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我是一名乡村小学教师，从1984年参加工作到现在一直从事语文教学，在这三十多年的从教生涯中，我饱尝过失败的痛苦，也收获过成功的喜悦。现将我在语文教学中的点滴体会，和盘托出，与各位同仁共勉。
一、转变语文教学指导思想，建立和谐的师生关系
传统的语文教学的指导思想是培养学生掌握知识的多少、应付升学考试为终极的教学目标，这种目标促使教师把学生当成知识的“容器”，用“满堂灌”“填鸭式”“题海战术”以及“死拼硬干”的教学方法，使课堂教学模式陈旧、死板，教育质量评价单一，一张试卷定“乾坤”。学生的智力得不到发展，创新精神和创新能力得不到培养，为数不少的学生也由此“沦落”为差生。要改变这种局面，教师必须转变教学思想，树立全心的以发展学生智力为核心、培养学生创新精神和创新能力为目标的语文教学观。即，把传授知识为目标的教学转变为培养学生学会学习为目标的教学，树立以学生为中心，以学生主动参与为基础的新型教学观；把“教师为中心”的课堂氛围转变为教师为主导，学生为主体，营造民主、平等和谐的课堂氛围；把重结果的教学过程转变为重智力开发、能力培养的教学过程，培养学生良好的思维品质和创新意识；把单一封闭的课堂教学转变为多元化、开放性和实践性的课堂教学，为学生创新提供思考、探索、发现和求异存同的最大空间。
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的教学环境。建立和谐、民主、平等的师生关系，尊重学生的人格，形成良好的学习氛围，是上好一堂课，发展学生智力，培养学生创新能力的基础。要运用“亲其师，信其道”的心里效能，强化师爱作用。在教学中，把信任的目光投向每一个学生，把尊重的语言送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，以教师的“爱”与“情”去赢得学生对教师的喜爱与信任，从而营造出一种宽松和谐、相互尊重、相互学习、主动求知的学习环境，达到“教”与“学”的“同频共振”。
二、培养学生的学习兴趣和勤于观察、善于思考、富于想象的能力
兴趣是与情趣相联系的活动的倾向性，兴趣是最好的老师，是克服学生“懒惰”这一通病的重要法宝。学习兴趣是促进学生学习的内部因素，培养学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性的重要手段，是发展学生智力，培养学生创新精神，提高学生创新能力的必要前提。为此，教师要充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，深入了解每个学生的内心世界以及学习的实际情况，熟悉教材，精选教法，因材施教，点拨及时，做到教学目标明确，教学内容处理恰当，教学方法灵活多样，课堂语言生动活波，教学态度亲切自然，尽量克服疲劳学习、强迫惩罚，善于激发学生强烈的求知欲望，引导他们主动参与学习活动。
观察是思维的触角，是认识活动的开始，是获取直接经验是首要步骤。教师要结合具体的教学内容，有目的的提供和创设一些情景，指导学生实地察看，教会学生观察的方法，如明确目的，选准角度，突出重点，注意顺序，抓住特征，使学生养成勤于观察的习惯。在语文教学中，阅读是一种特殊的观察活动，是以文字、数据、图形、图片、表格为媒介，获取信息的过程，培养学生阅读能力是提高自学能力的重要途径。因此，要引导学生，根据需要和可能，灵活地运用浏览、快速阅读、精读等方法，养成专心致志、边看边想、熟读深思，勤作笔记的良好习惯。还要重视学生记忆力的训练和培养，指导学生掌握科学有效的記忆方法。如善于寻找记忆材料的外部特征和内在联系，形象记忆与语言逻辑记忆相结合，机械记忆与意义记忆相结合，强化记忆与克服遗忘相结合，分散复习与集中复习相结合等等，来培養学生准确、敏捷、持久、灵活的记忆品质。同时，也要鼓励学生坚持写观察笔记、观后感、读书笔记，这是培养观察和记忆能力的有效方法。
思考是人脑对客观事物本质规律概括的间接的反映，是由感性认识上升到理性认识的关键，思维能力是构成智力的核心。培养学生的思维能力是语文教学的重要任务，要结合语文教学引导学生逐步掌握基本的思维方式。如直观运动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。熟悉主要的思维方法。如分析和综合，比较和联想，抽象和概括，演绎和归纳等。了解概念、判断、推理等逻辑思维的基本形式，培养学生深刻、灵活和敏捷的思维品质。
想像是智慧的翅膀，是人脑对已有表现进行加工改造，创造出新形象的过程。发展想像比获取知识更重要。知识是有限的，而想像是无限的。想像力是构成创新能力的要素，想像与思维的有机结合孕育着一切创新活动。与思维一样，在语文教学中，字、词、句、篇的学习，听、说、读、写的训练，都离不开思维和想像。教师要善于发挥学科的优势，启发诱导，引导学生展开想像的翅膀，高高飞翔，去感受外界的信息，体验生活的美好，发现人生的真谛，探索宇宙的奥秘。
三、优化教学全过程
开发学生智力，培养学生创新精神，提高学生创新能力的主要途径在于教学活动。而教学活动又是一个整体，各环节之间相互影响，相互促进，每一个教学环节的好坏直接影响教学目标的实现。首先要精心备课，要站在学生的立场上，深入了解学生的认知结构、思维方式、心理特点和个性特征；充分挖掘教材中所蕴含的智力开发、能力培养和创新因素，把他们设计成高质量的问题或者能诱发学生积极提出的问题，然后再从不同的角度解决问题。其次，要不断推出课堂教学新模式，课堂上的每一分钟尽可能多的还给学生，凡是学生自己能学会的，能自己动手的，一定要让学生自己去学去做。激励学生学会设计，学会体验，养成认真读书、独立思考、乐于质疑的习惯，最终达到学生个性全面和谐发展的目的。第三，要优化教学手段。实践证明，多媒体组合的教学手段有利于开发学生的智力和非智力因素，能使学生身临其境，眼脑口耳多种感官交互作用，增加感知，活跃思维，是开发学生智力，培养学生创新精神和能力的最有效手段。同时，也要恰当地把传统教学手段与其有机结合起来，以达到最佳的教学效果。
总之，只要教师转变观念，尊重学生，遵循学生心理发展规律，创新性地设计教学活动，学生就会爱上语文进而学好语文。
一、转变语文教学指导思想，建立和谐的师生关系
传统的语文教学的指导思想是培养学生掌握知识的多少、应付升学考试为终极的教学目标，这种目标促使教师把学生当成知识的“容器”，用“满堂灌”“填鸭式”“题海战术”以及“死拼硬干”的教学方法，使课堂教学模式陈旧、死板，教育质量评价单一，一张试卷定“乾坤”。学生的智力得不到发展，创新精神和创新能力得不到培养，为数不少的学生也由此“沦落”为差生。要改变这种局面，教师必须转变教学思想，树立全心的以发展学生智力为核心、培养学生创新精神和创新能力为目标的语文教学观。即，把传授知识为目标的教学转变为培养学生学会学习为目标的教学，树立以学生为中心，以学生主动参与为基础的新型教学观；把“教师为中心”的课堂氛围转变为教师为主导，学生为主体，营造民主、平等和谐的课堂氛围；把重结果的教学过程转变为重智力开发、能力培养的教学过程，培养学生良好的思维品质和创新意识；把单一封闭的课堂教学转变为多元化、开放性和实践性的课堂教学，为学生创新提供思考、探索、发现和求异存同的最大空间。
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的教学环境。建立和谐、民主、平等的师生关系，尊重学生的人格，形成良好的学习氛围，是上好一堂课，发展学生智力，培养学生创新能力的基础。要运用“亲其师，信其道”的心里效能，强化师爱作用。在教学中，把信任的目光投向每一个学生，把尊重的语言送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，以教师的“爱”与“情”去赢得学生对教师的喜爱与信任，从而营造出一种宽松和谐、相互尊重、相互学习、主动求知的学习环境，达到“教”与“学”的“同频共振”。
二、培养学生的学习兴趣和勤于观察、善于思考、富于想象的能力
兴趣是与情趣相联系的活动的倾向性，兴趣是最好的老师，是克服学生“懒惰”这一通病的重要法宝。学习兴趣是促进学生学习的内部因素，培养学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性的重要手段，是发展学生智力，培养学生创新精神，提高学生创新能力的必要前提。为此，教师要充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，深入了解每个学生的内心世界以及学习的实际情况，熟悉教材，精选教法，因材施教，点拨及时，做到教学目标明确，教学内容处理恰当，教学方法灵活多样，课堂语言生动活波，教学态度亲切自然，尽量克服疲劳学习、强迫惩罚，善于激发学生强烈的求知欲望，引导他们主动参与学习活动。
观察是思维的触角，是认识活动的开始，是获取直接经验是首要步骤。教师要结合具体的教学内容，有目的的提供和创设一些情景，指导学生实地察看，教会学生观察的方法，如明确目的，选准角度，突出重点，注意顺序，抓住特征，使学生养成勤于观察的习惯。在语文教学中，阅读是一种特殊的观察活动，是以文字、数据、图形、图片、表格为媒介，获取信息的过程，培养学生阅读能力是提高自学能力的重要途径。因此，要引导学生，根据需要和可能，灵活地运用浏览、快速阅读、精读等方法，养成专心致志、边看边想、熟读深思，勤作笔记的良好习惯。还要重视学生记忆力的训练和培养，指导学生掌握科学有效的記忆方法。如善于寻找记忆材料的外部特征和内在联系，形象记忆与语言逻辑记忆相结合，机械记忆与意义记忆相结合，强化记忆与克服遗忘相结合，分散复习与集中复习相结合等等，来培養学生准确、敏捷、持久、灵活的记忆品质。同时，也要鼓励学生坚持写观察笔记、观后感、读书笔记，这是培养观察和记忆能力的有效方法。
思考是人脑对客观事物本质规律概括的间接的反映，是由感性认识上升到理性认识的关键，思维能力是构成智力的核心。培养学生的思维能力是语文教学的重要任务，要结合语文教学引导学生逐步掌握基本的思维方式。如直观运动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。熟悉主要的思维方法。如分析和综合，比较和联想，抽象和概括，演绎和归纳等。了解概念、判断、推理等逻辑思维的基本形式，培养学生深刻、灵活和敏捷的思维品质。
想像是智慧的翅膀，是人脑对已有表现进行加工改造，创造出新形象的过程。发展想像比获取知识更重要。知识是有限的，而想像是无限的。想像力是构成创新能力的要素，想像与思维的有机结合孕育着一切创新活动。与思维一样，在语文教学中，字、词、句、篇的学习，听、说、读、写的训练，都离不开思维和想像。教师要善于发挥学科的优势，启发诱导，引导学生展开想像的翅膀，高高飞翔，去感受外界的信息，体验生活的美好，发现人生的真谛，探索宇宙的奥秘。
三、优化教学全过程
开发学生智力，培养学生创新精神，提高学生创新能力的主要途径在于教学活动。而教学活动又是一个整体，各环节之间相互影响，相互促进，每一个教学环节的好坏直接影响教学目标的实现。首先要精心备课，要站在学生的立场上，深入了解学生的认知结构、思维方式、心理特点和个性特征；充分挖掘教材中所蕴含的智力开发、能力培养和创新因素，把他们设计成高质量的问题或者能诱发学生积极提出的问题，然后再从不同的角度解决问题。其次，要不断推出课堂教学新模式，课堂上的每一分钟尽可能多的还给学生，凡是学生自己能学会的，能自己动手的，一定要让学生自己去学去做。激励学生学会设计，学会体验，养成认真读书、独立思考、乐于质疑的习惯，最终达到学生个性全面和谐发展的目的。第三，要优化教学手段。实践证明，多媒体组合的教学手段有利于开发学生的智力和非智力因素，能使学生身临其境，眼脑口耳多种感官交互作用，增加感知，活跃思维，是开发学生智力，培养学生创新精神和能力的最有效手段。同时，也要恰当地把传统教学手段与其有机结合起来，以达到最佳的教学效果。
总之，只要教师转变观念，尊重学生，遵循学生心理发展规律，创新性地设计教学活动，学生就会爱上语文进而学好语文。