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一、 多媒体教学在小学语文教学中的重要作用
1.运用多媒体，激发学生的学习动机
学习兴趣是是学生学习活动中知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的学习兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体教学对诱发学生的情趣，形成浓厚的学习兴趣。同时，还能使教学得有声有色，丰富多彩，生动形象。如《小英雄雨来》一文篇幅较长，加上学生对于当时的历史背景了解甚少，所以理解起来有些困难，于是我就借用多媒体教学，让学生从看课本到看电影，从抽象到具体，学生的兴趣空前高涨。观看完电影后让学生说说感受，然后再结合课文深入学习，效果就不言而喻了。像这种题材的文章都可采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对所学知识的理解。
2.多媒体教学激发学生丰富的想象力
教师精心设计教学过程，利用多媒体辅助语文课堂教学的最终目的是为了全面提高教学效率，促进学生全面发展。有人打比喻，现代教育技术之于教学，犹如化妆品之于美女。施妆得当则更美，施之不当则丑之。我认为，现代教育技术之于教学，其关系非陪衬与点缀，而应是水乳交融的。好的多媒体课件，运用恰当，不仅不会替代学生对语言文字的感悟，而且有利于加强学生的语言文字训练，帮助学生更快、更全面地提高语文能力。
比如在教学《观潮》这篇美文时，不少学生因没看到过真正的钱塘江大潮，难以体会其中的意境，特别是对文中那富于变化的大潮的阶段，理解就更困难了。我在教学中，利用多媒体技术创设特定的教学情境，通过看视频，引发学生与之生活相关的表象积累，激发学生的想象力，达到了预想效果。潮来前、潮来、潮后三个阶段的动态画面，配以不同的音乐背景、海涛声响，使学生身临其境。看完后，让学生再读课文，边读边想象，让他们体会到学习的乐趣，这样的教学事半功倍。
3.多媒体应用能丰富课堂教学容量，拓展学生的视野
语文学科是个涉及范围很广、信息内容很丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家的生平、作品背景介绍，以及教学内容涉及到的相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。
4.运用多媒体，突破重、难点
傳统的语文教学往往为了突出教学重难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生还是感触不深。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，在多媒体教学过程中，可利用多媒体把学生带入形象的世界。如《桂林山水》一文中所描绘的桂林的山、水，我们可利用课件分别展现景物特征。像这样运用多媒体资料来展现其真实画面，学生更有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势。
二、在语文课堂教学中利用多媒体教学有所得
运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时、省力。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量大大提高。
1. 利用多媒体课件，创谈情境，激发兴趣
演示型的多媒體课件能为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源能为学生营造一个色彩缤纷、声象同步的教学情景。在教学中，恰当运用多媒体课件创设情境，能很好地激发学生的学习兴趣。如《记金华的双龙洞》是一篇游记，如果单凭说教式教学，双龙洞的景象无法在学生的脑海中留下深刻的印象。教学本课时，我借助多媒体课件，将双龙洞的自然景观呈现在学生面前，让学生真切地感受到双龙洞真是个奇特的地方！
2.运用多媒体技术唤起学生的正确感知
小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认识实际相去甚远，很难正确感知，现代多媒体技术集录音、录像多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受。如教学《观潮》一课，学生难以想象出潮来时的壮观景象，用多媒体可以直观得表现出来。
3.利用多媒体，拓展学生的阅读面
教学《生命 生命》这一课时，我先介绍杏林子的情况，让孩子们了解坚强的她。再让学生利用课余时间，查找好好利用生命的例子，在课堂上作交流，真正体会如何做一个有价值的人，让有限的生命体现出无限的价值。教学《蟋蟀的住宅》，我也是先在课堂用多媒体展示蟋蟀的住宅，引起孩子们的兴趣，课后推荐学生们读《昆虫记》，了解小昆虫们的生活，学会仔细观察的方法，养成细心观察的好习惯。这样，利用多媒体既拓展了学习内容，又提高了他们的阅读能力。
4.运用多媒体技术陶冶学生情感
情感是人对所接触的客观事物的态度和体验，它与学生的认识过程是紧密联系着的。情感是儿童自主学习的内驱力，课堂教学中陶冶儿童的情感，可以激发他们良好的学习心境。多媒体技术在具有智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。
5.利用多媒体，培养学生的创新能力
多媒体可以直接为学生提供想象的情景，进行现场操作，发挥学生的自主性和创造性。如教学《雅鲁藏布大峡谷》一课，我把制作的课件展示给学生，让学生犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观后，再感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。
总之，运用多媒体教学指导学生进行语文综合性学习，能更有利于调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创造精神和合作能力。在教学中，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，合理运用，才能给语文教学带来了无限的生机，使常规的教学如虎添翼。
1.运用多媒体，激发学生的学习动机
学习兴趣是是学生学习活动中知识的内在动力。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的学习兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体教学对诱发学生的情趣，形成浓厚的学习兴趣。同时，还能使教学得有声有色，丰富多彩，生动形象。如《小英雄雨来》一文篇幅较长，加上学生对于当时的历史背景了解甚少，所以理解起来有些困难，于是我就借用多媒体教学，让学生从看课本到看电影，从抽象到具体，学生的兴趣空前高涨。观看完电影后让学生说说感受，然后再结合课文深入学习，效果就不言而喻了。像这种题材的文章都可采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对所学知识的理解。
2.多媒体教学激发学生丰富的想象力
教师精心设计教学过程，利用多媒体辅助语文课堂教学的最终目的是为了全面提高教学效率，促进学生全面发展。有人打比喻，现代教育技术之于教学，犹如化妆品之于美女。施妆得当则更美，施之不当则丑之。我认为，现代教育技术之于教学，其关系非陪衬与点缀，而应是水乳交融的。好的多媒体课件，运用恰当，不仅不会替代学生对语言文字的感悟，而且有利于加强学生的语言文字训练，帮助学生更快、更全面地提高语文能力。
比如在教学《观潮》这篇美文时，不少学生因没看到过真正的钱塘江大潮，难以体会其中的意境，特别是对文中那富于变化的大潮的阶段，理解就更困难了。我在教学中，利用多媒体技术创设特定的教学情境，通过看视频，引发学生与之生活相关的表象积累，激发学生的想象力，达到了预想效果。潮来前、潮来、潮后三个阶段的动态画面，配以不同的音乐背景、海涛声响，使学生身临其境。看完后，让学生再读课文，边读边想象，让他们体会到学习的乐趣，这样的教学事半功倍。
3.多媒体应用能丰富课堂教学容量，拓展学生的视野
语文学科是个涉及范围很广、信息内容很丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。在教学中，通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家的生平、作品背景介绍，以及教学内容涉及到的相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。
4.运用多媒体，突破重、难点
傳统的语文教学往往为了突出教学重难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生还是感触不深。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，在多媒体教学过程中，可利用多媒体把学生带入形象的世界。如《桂林山水》一文中所描绘的桂林的山、水，我们可利用课件分别展现景物特征。像这样运用多媒体资料来展现其真实画面，学生更有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势。
二、在语文课堂教学中利用多媒体教学有所得
运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时、省力。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量大大提高。
1. 利用多媒体课件，创谈情境，激发兴趣
演示型的多媒體课件能为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源能为学生营造一个色彩缤纷、声象同步的教学情景。在教学中，恰当运用多媒体课件创设情境，能很好地激发学生的学习兴趣。如《记金华的双龙洞》是一篇游记，如果单凭说教式教学，双龙洞的景象无法在学生的脑海中留下深刻的印象。教学本课时，我借助多媒体课件，将双龙洞的自然景观呈现在学生面前，让学生真切地感受到双龙洞真是个奇特的地方！
2.运用多媒体技术唤起学生的正确感知
小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认识实际相去甚远，很难正确感知，现代多媒体技术集录音、录像多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受。如教学《观潮》一课，学生难以想象出潮来时的壮观景象，用多媒体可以直观得表现出来。
3.利用多媒体，拓展学生的阅读面
教学《生命 生命》这一课时，我先介绍杏林子的情况，让孩子们了解坚强的她。再让学生利用课余时间，查找好好利用生命的例子，在课堂上作交流，真正体会如何做一个有价值的人，让有限的生命体现出无限的价值。教学《蟋蟀的住宅》，我也是先在课堂用多媒体展示蟋蟀的住宅，引起孩子们的兴趣，课后推荐学生们读《昆虫记》，了解小昆虫们的生活，学会仔细观察的方法，养成细心观察的好习惯。这样，利用多媒体既拓展了学习内容，又提高了他们的阅读能力。
4.运用多媒体技术陶冶学生情感
情感是人对所接触的客观事物的态度和体验，它与学生的认识过程是紧密联系着的。情感是儿童自主学习的内驱力，课堂教学中陶冶儿童的情感，可以激发他们良好的学习心境。多媒体技术在具有智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。
5.利用多媒体，培养学生的创新能力
多媒体可以直接为学生提供想象的情景，进行现场操作，发挥学生的自主性和创造性。如教学《雅鲁藏布大峡谷》一课，我把制作的课件展示给学生，让学生犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观后，再感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。
总之，运用多媒体教学指导学生进行语文综合性学习，能更有利于调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创造精神和合作能力。在教学中，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，合理运用，才能给语文教学带来了无限的生机，使常规的教学如虎添翼。