摘要：本文通过探索游戏模式在历史教学中的运用，来提高高中学生的学习积极性，学习的主动性。也是为了探索在新课改下进行有效的教学，提高自己教学质量。通过分析和了解当今高中历史课堂以及高中生的学习现状及问题，针对问题提出解决办法。
　　关键词：新课程改革;游戏;历史课堂
　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0277-01
　　引言：在十九大报告中，习近平总书记指出，必须把教育事业放在优先位置，并强调要推进教育公平，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育。而新课程改革却是教育改革的重头戏之一。
　　新课程改革已有几年之余，全国各地风风火火地开展著新课程改革;因为东西部差距较大，新课程改革的效果和面临的问题都不一样，现就西部教育的新课程改革谈谈我的理解和看法，主要谈历史学科。历史学科有自己的学科特点：第一，涉及面广;第二，时间离我们久远;第三，因果联系大;第四，整体性强等等。这些特点给我们学生带来的困惑和难度很大。其中有：第一，历史是已经过去的人类社会实践活动，它不能重演，也无法实验，人们只能通过文字、实物、图片、电影等直观教具，将抽象的东西形象化，概括的东西具体化，用语言的记述将历史知识转化为生活的画面，让学生间接认识或感知历史。因此，学好历史对于学生来说较难。再加上新课程改革的要求是：学生是学习的主体，老师是教学的主导和引导者，这加大了学生的学习难度。现在的历史学科，不管是学生，还是学校，对历史学科都不重视，所以，学生在初中的历史积累很差，到了高中，让他们自主的学习，自己去探索，这难度很大。为了能解决目前面临的问题，我做了有关这方面的探索，如下：
　　1.游戏在课堂中的运用
　　有趣的历史课堂就是调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲;本案例主讲游戏课堂的建设。游戏课堂是让学生主动参与到课堂教学中来，充当主人翁;这符合新课程改革的理念。游戏课堂模式多样，如下：第一，历史情景剧，主要包括历史再现、历史穿越、假设历史等等;第二，历史辩论赛，可以设置成小组辩论，也可设置为个人辩论;其它是关于历史知识点进行抢答等等。这些方法都能快速有效的调动学生的激情，因为学生是学习的主体，这样设置让他们感觉自己有存在感和责任感，改变以往老师教，学生学的旧教育模式。
　　这个案例的设置如下：引用的资料是人教版高中历史必修一第二单元第八课《美国联邦政府的建立》。本案例的重难点是有关三权分立知识点的理解和掌握，这个知识点运用辩论赛的方式来进行授课效果较好，具体操作如下：
　　2.运用结果
　　通过课堂实践表明，此案例设计大大提高学生的自主学习能力，使学生主动去了解更多知识;他们亲身体验过的课堂教学，记忆深刻，理解更加透彻;在体验的过程中，学生可以进行迁移学习，去了解英国的议会，中国的人民代表大会制度，举一反三的学习，很好的调动了学生的积极性，也很好的贯彻了国家新课程改革的理念。这种模式可以普遍运用到教学中。但是游戏课堂的设计，对学生、老师和学校来说都是一种挑战，学生知识面、理解能力、分析能力;老师的设计思路、备课过程，学习的相关设备和政策;这些都是难题，只有国家、社会、学校、老师、家长和学生共同支持和参与，才能把课堂搞活，把教育搞活。
　　参考文献：
　　[1]郑金洲，《新课改教师必读丛书：基于新课程的课堂教学案例》，福建教育出版社，2003年4月.
　　[2]于树增，《行进在新课改中》，山东教育出版社，2006年09月.
　　[3]袁腾飞，（袁腾飞讲历史》，湖南人民出版社，2013年6月.
　　注：本论文是安顺市重点课题《高一历史生动课堂模式中教师角色的构建研究》研究成果之一;课题编号：AS2016A009。