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本设计以提升学生素养，追求语文味为基本理念。以人为本，以读为本，引导学生，在阅读体验中感悟文本，进行听、说、读、写的技能训练，使学生在交流和讨论中，触摸语言，拥抱语言，熏陶情感。
教学目标
1.理解生字新词，体会“才”的不同意思，能用关联词重新组织句子。
2.抓住“纹丝不动”一词，理解重点句、段，领会邱少云顾全大局、严守纪律、不怕牺牲的精神品质，有感情的朗读课文。
3.品味我的心理活动，展开合理想象，完成读写训练。
教学重点
抓住“纹丝不动”一词，理解重点句、段，体会邱少云顾全大局、严守纪律、不怕牺牲的伟大精神。
教学难点
品读“我”的心理活动，感受邱少云的伟大精神品质，完成读写训练。
教学过程
一、诵读课题 激发情感
在抗美援朝战争中，有无数先烈长眠在朝鲜的国土上，在这些热血儿女当中，就有这样一位年轻而伟大的战士，（师板书课题）让我们一起深情地呼唤他的名字（生诵读课题），他是祖国人民的骄傲，让我们再自豪地说出他的名字！（再读课题）
【设计意图】本环节用诵读课题的方法，拉近学生与英雄的距离，启动情感之舟，为学生进入课堂做铺垫。
二、初读全文 体验情感
1.回顾课文内容，说说课文写邱少云的一件什么事？
2.默读课文，找出最能表现人物品质的词语。（根据汇报把词语板书在黑板上：千斤巨石、一动不动、纹丝不动、没挪动……）
3.师指板书的各种词语引导学生说说每个词语的意思，最后得出上述词语都是说明邱少云在整个战斗中“纹丝不动”。 师板书：纹丝不动
4.学生自由读课文，看看课文哪些地方最令人感动，并划出相关的句子，说说自己的理解。师生交流，指导朗读，体验情感。
出示“那一天，天还没亮，我们连悄悄地摸进……都听的见。”生：表现战士们纪律性强，为了很好的完成作战任务，埋伏一整天，一般人是做不到的！生：战士们处境危险，潜伏时必须纹丝不动，否则会被敌人发现，暴露整个部队，战斗会失败。
出示“我们趴在地上必须纹丝不动……被敌人发觉。”生：写出了纹丝不动的原因。
出示“我又看了看……几乎找不到他。”生：邱少云隐蔽工作做得很好，责任心很强，值得我们学习！生：也表现出潜伏时他一定是纹丝不动的，严守纪律！
出示“烈火在他身上烧了半个多钟头才……没有发出一声呻吟。”生：邱少云在烈火中像千斤巨石一般被火烧了半个多钟头，意志坚强，让我们感动的泪流满面。生：那火好像少到了我的身上，痛的我想大叫……生：邱少云顾全大局，勇于献身！引导理解“才”的含义
5.哪一个词贯穿了全文，与事情的起因、经过和结果密不可分？（纹丝不动）
指导读文感受还有哪些地方令人感动，也表现出“纹丝不动”的伟大意义，进一步引导生说出这个词语所体现出的人物品质，生自由表达并板书。
【设计意图】引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。尊重学生独特的阅读体验，把预设和生成有机结合，还学生学习的主体地位。
三、精读课文 品悟情感
1.出示文字“我的心繃得紧紧的。这怎么……一声呻吟。”师饱含激情的朗读，以情激情，触动学生的心灵。生倾听感受，说最触动心弦的文字，并鼓励感情读句子。
生：“我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。”写出火烧在邱少云身上就像烧在我身上一样，疼得像刀在绞……指名读句
生：“我的心绷得紧紧的……我担心……”作为战友我只能眼睁睁的看着邱少云被火烧，我们能不紧张吗？能不担心吗？能不盼望出现奇迹吗？反复读句子，感受“我”的心情。
2.师引导理解“我”的心理活动：可是为了整个班、为了整个千伏部队、为了这次战斗的胜利，我能去就邱少云吗？引读课文：所以我不敢朝他那儿看……理解“心如刀绞”
3.师进一步引导：“我”在一旁看着都如此痛苦，烈火中的邱少云又是怎样做的呢？又怎能不痛苦呢？出示第8自然段的课文“为了整个班……”直到理解千斤巨石与邱少云的联系，领悟英雄的精神品质。
4.完成填空，感受品质
石头是（ ），邱少云也是（ ）。生自由表达，并深情朗读。
5.指导读文，把此刻的感受和体会表达出来。
【设计意图】潜心品读，读出语文味。“得趣全在涵泳”想方设法让学生在读书中体会母语的魅力，让丰富的情感自然而然植入学生心灵，在理解课文内容的基础上，引导学生品味文本中蕴含的语文味。
四、锤炼品质 试写碑文
1.这就是艰苦卓绝的“纹丝不动”，意义重大的“纹丝不动”！这位年轻而伟大的战士在那千钧一发的时刻，他不断的对自己说什么呢？
2.生想像人物心理活动自由表达。
3.学习最后两自然段课文，邱少云用自己的牺牲赢得了战斗的胜利，此时，你们想如何表达自己对英雄的敬意呢，鼓励学生试写碑文。展示碑文，升华情感。
4.战友们在“陡峭的391”高地的石壁上刻下了一句纪念他的碑文，出示课件，生起立齐读碑文再次表达无限的敬意！
【设计意图】语文教学的目的是全面提高学生的语文素养。语文素养的提高就需要扎扎实实进行地听说读写的训练。在想象说话和试写碑文的实践活动中就是让学生合作探究中，师生互动，生生互动，得以锻炼，获取新知。
五、总结全文，认识英雄
师围绕板书深情总结全文：意志坚强、严守纪律、顾全大局。勇于牺牲，这就是邱少云伟大精神的生动写照，更是千千万万个英雄的华夏儿女伟大精神的生动写照！课后让我们走近更多的英雄，感受他们的伟大，让英雄的品质永放光芒！
【设计意图】本环节意在延伸拓展、升华情感。总结全文，感受英雄品质后，营造出情感的高潮，拨动学生情感的心弦，在课外实践活动中，积淀情感，使语文的工具性和人文性达到完美统一。
教学目标
1.理解生字新词，体会“才”的不同意思，能用关联词重新组织句子。
2.抓住“纹丝不动”一词，理解重点句、段，领会邱少云顾全大局、严守纪律、不怕牺牲的精神品质，有感情的朗读课文。
3.品味我的心理活动，展开合理想象，完成读写训练。
教学重点
抓住“纹丝不动”一词，理解重点句、段，体会邱少云顾全大局、严守纪律、不怕牺牲的伟大精神。
教学难点
品读“我”的心理活动，感受邱少云的伟大精神品质，完成读写训练。
教学过程
一、诵读课题 激发情感
在抗美援朝战争中，有无数先烈长眠在朝鲜的国土上，在这些热血儿女当中，就有这样一位年轻而伟大的战士，（师板书课题）让我们一起深情地呼唤他的名字（生诵读课题），他是祖国人民的骄傲，让我们再自豪地说出他的名字！（再读课题）
【设计意图】本环节用诵读课题的方法，拉近学生与英雄的距离，启动情感之舟，为学生进入课堂做铺垫。
二、初读全文 体验情感
1.回顾课文内容，说说课文写邱少云的一件什么事？
2.默读课文，找出最能表现人物品质的词语。（根据汇报把词语板书在黑板上：千斤巨石、一动不动、纹丝不动、没挪动……）
3.师指板书的各种词语引导学生说说每个词语的意思，最后得出上述词语都是说明邱少云在整个战斗中“纹丝不动”。 师板书：纹丝不动
4.学生自由读课文，看看课文哪些地方最令人感动，并划出相关的句子，说说自己的理解。师生交流，指导朗读，体验情感。
出示“那一天，天还没亮，我们连悄悄地摸进……都听的见。”生：表现战士们纪律性强，为了很好的完成作战任务，埋伏一整天，一般人是做不到的！生：战士们处境危险，潜伏时必须纹丝不动，否则会被敌人发现，暴露整个部队，战斗会失败。
出示“我们趴在地上必须纹丝不动……被敌人发觉。”生：写出了纹丝不动的原因。
出示“我又看了看……几乎找不到他。”生：邱少云隐蔽工作做得很好，责任心很强，值得我们学习！生：也表现出潜伏时他一定是纹丝不动的，严守纪律！
出示“烈火在他身上烧了半个多钟头才……没有发出一声呻吟。”生：邱少云在烈火中像千斤巨石一般被火烧了半个多钟头，意志坚强，让我们感动的泪流满面。生：那火好像少到了我的身上，痛的我想大叫……生：邱少云顾全大局，勇于献身！引导理解“才”的含义
5.哪一个词贯穿了全文，与事情的起因、经过和结果密不可分？（纹丝不动）
指导读文感受还有哪些地方令人感动，也表现出“纹丝不动”的伟大意义，进一步引导生说出这个词语所体现出的人物品质，生自由表达并板书。
【设计意图】引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读放手让学生自学，让学生从整体上感知课文，获得初步的阅读体验。尊重学生独特的阅读体验，把预设和生成有机结合，还学生学习的主体地位。
三、精读课文 品悟情感
1.出示文字“我的心繃得紧紧的。这怎么……一声呻吟。”师饱含激情的朗读，以情激情，触动学生的心灵。生倾听感受，说最触动心弦的文字，并鼓励感情读句子。
生：“我的心像刀绞一般，泪水迷糊了我的眼睛。”写出火烧在邱少云身上就像烧在我身上一样，疼得像刀在绞……指名读句
生：“我的心绷得紧紧的……我担心……”作为战友我只能眼睁睁的看着邱少云被火烧，我们能不紧张吗？能不担心吗？能不盼望出现奇迹吗？反复读句子，感受“我”的心情。
2.师引导理解“我”的心理活动：可是为了整个班、为了整个千伏部队、为了这次战斗的胜利，我能去就邱少云吗？引读课文：所以我不敢朝他那儿看……理解“心如刀绞”
3.师进一步引导：“我”在一旁看着都如此痛苦，烈火中的邱少云又是怎样做的呢？又怎能不痛苦呢？出示第8自然段的课文“为了整个班……”直到理解千斤巨石与邱少云的联系，领悟英雄的精神品质。
4.完成填空，感受品质
石头是（ ），邱少云也是（ ）。生自由表达，并深情朗读。
5.指导读文，把此刻的感受和体会表达出来。
【设计意图】潜心品读，读出语文味。“得趣全在涵泳”想方设法让学生在读书中体会母语的魅力，让丰富的情感自然而然植入学生心灵，在理解课文内容的基础上，引导学生品味文本中蕴含的语文味。
四、锤炼品质 试写碑文
1.这就是艰苦卓绝的“纹丝不动”，意义重大的“纹丝不动”！这位年轻而伟大的战士在那千钧一发的时刻，他不断的对自己说什么呢？
2.生想像人物心理活动自由表达。
3.学习最后两自然段课文，邱少云用自己的牺牲赢得了战斗的胜利，此时，你们想如何表达自己对英雄的敬意呢，鼓励学生试写碑文。展示碑文，升华情感。
4.战友们在“陡峭的391”高地的石壁上刻下了一句纪念他的碑文，出示课件，生起立齐读碑文再次表达无限的敬意！
【设计意图】语文教学的目的是全面提高学生的语文素养。语文素养的提高就需要扎扎实实进行地听说读写的训练。在想象说话和试写碑文的实践活动中就是让学生合作探究中，师生互动，生生互动，得以锻炼，获取新知。
五、总结全文，认识英雄
师围绕板书深情总结全文：意志坚强、严守纪律、顾全大局。勇于牺牲，这就是邱少云伟大精神的生动写照，更是千千万万个英雄的华夏儿女伟大精神的生动写照！课后让我们走近更多的英雄，感受他们的伟大，让英雄的品质永放光芒！
【设计意图】本环节意在延伸拓展、升华情感。总结全文，感受英雄品质后，营造出情感的高潮，拨动学生情感的心弦，在课外实践活动中，积淀情感，使语文的工具性和人文性达到完美统一。