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摘要：中学物理课堂教学当中，对于学生核心素养的培养和教学愈发受到关注和重视。所以中学物理教师应当注意在实际教学当中培养学生的物理学科素养和思维能力，激发学生主动学习的积极性，创设高效的中学物理课堂。本文从核心素养的视角入手，探讨中学物理课堂教学模式的优化，以期为中学物理教学提供参考和思路。
关键词：核心素养;中学物理;课堂教学;教学模式
各科目学习当中学生都是主要参与者，教师自身能力并不能决定学生的学习情况，更主要的是学生自身核心素养的培养。尤其是对于物理科目而言，核心素养直接影响着学生学习效率和学习质量。所以在中学物理的实际教学当中，教师应当根据实际情况不断优化课堂教学，提高学生学习的积极性，培养学生核心素养。
一、核心素养下的中学物理课堂教学
相比于传统教学理念，核心素养下的中学物理课堂教学无论是教学理念还是教学模式，都发生了巨大的变化。要培养学生的学科素养，就必须明确其概念，总结来说，学科素养指的是该门学科除了相应的知识和技能之外，学生还能从其中学到相应的方法和精神。基于此，在中学物理实际教学当中，要提高学生的核心素养，需要从以下几点来做：
首先，在实际教学当中需要让学生对物理现象有概念性的认识，而这种认识需要通过培养学生的运动观、物质观等基本观念来实现;其次，要借助实验来培养学生实际的实践能力，物理是一门实践性较强的学科，很多概念与知识都是通过实验得来，因此需要教师充分重视;第三，教师需要抓住物理这门学科的特点。相比于其他科目，物理的逻辑性更强，其公式是经过验证的，所以学生在实际应用过程当中每一个细节都不能被忽略，教师应当有意识的引导学生培养严谨的态度与科学的精神[1]。除此而外，为了培养学生的核心素养，教师还要在实际的教学当中有意识的优化课堂教学，最大限度调动学生学习积极性。
二、优化物理课堂教学，培养学生核心素养的策略
（一）确定合理教学目标
培养学生核心素养，首要问题就是科目教学的变革。传统的价值观与情感态度并不适应当下社会的实际需求，所以在开展教学工作时，教师要让学生对于当下社会的环境、科学、技术以及社会情况等方面有大体的认识，帮助学生树立正确的科学态度与责任，拔高对科学本质的理解。所以在中学物理教学当中，所有教师都应当反复思考为什么上课以及育人价值这两点问题。基于此，中学物理授课就不能仅仅停留在物理知识本身的讲解，而是要给学生讲解物理文献背后的内涵，为学生培养核心素养打下基础[2]。同时在教学当中还要引导学生树立科学的态度与观念，营造良好的课堂氛围，激发学生对于学科的兴趣。
（二）善用问题法进行教学
问题是一种情境，能够帮助学生更好的抓住课程重点，激发学生探究欲，所以中学物理教学应当培养学生的问题意识。举例来说，在“惯性”这一概念的学习当中，教师可以采用悬念问题进行课程导入，给学生建立具体的情境：甲周末乘坐公交车出游，在汽车行驶过程当中，甲站起来跳了一下，如果车一直保持匀速前进，那么甲是否会掉出车外？通过这个问题设定，将学生的思维带入具体生活情境当中，让学生进行探究，然后教师再公布“会落回原处”的答案，然后对惯性的相关内容与知识进行讲解，提高课堂效率。这个过程中有教师引导也有学生探究，对于学生培养科学的素养和探究能力大有裨益，同时也有助于培养学生自主判断的能力。所以说，核心素养的培养并不仅仅是要学生掌握相关的知识与技能，更在于培养学生的科学精神与态度，感受科学的魅力。
（三）培养学生类比思想
正确的物理观念的形成，基础是对于相关概念与规律的充分理解，是学生对物理观念内涵的精准掌握。但是从实际而言，物理概念相对比较抽象，不易理解，所以需要教师构建相应的情境能够直接的展示出相关知识点，帮助学生理解[3]。举例来说，在学习“电场”相关知识时，学生要对电势能与静电场力做工之间的关系，以及重力场和静电场之间的异同有深入的了解。教师可以搭建重力场的教学情境，吸引学生积极参与到其中，在这个过程中通过类比的方式来调动学生的思维。以核心素养为基础的中学物理课程教学，主要目的是培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，所以通过有技巧的提问和类比，让学生能够更深刻的了解物理问题与概念，培养学生的思维创造能力。
（四）认清科学本质与社会责任的联系
在新课改的大背景之下，培养学生核心素养是教学的重点，尤其是对于中学物理而言，核心素养的培养能够让学生建立起科学严谨的态度，进一步强化学生的责任意识，改变传统教学当中存在的问题与弊端，而且丰富的教学手段也能够吸引学生参与进来，了解更多课程之外的知识，实现立体教学[4]。而且通过端正科学态度与精神，能够培养学生正确的三观，让学生树立终身学习的理念，符合学习型社会的需求。
三、结语
综上所述，对于中学阶段的物理教学而言，教师教学的侧重点应当放在如何提高学生物理学习主观能动性上面。所以在教学当中教师应当清晰定位自身角色，发挥引导者和领路人的作用，引导学生自主探寻相关知識，多方面提高其核心素养，让学生更好的学习中学物理知识。
参考文献：
[1]徐明.唤醒学习主动性——基于核心素养下的中学物理课堂教学探究[J].新课程（中），2019（03）：25.
[2]张峰.中学物理自主高效课堂教学模式探讨[J].科普童话，2018（36）：7.
[3]赵永峰.中学物理课堂教学模式转变的实践研究[J].考试周刊，2018（42）：173.
[4]苗金生.试论核心素养背景下的中学课堂教学模式有效性探究[J].新课程（中学），2017（08）：48.
海南师范大学，海南 海口 梁振超
关键词：核心素养;中学物理;课堂教学;教学模式
各科目学习当中学生都是主要参与者，教师自身能力并不能决定学生的学习情况，更主要的是学生自身核心素养的培养。尤其是对于物理科目而言，核心素养直接影响着学生学习效率和学习质量。所以在中学物理的实际教学当中，教师应当根据实际情况不断优化课堂教学，提高学生学习的积极性，培养学生核心素养。
一、核心素养下的中学物理课堂教学
相比于传统教学理念，核心素养下的中学物理课堂教学无论是教学理念还是教学模式，都发生了巨大的变化。要培养学生的学科素养，就必须明确其概念，总结来说，学科素养指的是该门学科除了相应的知识和技能之外，学生还能从其中学到相应的方法和精神。基于此，在中学物理实际教学当中，要提高学生的核心素养，需要从以下几点来做：
首先，在实际教学当中需要让学生对物理现象有概念性的认识，而这种认识需要通过培养学生的运动观、物质观等基本观念来实现;其次，要借助实验来培养学生实际的实践能力，物理是一门实践性较强的学科，很多概念与知识都是通过实验得来，因此需要教师充分重视;第三，教师需要抓住物理这门学科的特点。相比于其他科目，物理的逻辑性更强，其公式是经过验证的，所以学生在实际应用过程当中每一个细节都不能被忽略，教师应当有意识的引导学生培养严谨的态度与科学的精神[1]。除此而外，为了培养学生的核心素养，教师还要在实际的教学当中有意识的优化课堂教学，最大限度调动学生学习积极性。
二、优化物理课堂教学，培养学生核心素养的策略
（一）确定合理教学目标
培养学生核心素养，首要问题就是科目教学的变革。传统的价值观与情感态度并不适应当下社会的实际需求，所以在开展教学工作时，教师要让学生对于当下社会的环境、科学、技术以及社会情况等方面有大体的认识，帮助学生树立正确的科学态度与责任，拔高对科学本质的理解。所以在中学物理教学当中，所有教师都应当反复思考为什么上课以及育人价值这两点问题。基于此，中学物理授课就不能仅仅停留在物理知识本身的讲解，而是要给学生讲解物理文献背后的内涵，为学生培养核心素养打下基础[2]。同时在教学当中还要引导学生树立科学的态度与观念，营造良好的课堂氛围，激发学生对于学科的兴趣。
（二）善用问题法进行教学
问题是一种情境，能够帮助学生更好的抓住课程重点，激发学生探究欲，所以中学物理教学应当培养学生的问题意识。举例来说，在“惯性”这一概念的学习当中，教师可以采用悬念问题进行课程导入，给学生建立具体的情境：甲周末乘坐公交车出游，在汽车行驶过程当中，甲站起来跳了一下，如果车一直保持匀速前进，那么甲是否会掉出车外？通过这个问题设定，将学生的思维带入具体生活情境当中，让学生进行探究，然后教师再公布“会落回原处”的答案，然后对惯性的相关内容与知识进行讲解，提高课堂效率。这个过程中有教师引导也有学生探究，对于学生培养科学的素养和探究能力大有裨益，同时也有助于培养学生自主判断的能力。所以说，核心素养的培养并不仅仅是要学生掌握相关的知识与技能，更在于培养学生的科学精神与态度，感受科学的魅力。
（三）培养学生类比思想
正确的物理观念的形成，基础是对于相关概念与规律的充分理解，是学生对物理观念内涵的精准掌握。但是从实际而言，物理概念相对比较抽象，不易理解，所以需要教师构建相应的情境能够直接的展示出相关知识点，帮助学生理解[3]。举例来说，在学习“电场”相关知识时，学生要对电势能与静电场力做工之间的关系，以及重力场和静电场之间的异同有深入的了解。教师可以搭建重力场的教学情境，吸引学生积极参与到其中，在这个过程中通过类比的方式来调动学生的思维。以核心素养为基础的中学物理课程教学，主要目的是培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，所以通过有技巧的提问和类比，让学生能够更深刻的了解物理问题与概念，培养学生的思维创造能力。
（四）认清科学本质与社会责任的联系
在新课改的大背景之下，培养学生核心素养是教学的重点，尤其是对于中学物理而言，核心素养的培养能够让学生建立起科学严谨的态度，进一步强化学生的责任意识，改变传统教学当中存在的问题与弊端，而且丰富的教学手段也能够吸引学生参与进来，了解更多课程之外的知识，实现立体教学[4]。而且通过端正科学态度与精神，能够培养学生正确的三观，让学生树立终身学习的理念，符合学习型社会的需求。
三、结语
综上所述，对于中学阶段的物理教学而言，教师教学的侧重点应当放在如何提高学生物理学习主观能动性上面。所以在教学当中教师应当清晰定位自身角色，发挥引导者和领路人的作用，引导学生自主探寻相关知識，多方面提高其核心素养，让学生更好的学习中学物理知识。
参考文献：
[1]徐明.唤醒学习主动性——基于核心素养下的中学物理课堂教学探究[J].新课程（中），2019（03）：25.
[2]张峰.中学物理自主高效课堂教学模式探讨[J].科普童话，2018（36）：7.
[3]赵永峰.中学物理课堂教学模式转变的实践研究[J].考试周刊，2018（42）：173.
[4]苗金生.试论核心素养背景下的中学课堂教学模式有效性探究[J].新课程（中学），2017（08）：48.
海南师范大学，海南 海口 梁振超