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摘 要： 思维能力的培养是提高学生综合语言运用能力的重要方面。英语教学中提高学生的思维能力的材料和途径有许多，本文主要探讨的是通过课堂适时有效的提问来激发学生的学习兴趣，启发思维与想象，从而提高学生的英语思维能力。
关键词： 课堂提问 适时有效 思维能力
在课堂教学中，提问是一种常用的教学方法。对于教师来说，提问可以引导教学，突出学习的重点；可以诊断教学，了解教学效果。对于学生来说，提问可以激发学生的学习兴趣，吸引注意力，引起学习动机；可以唤起旧知，使学生更积极主动地加入到课堂互动之中。美国Gillian Brown教授说：“教师的提问如果引起了全体学生的思考，这便是成功的提问。”课堂提问的目的不仅是检验学生的知识掌握情况，更是对他们思维的培养，使学生主动地思考知识和运用知识，锻炼其表达能力，这才是英语教育的意义所在。有效提问要求教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中营造良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、层次性、针对性、启发性，并能激发学生主动参与提问，有助于进一步培养学生的创造性思维。当然，在课改的推进过程中，提问的方式也各有不同。
一、在导入时巧提问——激发学生思维的兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入环节是否恰当，导入方法是否有效，是决定课堂成功与否的关键因素。如果教师在导入时能巧妙设问，往往会激发学生学习新课的欲望，提高其深入探究的兴趣。在阅读前，我一般会通过What do you want to know about...？等开放式的问题激发学生思维的兴趣，同时调动学生的相关旧知。通过教师层层深入的设问，激发学生的好奇心，让学生走近文本，自主思考问题，最终为新课的学习打下良好基础。
二、在新授课时精设问——挖掘学生思维的深度
在教学中，要注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学知识，结合已学的知识去探索、去创造，增进他们的思维深度。在新授语篇时，我常根据教材的语言材料，设置疑点：Guess，what rooms do they have？If you are...，what will you say/do？Can you infer what they are going to do on Sunday morning？通过这样的方式鼓励学生猜测、质疑、想象等，从而引导学生更深入地思考，并鼓励学生表达。
三、在巩固时精追问——鼓励学生的创造性思维
一般到巩固阶段，部分教师往往用三言两语进行归纳，或者是出几道练习简而化之。事实上在巩固环节，学生对所学语篇已经有了了解，此时教师应该做的是帮助学生内化这些知识，让学生能更熟练、更灵活地运用语言进行表达。教师画龙点睛式的一个追问就能启发学生的创造性思维，拓展学生想象的空间，让课堂出现精彩的生成。
我的做法一般如下：1.创造性复述。学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生智力，培养学生丰富的想象力，发散其创造性思维。2.发挥性演讲。我尽可能地把课堂时间让给学生，让他们独立陈述或是创造性编演对话，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。 总而言之，通过复述和演讲，我着力培养学生的综合语用能力，提高学生的创新思维能力。
四、在总结时引探问——开拓学生思维的广度
英语课程标准指出：“要为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。”在课堂总结时，探究式的提问既可以为学生提供一个充分表现和自我发展的空间，又可以培养学生的探究精神和探究习惯，让学生享受到自我创造的成就感，强化和完善头脑中已有的认知结构，拓展学生的思维空间。我一般会问What do you think of ...？What will happen next？Can you give this story an ending？通过这样开放式的问题，学生思维的火花可以不断绽放。教师鲜活生动的提问，深层次地引导学生挖掘文本内涵，给学生搭建一个充分发展思维的平台，让学生自主探究他们感兴趣的话题并自主解决，从而拓展延伸文本的价值内涵。
总之，适时有效的提问是优化英语课堂教学的催化剂。古语云：“学起于思，想源于疑。”小学英语教师要重视英语课堂上的提问，精心设计提问，竭力启迪学生，抓住时机，适时有效地为他们发现疑难和解决疑难问题铺路搭桥，引领他们登上成功的殿堂。
参考文献：
[1]英语课程标准（2011版）.
[2]追问，让小学英语课堂绽放异彩.中小学英语教学与研究，2008（6）.
关键词： 课堂提问 适时有效 思维能力
在课堂教学中，提问是一种常用的教学方法。对于教师来说，提问可以引导教学，突出学习的重点；可以诊断教学，了解教学效果。对于学生来说，提问可以激发学生的学习兴趣，吸引注意力，引起学习动机；可以唤起旧知，使学生更积极主动地加入到课堂互动之中。美国Gillian Brown教授说：“教师的提问如果引起了全体学生的思考，这便是成功的提问。”课堂提问的目的不仅是检验学生的知识掌握情况，更是对他们思维的培养，使学生主动地思考知识和运用知识，锻炼其表达能力，这才是英语教育的意义所在。有效提问要求教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中营造良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、层次性、针对性、启发性，并能激发学生主动参与提问，有助于进一步培养学生的创造性思维。当然，在课改的推进过程中，提问的方式也各有不同。
一、在导入时巧提问——激发学生思维的兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入环节是否恰当，导入方法是否有效，是决定课堂成功与否的关键因素。如果教师在导入时能巧妙设问，往往会激发学生学习新课的欲望，提高其深入探究的兴趣。在阅读前，我一般会通过What do you want to know about...？等开放式的问题激发学生思维的兴趣，同时调动学生的相关旧知。通过教师层层深入的设问，激发学生的好奇心，让学生走近文本，自主思考问题，最终为新课的学习打下良好基础。
二、在新授课时精设问——挖掘学生思维的深度
在教学中，要注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学知识，结合已学的知识去探索、去创造，增进他们的思维深度。在新授语篇时，我常根据教材的语言材料，设置疑点：Guess，what rooms do they have？If you are...，what will you say/do？Can you infer what they are going to do on Sunday morning？通过这样的方式鼓励学生猜测、质疑、想象等，从而引导学生更深入地思考，并鼓励学生表达。
三、在巩固时精追问——鼓励学生的创造性思维
一般到巩固阶段，部分教师往往用三言两语进行归纳，或者是出几道练习简而化之。事实上在巩固环节，学生对所学语篇已经有了了解，此时教师应该做的是帮助学生内化这些知识，让学生能更熟练、更灵活地运用语言进行表达。教师画龙点睛式的一个追问就能启发学生的创造性思维，拓展学生想象的空间，让课堂出现精彩的生成。
我的做法一般如下：1.创造性复述。学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生智力，培养学生丰富的想象力，发散其创造性思维。2.发挥性演讲。我尽可能地把课堂时间让给学生，让他们独立陈述或是创造性编演对话，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。 总而言之，通过复述和演讲，我着力培养学生的综合语用能力，提高学生的创新思维能力。
四、在总结时引探问——开拓学生思维的广度
英语课程标准指出：“要为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。”在课堂总结时，探究式的提问既可以为学生提供一个充分表现和自我发展的空间，又可以培养学生的探究精神和探究习惯，让学生享受到自我创造的成就感，强化和完善头脑中已有的认知结构，拓展学生的思维空间。我一般会问What do you think of ...？What will happen next？Can you give this story an ending？通过这样开放式的问题，学生思维的火花可以不断绽放。教师鲜活生动的提问，深层次地引导学生挖掘文本内涵，给学生搭建一个充分发展思维的平台，让学生自主探究他们感兴趣的话题并自主解决，从而拓展延伸文本的价值内涵。
总之，适时有效的提问是优化英语课堂教学的催化剂。古语云：“学起于思，想源于疑。”小学英语教师要重视英语课堂上的提问，精心设计提问，竭力启迪学生，抓住时机，适时有效地为他们发现疑难和解决疑难问题铺路搭桥，引领他们登上成功的殿堂。
参考文献：
[1]英语课程标准（2011版）.
[2]追问，让小学英语课堂绽放异彩.中小学英语教学与研究，2008（6）.