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摘 要 随着我国教育教学事业的不断深化改革，怎样科学合理的利用学具进行教学，成为了小学数学课堂教学的关键所在。本文结合笔者实际教学经验，对此问题进行了探讨。
关键词 小学数学；学具；教学效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0103-01
小学生处于身心发育的重要阶段，尚未形成较强的抽象思维，借助于学具的应用，能够给学生创造更多实践机会，从而有效调动其学习积极性，有助于培养小学生的数学思维。学具在小学数学课堂中的应用和小学生的身心发展规律相符合，教师能够让学生在游戏活动的过程中理解和掌握数学知识。如此一来不但能够培养小学生的实践操作能力，同时也调动了他们的学习兴趣。借助于学具能够转变传统数学课堂的教学模式，真正凸显出学生的主体地位，让他们主动参与其中，促进课堂教学效率的提升。
一、学具对小学数学教学的重要性
一方面，借助于学具能够促进小学生数学综合素养的提升，小学生在使用学具的过程中，依靠比、测、剪、拼等操作，培养学生实践能力，引导学生进行自主探究实践，把所掌握的数学知识应用到解决实际问题中来，拓展其知识面，促进学生创造能力的发挥。比如说在教学梯形面积的过程中，借助于让学生对学具的观察和操作，帮助其构建空间模型，把抽象的图形实施转化，最终获得计算公式。通过这样的方式来促进学生思维和动手能力的培养，充分发挥出了学具在数学课堂中的作用。
另一方面，学具的使用能够帮助学生更好的理解重难点知识。在小学数学课本中存在一些相对抽象的知识内容，借助于学具能够为学生带来一个直观的图像，学生不会感觉数学知识的枯燥无味，课堂教学效率也能够得以有效提升，让学生更好的处理重难点知识内容。笔者在实际的教学中发现，借助于学具能够让学生对数学知识有一个从直观到抽象，从感性到理性的认识过程，能够帮助学生更好的理解数学计算算理，促进其思维能力的提升。
二、借助学具，提高数学课堂效率
（一）借助学具，激发学习兴趣
促进小学数学课堂教学效率的提升在于充分调动学生学习兴趣，合理借助学具能够很好实现这一目标，与小学生的身心发展规律相符合。借助学具设计趣味性的实践活动，可以让学生体会到数学学习的快乐。如在教学三角形这部分知识的过程中，我们能够要求学生开展实践活动，给学生提供若干小木棒，要求他们随意组成多个三角形，学生在动手实践时可以了解到，每个三角形都是由三根木棒（三条边），三个角和三个顶点构成的。随后要求学生拉动并观察学具，让他们了解到三角形具有较强的稳定性。在充满趣味性的动态学习中，不但可以吸引学生注意力，调动他们的兴趣，同时也非常牢固的记住了三角形的特性。
（二）借助学具，认识数学概念
小学数学课本中包含了很多抽象性较强的知识概念，小学生理解起来具有一定的困难。因此我们在教学过程中必须要把抽象的知识内容具体化，引导学生借助于形象感知来获得感性认识，再从表象逐渐概括事物的本质特征，最终获得明确的概念。如在教学平均分这部分知识内容的过程中，为每个学生提供8个一毛钱硬币，要求学生分成两份，学生自己动手分了之后得到以下几种结果：1 7、2 6、3 5、4 4。在这一前提下，让学生仔细观察最后一种分法和前三种分法的区别，让学生分组讨论并在教师引导下得出第四种方法属于将个体分为同样多的办法，进而延伸得出平均分的概念。依靠学具的帮助，把抽象的概念与实际的物体结合在一起，让学生从概念的具体化中逐渐总结得出平均分的特征，促进了教学效率的提升。
（三）借助学具，培养探究能力
二十一世纪迎来了信息时代，在新时代下小学生的视野更加宽广，生活经验也相对过去的孩子来说更加丰富，数学教师要科学的引导学生，让他们借助学具在自己动手探究思考和理解知识的前提下，培养学生慢慢养成主动探究的思维能力。如在教学圆柱与圆锥这部分知识的过程中，其体积计算相对复杂抽象，所以我们要求学生用纸板动手拼接形成圆柱和圆锥，让学生一边动手一边观察，做好记录，讨论得出圆柱和圆锥分别由哪些图形组成，思考其体积计算公式。采取这样的教学模式，让小学生真正成为实际操作的主体，让知识内容在学生的操作和探讨过程中逐渐浮出水面，从而让他们更加深入的理解和掌握知识，促进小学生思维能力和探究能力的提升。
（四）借助学具，提升知识获取能力
借助于学具来帮助和引导学生进行实践操作，可以从动手操作活动有效转化为学生智力的活动，学生的认知也可以从形象思维过渡到抽象思维，进而真正实现数学知识内容的有效转化，在很大程度上促进学生认知结构的形成与优化，让学生能够具备更强的知识获取能力。例如说在数学教师的引导之下，学生借助于自己动手操作几何模型，应用过去所学到的长方形面积、正方形面积公式慢慢思考得出平行四边形的面积计算公式，再逐渐推导出三角形的计算公式。灵活应用学具可以帮助学生更加准确的寻找到新旧知识的联系，同时灵活应用已掌握知识来解决新问题，促进学生数学知识结构的形成与优化，促进其知识获取能力的提升。
三、結语
综上所述，学具在小学数学课堂中能够发挥出非常重要的作用，教师必须要充分认识到这一问题的重要性。首先，教师要积极转变观念，充分尊重小学生的学习主体地位；其次，数学教师必须要善于总结思考，转变过去的教学思维，引导学生独立思考，培养小学生的创新思维能力和数学综合素养。我们在实际的教学中要合理利用学具，采取科学的教学策略，实现小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]尤小云.核心素养目标下探索数学游戏学具在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究.
关键词 小学数学；学具；教学效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0103-01
小学生处于身心发育的重要阶段，尚未形成较强的抽象思维，借助于学具的应用，能够给学生创造更多实践机会，从而有效调动其学习积极性，有助于培养小学生的数学思维。学具在小学数学课堂中的应用和小学生的身心发展规律相符合，教师能够让学生在游戏活动的过程中理解和掌握数学知识。如此一来不但能够培养小学生的实践操作能力，同时也调动了他们的学习兴趣。借助于学具能够转变传统数学课堂的教学模式，真正凸显出学生的主体地位，让他们主动参与其中，促进课堂教学效率的提升。
一、学具对小学数学教学的重要性
一方面，借助于学具能够促进小学生数学综合素养的提升，小学生在使用学具的过程中，依靠比、测、剪、拼等操作，培养学生实践能力，引导学生进行自主探究实践，把所掌握的数学知识应用到解决实际问题中来，拓展其知识面，促进学生创造能力的发挥。比如说在教学梯形面积的过程中，借助于让学生对学具的观察和操作，帮助其构建空间模型，把抽象的图形实施转化，最终获得计算公式。通过这样的方式来促进学生思维和动手能力的培养，充分发挥出了学具在数学课堂中的作用。
另一方面，学具的使用能够帮助学生更好的理解重难点知识。在小学数学课本中存在一些相对抽象的知识内容，借助于学具能够为学生带来一个直观的图像，学生不会感觉数学知识的枯燥无味，课堂教学效率也能够得以有效提升，让学生更好的处理重难点知识内容。笔者在实际的教学中发现，借助于学具能够让学生对数学知识有一个从直观到抽象，从感性到理性的认识过程，能够帮助学生更好的理解数学计算算理，促进其思维能力的提升。
二、借助学具，提高数学课堂效率
（一）借助学具，激发学习兴趣
促进小学数学课堂教学效率的提升在于充分调动学生学习兴趣，合理借助学具能够很好实现这一目标，与小学生的身心发展规律相符合。借助学具设计趣味性的实践活动，可以让学生体会到数学学习的快乐。如在教学三角形这部分知识的过程中，我们能够要求学生开展实践活动，给学生提供若干小木棒，要求他们随意组成多个三角形，学生在动手实践时可以了解到，每个三角形都是由三根木棒（三条边），三个角和三个顶点构成的。随后要求学生拉动并观察学具，让他们了解到三角形具有较强的稳定性。在充满趣味性的动态学习中，不但可以吸引学生注意力，调动他们的兴趣，同时也非常牢固的记住了三角形的特性。
（二）借助学具，认识数学概念
小学数学课本中包含了很多抽象性较强的知识概念，小学生理解起来具有一定的困难。因此我们在教学过程中必须要把抽象的知识内容具体化，引导学生借助于形象感知来获得感性认识，再从表象逐渐概括事物的本质特征，最终获得明确的概念。如在教学平均分这部分知识内容的过程中，为每个学生提供8个一毛钱硬币，要求学生分成两份，学生自己动手分了之后得到以下几种结果：1 7、2 6、3 5、4 4。在这一前提下，让学生仔细观察最后一种分法和前三种分法的区别，让学生分组讨论并在教师引导下得出第四种方法属于将个体分为同样多的办法，进而延伸得出平均分的概念。依靠学具的帮助，把抽象的概念与实际的物体结合在一起，让学生从概念的具体化中逐渐总结得出平均分的特征，促进了教学效率的提升。
（三）借助学具，培养探究能力
二十一世纪迎来了信息时代，在新时代下小学生的视野更加宽广，生活经验也相对过去的孩子来说更加丰富，数学教师要科学的引导学生，让他们借助学具在自己动手探究思考和理解知识的前提下，培养学生慢慢养成主动探究的思维能力。如在教学圆柱与圆锥这部分知识的过程中，其体积计算相对复杂抽象，所以我们要求学生用纸板动手拼接形成圆柱和圆锥，让学生一边动手一边观察，做好记录，讨论得出圆柱和圆锥分别由哪些图形组成，思考其体积计算公式。采取这样的教学模式，让小学生真正成为实际操作的主体，让知识内容在学生的操作和探讨过程中逐渐浮出水面，从而让他们更加深入的理解和掌握知识，促进小学生思维能力和探究能力的提升。
（四）借助学具，提升知识获取能力
借助于学具来帮助和引导学生进行实践操作，可以从动手操作活动有效转化为学生智力的活动，学生的认知也可以从形象思维过渡到抽象思维，进而真正实现数学知识内容的有效转化，在很大程度上促进学生认知结构的形成与优化，让学生能够具备更强的知识获取能力。例如说在数学教师的引导之下，学生借助于自己动手操作几何模型，应用过去所学到的长方形面积、正方形面积公式慢慢思考得出平行四边形的面积计算公式，再逐渐推导出三角形的计算公式。灵活应用学具可以帮助学生更加准确的寻找到新旧知识的联系，同时灵活应用已掌握知识来解决新问题，促进学生数学知识结构的形成与优化，促进其知识获取能力的提升。
三、結语
综上所述，学具在小学数学课堂中能够发挥出非常重要的作用，教师必须要充分认识到这一问题的重要性。首先，教师要积极转变观念，充分尊重小学生的学习主体地位；其次，数学教师必须要善于总结思考，转变过去的教学思维，引导学生独立思考，培养小学生的创新思维能力和数学综合素养。我们在实际的教学中要合理利用学具，采取科学的教学策略，实现小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]尤小云.核心素养目标下探索数学游戏学具在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究.