，还可以引入书法教学内容，同时还应该补充公关礼仪语言方面的教学内容。
总之，在实施教学内容的补充时首先应该要注意“契合点”。与专业相关的教学内容的补充不是生硬的强加的补充，应该根据相应的教学内容“顺理成章”地引入，扩展学生的视野。在补充教学内容的时候，还要注意把握好“度”的问题。过少，不能达到补充的作用；过多，将偏离教学的主旨。同时，不能急功近利，在教学时间、训练时间等方面都应该掌握好“度”，这样才能真正达到预期的效果。
2、拓展课外活动内容，加强交际能力培养。职高教学就应当树立一种面向社会，面向生活的教学观。鼓励学生深入到生活和实践中去，在实践中锻炼和提高专业技能。譬如，学生假期打工或实习地很多，可以要求他们把实习中的感受、心得记录下来；还可以引导他们利用课外或假期调查生产、生活中的相关的社会问题，并把调查后的结果写成小论文，激发学生学习专业的兴趣，学会提出问题、分析问题和解决问题，培养专业理论应用意识及研究问题的能力。同时，还可以通过丰富的校园文化活动创造积极向上的学习氛围，黑板报、广播站都可以成为学生一展身手的舞台。根据专业特征设计相应的辩论赛、演讲赛、课本剧、校园剧表演等活动可以大大提高学生学习兴趣。教师还应该坚持向学生介绍相关社会时事动态，培养学生关注社会，关注时事的意识。
总之，职高学校的专业教学目标要分层次且细致有针对性地设计，教学内容要拓展到课堂外、深入到社会中去，把学生的学习、生活的实际结合起来，让学生真正地参与到其中，培养多方面的能力，更好地更快地适应社会的发展。
参考文献：
[1]邓志伟. 个性化教学论[M].上海教育出版社，2000.
[2]曾继耘.主体教育视野下的差异发展教学[J].教育研究与实验，2006，（5）.