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【摘 要】初中思想政治教学生活化是在中学思想政治教学过程中，以学生的实际的生活经验以及生活背景作为出发点，将政治与生活相联系，使生活问题政治化，政治问题生活化，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够使用政治哲学思维来观察、分析现实社会，解决生活中的现实问题。初中思想品德课对学生德育培养非常重要，但是如何让枯燥的理论知识变得让学生们更易接受，如何加强课堂上师生的互动，提升学生们积极参与的热情，从而使课堂的教学更加富有成效，则成了初中思想品德课的重点。本文就从思想品德课“生活化”教学的目的、教学途径两个方面进行了探讨。
【关键词】思想品德；“生活化”；教学
初中思想品德课在以往的教学实践中，往往忽视“生活化”教学这个重要的教学方法，这就把本来生动、复杂的初中教学活动，禁锢在了最古老的教学方式中，这严重阻碍了学生的学习及课堂积极性的提高，并使教学效果十分不理想。道德、品德本来存在于我们日常的生活中，因此，我们必须从生活出发，让学生在思想品德课堂上，学习到对自身发展有益的知识。只有让学生通过自己的视角去了解社会、观察社会，用心感受社会，才能真正达到启发学生，调动学生的自主性。
一、初中思想品德课进行“生活化”教学的目的
（一）将学生作为教学的主体并加强师生的互动性
课堂教学是老师与学生一起成长的过程，这也是新课程的要求。课堂上，老师应该针对生活中的不同情境设置一系列情境、一系列问题，并将这些问题向学生提出，让学生们可以在上课的时候充分讨论，在与其他同学的交流中，形成相应的观点，让学生真正成为思想品德课堂的主人，让学生与老师的地位平等，更加强了在课堂上师生之间的交流。与此同时，充分发挥了学生的课堂积极性，加快同学将学习观从厌学向乐学上的转换。
（二）提升中学生的创新能力和动手能力
创新是一个民族发展的动力源泉，因此如何培养学生的创新能力是教育的重中之重。通过师生之间对不同观点的交流，将会培养学生形成自己的思维，只有存在自己的思维才有创新的可能，让学生的思想不再千篇一律。在课堂上，通过对生活中各种情景的设置，让学生积极思考、互相交流、充分辩论，这样则会取得较好的效果。
二、如何对初中的思想品德课进行“生活化”教学
（一）在课堂上设置情景，帮助学生形成自己的思想
学生成长的特定时期决定了初中思想道德课程教育不能简单的照本宣科，必须以学生感兴趣的模式开展教学工作。因此可以在课堂上将生活中的情景再现，这样可以激发同学们的兴趣，提高学生参与的热情，增加师生之间的交流，这样在教师的引导下，学生会有较好的学习效果，老师的教学任务也能很好的完成。在课堂上设置情景时，教师应该注意课堂气氛的变化，让课堂保持一个轻松愉快的氛围，这样可以让同学身心放松，思维不受束缚，师生关系更加融洽，这样的环境对学生个人思想的形成至关重要，同时也培养了学生的自主学习能力。
（二）加强对学生动手能力的培养
教师在学校中不仅仅需要教授理论知识，也要培养学生的动手能力，这样才能减少学生眼高手低的状况出现。每个学校都是一个小社会，然而，初中的思想品德课程就是帮助学生思想道德素质提升的有效途径，生活处处有对思想道德品质的考验，因此就更需要将生活情景设置到课堂上来，让同学们亲身经历各种情景，并进行各种实际演示，如图表演示、影像播放、人物角色扮演，保证学生在生活中可以真正的体现出较高的思想道德品质。
（三）将最新的社会知识、信息融入到课堂教学工作中来
为了使思想品德课程的教学贴近生活，更加生活化，就需要将社会上出现的各种问题融入到思想品德课程中来，也就是将社会的新闻、信息、知识，与教材的理论知识结合起来。随着互联网等传媒的发展，各类信息的获得方式逐渐增多了，因此需要帮助学生甄别什么是正确的信息，防止同学们被不良信息侵蚀，这也就使在课堂上，通过社会情景的设定来学习思想品德课程变成了教学中的重点。通过将社会中的典型情景摆到课堂上来，并引导学生发表自己的观点，帮助他们形成正确的观点，增强自信，提升他们的爱国主义情感，树立一个正确的价值观。
（四）将生活实践贯彻到底
德育的最终目标是理论联系实际，将所学知识应用与生活，切实提高学生的道德觉悟。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要想切实提高学生的思想觉悟，教师必须设置生活实践题目，让学生在动手做中内化知识，并经过长期训练让这些好的行为固定在学生的头脑中，固定在他们的人生中。例如在教学《我与父母交朋友》时，学生在课堂上明确了应该怎样孝敬父母。为了让学生知行统一，我给学生布置了这样的课外作业：每次外出、回家都要跟父母说一声，每天要帮父母干一件家务活，每周与父母谈一次心，并要求家长做好记录，每周一次反馈给我，装进学生的成长档案。通过这些方式，学生把课堂所学知识与生活实践有机结合起来，内化了知识，形成了良好的思想品德。另外，我还让学生根据所学知识开展一些调查、访问、参观等活动，提高了学生的动手实践能力，提升了学生的生活技能与生活经验。
综上所述，初中思想品德课程的“生活化”具有非常重大的教育意义，它在教学中的应用让原本枯燥的教材内容变得更容易接受，提升同学们对老师所讲内容的兴趣，也就使学生自主的接受课堂上老师教授的知识，并能更快的形成自己正确的思想，同时激发自己的创造性思维，提升学生的交流能力及自信心。尽管初中思想品德课程的“生活化”具有非常重大的教育意义，但是教师在教学过程中也要注意学生们在课堂上所表现的观点，对于不正确的观点进行引导、纠正。
参考文献：
[1]张晓娟.高职高专英语课堂教学应培养学生自主学习的能力[J].黑龙江高教研究，2005，6.
[2]张晓勇.基于Web 的自主型立体化信息技术教学研究与实践[J].计算机时代，2005，11.
【关键词】思想品德；“生活化”；教学
初中思想品德课在以往的教学实践中，往往忽视“生活化”教学这个重要的教学方法，这就把本来生动、复杂的初中教学活动，禁锢在了最古老的教学方式中，这严重阻碍了学生的学习及课堂积极性的提高，并使教学效果十分不理想。道德、品德本来存在于我们日常的生活中，因此，我们必须从生活出发，让学生在思想品德课堂上，学习到对自身发展有益的知识。只有让学生通过自己的视角去了解社会、观察社会，用心感受社会，才能真正达到启发学生，调动学生的自主性。
一、初中思想品德课进行“生活化”教学的目的
（一）将学生作为教学的主体并加强师生的互动性
课堂教学是老师与学生一起成长的过程，这也是新课程的要求。课堂上，老师应该针对生活中的不同情境设置一系列情境、一系列问题，并将这些问题向学生提出，让学生们可以在上课的时候充分讨论，在与其他同学的交流中，形成相应的观点，让学生真正成为思想品德课堂的主人，让学生与老师的地位平等，更加强了在课堂上师生之间的交流。与此同时，充分发挥了学生的课堂积极性，加快同学将学习观从厌学向乐学上的转换。
（二）提升中学生的创新能力和动手能力
创新是一个民族发展的动力源泉，因此如何培养学生的创新能力是教育的重中之重。通过师生之间对不同观点的交流，将会培养学生形成自己的思维，只有存在自己的思维才有创新的可能，让学生的思想不再千篇一律。在课堂上，通过对生活中各种情景的设置，让学生积极思考、互相交流、充分辩论，这样则会取得较好的效果。
二、如何对初中的思想品德课进行“生活化”教学
（一）在课堂上设置情景，帮助学生形成自己的思想
学生成长的特定时期决定了初中思想道德课程教育不能简单的照本宣科，必须以学生感兴趣的模式开展教学工作。因此可以在课堂上将生活中的情景再现，这样可以激发同学们的兴趣，提高学生参与的热情，增加师生之间的交流，这样在教师的引导下，学生会有较好的学习效果，老师的教学任务也能很好的完成。在课堂上设置情景时，教师应该注意课堂气氛的变化，让课堂保持一个轻松愉快的氛围，这样可以让同学身心放松，思维不受束缚，师生关系更加融洽，这样的环境对学生个人思想的形成至关重要，同时也培养了学生的自主学习能力。
（二）加强对学生动手能力的培养
教师在学校中不仅仅需要教授理论知识，也要培养学生的动手能力，这样才能减少学生眼高手低的状况出现。每个学校都是一个小社会，然而，初中的思想品德课程就是帮助学生思想道德素质提升的有效途径，生活处处有对思想道德品质的考验，因此就更需要将生活情景设置到课堂上来，让同学们亲身经历各种情景，并进行各种实际演示，如图表演示、影像播放、人物角色扮演，保证学生在生活中可以真正的体现出较高的思想道德品质。
（三）将最新的社会知识、信息融入到课堂教学工作中来
为了使思想品德课程的教学贴近生活，更加生活化，就需要将社会上出现的各种问题融入到思想品德课程中来，也就是将社会的新闻、信息、知识，与教材的理论知识结合起来。随着互联网等传媒的发展，各类信息的获得方式逐渐增多了，因此需要帮助学生甄别什么是正确的信息，防止同学们被不良信息侵蚀，这也就使在课堂上，通过社会情景的设定来学习思想品德课程变成了教学中的重点。通过将社会中的典型情景摆到课堂上来，并引导学生发表自己的观点，帮助他们形成正确的观点，增强自信，提升他们的爱国主义情感，树立一个正确的价值观。
（四）将生活实践贯彻到底
德育的最终目标是理论联系实际，将所学知识应用与生活，切实提高学生的道德觉悟。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要想切实提高学生的思想觉悟，教师必须设置生活实践题目，让学生在动手做中内化知识，并经过长期训练让这些好的行为固定在学生的头脑中，固定在他们的人生中。例如在教学《我与父母交朋友》时，学生在课堂上明确了应该怎样孝敬父母。为了让学生知行统一，我给学生布置了这样的课外作业：每次外出、回家都要跟父母说一声，每天要帮父母干一件家务活，每周与父母谈一次心，并要求家长做好记录，每周一次反馈给我，装进学生的成长档案。通过这些方式，学生把课堂所学知识与生活实践有机结合起来，内化了知识，形成了良好的思想品德。另外，我还让学生根据所学知识开展一些调查、访问、参观等活动，提高了学生的动手实践能力，提升了学生的生活技能与生活经验。
综上所述，初中思想品德课程的“生活化”具有非常重大的教育意义，它在教学中的应用让原本枯燥的教材内容变得更容易接受，提升同学们对老师所讲内容的兴趣，也就使学生自主的接受课堂上老师教授的知识，并能更快的形成自己正确的思想，同时激发自己的创造性思维，提升学生的交流能力及自信心。尽管初中思想品德课程的“生活化”具有非常重大的教育意义，但是教师在教学过程中也要注意学生们在课堂上所表现的观点，对于不正确的观点进行引导、纠正。
参考文献：
[1]张晓娟.高职高专英语课堂教学应培养学生自主学习的能力[J].黑龙江高教研究，2005，6.
[2]张晓勇.基于Web 的自主型立体化信息技术教学研究与实践[J].计算机时代，2005，11.