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摘 要：每所学校都要精心培育学校文化，不断提升学校的文化力，因为只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育，只有强大的学校文化力才能够为学校和个人提供可持续发展的原动力和支持力。
关键词：学校；精神文化；提升；文化力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-015-2
学校精神文化与文化力——知根
如果把学校比作一棵参天大树，那么，优美和谐的环境和完善的硬件设施就是这棵大树的繁枝密叶，良好的行为文化是树的枝干，全面和规范的制度是树的茎脉，而学校精神则毋庸置疑是大树的深根、是树的灵魂所在。
学校精神文化主要包括学校历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映，它具体体现在学校的办学理念、校训、校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。
一所精神爽、风气正的学校，犹如一座春风化雨的熔炉，对教师和学生的成长进步，无疑会产生有力的群体促进效应。而这种软性的、无形的促进作用，是学校各项硬性规章制度所无法企及的。因为规章制度强调的多是消极抑制的方面，所要做的多是“抑恶”；而学校精神的促进作用，则会使师生产生积极向上的力量，更多的是在“扬善”，会形成对学校所有成员具有巨大感染力的积极心理气氛，对一切与学校精神相反的错误倾向、心理与行为问题，具有无形而实在的抵制作用。
对于一所学校来说，一旦形成“学校的精神文化”，所有的努力都变成自觉、自动和自发。无论是教师还是学生，每个人都倾其所能，倾其所力。这样的努力中充满奋斗的激情，充满体恤的关爱，也充满人性的光辉。有了这样的精神作为支撑，教育质量、学校声誉、社会评价，一切尽在“桃李不言，下自成蹊”中突破。这里有一种魔力，一种能够让教师工作到腰酸背痛，但心里却不感疲惫的魔力；一种能够让学生“不待扬鞭自奋蹄”，从一个辉煌走向另一个辉煌而永不停止的魔力！
学校文化力是学校文化所产生的“能量”，表现为学校文化对学校群体所有成员所产生的认知力、导向力、凝聚力、整合力、推动力、约束力，以及对社会公众所产生的识别力、辐射力、感染力甚至征服力。学校文化力是学校文化在校内外的力量体现。学校文化力的提升，不仅仅表现为学校外在环境文化、表层行为文化以及底层制度文化的不断完善，更重要的则是意味着学校深层精神文化的凝练、形成和培育。
学校精神文化是什么——植根
学校精神是学校品格的凝练和神韵的描述。它构成了学校文化的内核，决定着学校的思维方式和工作态度，决定着学校的校风、学风和教风，归根到底决定并制约着学校文化系统的取向和性质。这种精神是学校办学传统与办学经验的文化积淀，它植根于其悠久的历史进程与深厚的校园文化内涵之上，是全体师生员工认同的一种群体意识，是学校的一种“教育场”，是学校的“精、气、神”。
“雏凤”文化就是江浦实小人所要打造的学校文化。她是以“凤凰”为象征，以“人文、自主、和谐”为学校精神（雏凤精神）。只有建立起学校精神文化，才能使学校领导、师生员工树立起对学校整体发展的信念。
学校精神文化主要体现在以下四个方面：
一是雏凤宣言。包括我们的办学理念、目标、宗旨，我们的校训、校风、教风、学风，我们的校歌、校旗、校微。
二是雏凤论坛。包括青春论坛、雏凤论坛、家教论坛、成功者论坛、网络论坛、教学沙龙，“希望”校报、《教学做合一》杂志、《探索与发现》成果集、雏凤信箱等。
三是雏凤课程。在开齐开足上好国家课程、地方课程的同时，努力开发校本课程：书法、美术（什物拼贴）、体育（篮球）等，积极探索社会实践活动课程、选修课程等。
四是雏凤模块。主要的模块单元有：第一单元，人文光芒的照耀，意在创造人文精神深厚、文化品位高尚的学校生活。主要模块有：人文物质环境的创建（校史室、雕塑、楹联、烙雕画等）；教师人文精神的强化（教师人文管理、教师人文素养修炼、教育教学人文性评价体系）；学生人文精神的培育（爱国主义教育、民族精神教育等传统主题教育）；人文活动环境的创设（希望之星少儿科学院、书画院，读书节、艺术节、体育节、科技节、英语节及校园网络工程）。第二单元，自主精神的张扬，意在创造一种主体意识强烈、创新氛围浓厚的学校生活。主要模块有：追求卓越、勇于超越校园氛围的营建（学校精神的初步凝练、希望之星、三小系列）；教师主体精神的张扬（名师工程、青蓝工程、教师成长梯队、教学个性的保护、教师博客）；学生主体精神的培育（学生系列自主活动的开发、班级主页）；学校自主性的追求（学校形象的设计与推介）。第三单元，和谐境界的追求，意在创造一种合规律、合审美的学校生活。主要模块有：人际环境的和谐（共同价值观的确立、同质行为的形成）；物质环境的和谐（崇尚环保、生态、审美）；校园制度环境的和谐（力求严谨与灵活的统一，规范与个性的统一，放而不乱、抓而不死、管而不僵）；学校教育教学模式的和谐（着力体现“重基础、重创新、重全面、重特色”的风格）。
在学校文化的建设中，精神层面的隐性的学校文化建设尤为重要。它不仅能促进以人为本的自主、创新管理，而且还有助于塑造学校的品牌形象，增强学校的吸引力和影响力，促进学校可持续发展。
如何培育学校精神文化——育根
学校文化应当是千姿百态、意蕴丰赡的。“人文、自主、和谐”的学校精神文化是一种巨大的无声力量，是优秀的隐性教育课程，师生正是在学校文化的熏陶中形成自己的价值观念，形成自己内在的良好素质，形成自己的科学精神和人文精神以及高尚的道德情操。因此，如何将学校的文化碎片上升为文化的整体并积淀成为文化底蕴，进而锻造成一种独特的学校精神文化，是学校提升文化力、打造学校品牌形象的关键。
1.要以教师队伍建设为突破口。学校的发展，教师是根本。教师文化是学校精神文化的一个重要内容，又是学校文化发展的动力。教师不发展，学生就没有发展，学校也不可能有发展。本着经营学校的理念，要努力为教师提供职业发展、专业发展的空间，和教师一起共同提升，快乐工作、智慧工作、美丽工作。教师是一所学校最宝贵的财富，提高教师的“人文、自主、和谐”精神素养是学校可持续发展的根本所在。而融洽的师生关系、和谐的人文环境、平和的生活气息、积极向上的精神状态、健康丰富的资质素养，正是促进学生茁壮成长、健康发展所必须的土壤。
学校在教师培训中，探索出“三个三”的校本培训之路，即搭建专业人才的“三个层次”。一是新进教师的“人格教育”，引导教师角色转换。实行青年教师“青蓝工程”，结对子、学样子。二是青年教师的“升格”教育，促使成为骨干教师。成立“青年教师高级研修班”，经常开展“青春论坛”、教学沙龙活动；创造条件外出学习，每学期安排50%的青年教师参加全国、省、市、区各类培训；安排青年教师参加课堂教学比赛、命题比赛、教师基本功比赛，推选青年教师参加市、区学科带头人、优秀青年教师的评比，均能取得优异的成绩。三是骨干教师“风格”培养，促使再上台阶。围绕“一德三新”（师德、新理念、新方法、新技术）的要求，强调要通过自学、一次次展示、和大师对话，来提高自己，达到“教好一个班级、带动一个年级、辐射一个学校”的目标。铺设专业成长“三环”道路。一环：夯实教学基本功。学校要求青年教师训练三字一话等一般基本功，通过上课、说课、评课提升教学基本功，特别是每年坚持开展一次信息技术培训研讨，提高他们的信息素养。二环：锤炼课堂教学策略。结合新课改，把握新教材的人文性、主体性、生成性、生活化的特点。三环：提炼教学思想。通过撰写教学论文、讲座稿，进行提炼；通过示范课、教研活动展示教学思想。架设专业成长的“三维”空间。首先是“学习空间”。让读书成为习惯，生活因读书而精彩；让学习成为工作，生命因学习而成功。学校开展了“与书为伴、与书对话”的“研读工程”，学校及时选购好教育理论书籍，每人一本供教师研读；开展“与大师对话”活动，邀请省市教学专家听课、评课、讲座。经常安排教师外出学习，各级专门培训必安排，其它培训活动选择安排。其次是“实践空间”。由教务处整合各部门的教学实践活动，走“教—训—研”相结合之路，上半年学校必开展“希望杯”、“创新杯”课堂教学竞赛活动。再次是“展示空间”。每学期都要从获奖的论文中挑选若干在全校交流展示，下半年安排区级以上学科带头人、优青进行“示范杯”教学展示……
此外，每年一次的教师节“师魂闪光”表彰活动，每年一次的年终联欢聚会，每年一次的教职员工体检，生日赠送鲜花，慰问生病和困难教师，以及在各项重大活动中的献计献策、提案征集等活动，都让教师充分感悟到了学校的温馨。
2.要发挥学生在学校精神文化建设中的重要作用。学生是学校教育的主体，任何一种学校精神文化产品的传授、改造或创造，都离不开主体所发挥的作用。“皮之不存，毛将焉附”，离开了学生的活动，学校的精神文化产品不仅会失去其创造性、继承性，而且原有的精神文化传统也将不再具有生命与活力。学校文化建设是否有成效，不仅要看它对学生的影响程度，更要看学生参与建设的程度。因此，学校精神文化建设要充分发挥学生的主体能动性，激发学生的参与热情与创造潜能，变被动地接受知识为主动地运用知识、发现知识和创造知识，从而确保学校文化建设落到实处，并成为学校中每个学生的自觉行动，实现著名社会学家费孝通教授所说的“文化自觉”。充分发挥广大学生的积极性和创造潜能，是建设健康向上的学校文化的希望所在。
创新主题教育活动的形式。每年的五月是艺术节、六月是科技节、十一月是体育节、十二月是英语节，每年有半年的时间是读书节。每个活动月都有详细的活动计划，尽可能地面对全体学生，尽可能地邀请校外人员参加，如：读书节我们邀请作家进校园，英语节我们邀请外籍教师走近学生，艺术节我们邀请书画家走进校园，科技节我们邀请科学院院士和孩子们在一起，开展“大手牵小手，科普行动”……
搭建丰富多彩的活动平台。少儿艺术团——设有合唱队、舞蹈队、器乐队等，均由学校专职教师任教，少儿书画苑——由书法家季伏昆题写，设有多个美术班、书法班，少儿科学院——侧重开展环保教育，该院获得市“十佳”，环保教育获得省“绿色学校”称号，少儿运动队——设有年级、学校的篮球队和田径队。学生在学习中增强了兴趣、培养了特长。
3.要充分发挥学校管理者的关键作用。大量事实证明，培养良好的校风和学校精神，领导是关键。学校管理者“身怀爱校之心、恪守为校之职、善谋治校之策、多办利校之事”，承担着推进学校文化建设的重任。
管理者要明理，就是要树立正确的办学理念，设计明确的办学愿景，梳理出清晰的工作思路。江浦实验小学以追求成长——“为每个孩子积蓄成才的力量，为每个孩子编织成才的梦”为办学理念，以追求卓越——“打造江北强校、江北名校”为目标，以追求特色——打造“书香校园、绿色校园、双语校园、数字校园、艺术校园、篮球校园”为内容。力求保持自身显性理念与隐性理念的一致。
管理者要动情，就是要对事业热情。学校借助业已建立起来的“党支部、教代会、行政”三位一体的管理模式，努力实施以人为本的民主、科学的学校管理。党支部开展“一名党员就是一面旗帜”的教育，在教师中我们推出两位身边的典型，取得了十分显著的效果；学校工会组织开展庆祝教师节活动、适宜的文体活动，每学期举行一次教职工代表大会，对涉及到教职工利益的规定、改革方案组织反复的座谈研讨；学校行政坚持重大事情集体研究，建立了领导班子会议制度、校务会议制度、月工作汇报制度等，接受并采纳教代会关于教职工利益、学校发展的意见和建议，为构建和谐校园作不懈的努力。
此外，管理者也要对师生深情，对家长真情。
管理者更要平易近人，就是要努力营造一种宽松、宽容、富有活力的教育气氛和校园文化氛围，使教育与管理浑然一体，实现师生之间的和谐互动，干群之间的和谐互敬，教师之间的和谐互学，学生之间的和谐互助。因此，管理者十分关注师生精神生活、满足师生情感需求、维持师生心理平衡。
4.要建立学校、家庭、社会立体化教育网络。在学校精神文化的形成和发展过程中，学校教育是主体，社会教育是学校教育的延伸，家庭教育则是学校教育和社会教育的基础和依托，把三者有机结合起来，相互配合、相互支持、相互沟通、协调同步，才能发挥最佳整体效益。
一是成立家长委员会、举办家长学校。利用家长委员会，进行有效的沟通，促进教育力量的整合；利用家长学校，对学生家长进行育人方法的教育，邀请“知心姐姐”、市“十佳家长”作指导。利用家访，开展有针对性的教育活动。尝试实行家长“义工”活动，建立“家校联系卡”制度，设立家长接待日等。
二是利用社会实践基地，开展丰富的教育活动。在参与活动、欣赏自然中体验。我们通过院校共建、警校共建的平台开展法制安全教育活动，举办“安全教育图片展”、走进消防基地参观等；我们组织学生去健康有益的社会实践活动场所，为学生提供丰富健康的精神营养品，以求得学生教育的最好成效，同时使社会主流文化和学校文化相吻合，促进社会文化对学校精神的影响力，共同为良好学校精神的形成和发展添砖加瓦。
关键词：学校；精神文化；提升；文化力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）01-015-2
学校精神文化与文化力——知根
如果把学校比作一棵参天大树，那么，优美和谐的环境和完善的硬件设施就是这棵大树的繁枝密叶，良好的行为文化是树的枝干，全面和规范的制度是树的茎脉，而学校精神则毋庸置疑是大树的深根、是树的灵魂所在。
学校精神文化主要包括学校历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映，它具体体现在学校的办学理念、校训、校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。
一所精神爽、风气正的学校，犹如一座春风化雨的熔炉，对教师和学生的成长进步，无疑会产生有力的群体促进效应。而这种软性的、无形的促进作用，是学校各项硬性规章制度所无法企及的。因为规章制度强调的多是消极抑制的方面，所要做的多是“抑恶”；而学校精神的促进作用，则会使师生产生积极向上的力量，更多的是在“扬善”，会形成对学校所有成员具有巨大感染力的积极心理气氛，对一切与学校精神相反的错误倾向、心理与行为问题，具有无形而实在的抵制作用。
对于一所学校来说，一旦形成“学校的精神文化”，所有的努力都变成自觉、自动和自发。无论是教师还是学生，每个人都倾其所能，倾其所力。这样的努力中充满奋斗的激情，充满体恤的关爱，也充满人性的光辉。有了这样的精神作为支撑，教育质量、学校声誉、社会评价，一切尽在“桃李不言，下自成蹊”中突破。这里有一种魔力，一种能够让教师工作到腰酸背痛，但心里却不感疲惫的魔力；一种能够让学生“不待扬鞭自奋蹄”，从一个辉煌走向另一个辉煌而永不停止的魔力！
学校文化力是学校文化所产生的“能量”，表现为学校文化对学校群体所有成员所产生的认知力、导向力、凝聚力、整合力、推动力、约束力，以及对社会公众所产生的识别力、辐射力、感染力甚至征服力。学校文化力是学校文化在校内外的力量体现。学校文化力的提升，不仅仅表现为学校外在环境文化、表层行为文化以及底层制度文化的不断完善，更重要的则是意味着学校深层精神文化的凝练、形成和培育。
学校精神文化是什么——植根
学校精神是学校品格的凝练和神韵的描述。它构成了学校文化的内核，决定着学校的思维方式和工作态度，决定着学校的校风、学风和教风，归根到底决定并制约着学校文化系统的取向和性质。这种精神是学校办学传统与办学经验的文化积淀，它植根于其悠久的历史进程与深厚的校园文化内涵之上，是全体师生员工认同的一种群体意识，是学校的一种“教育场”，是学校的“精、气、神”。
“雏凤”文化就是江浦实小人所要打造的学校文化。她是以“凤凰”为象征，以“人文、自主、和谐”为学校精神（雏凤精神）。只有建立起学校精神文化，才能使学校领导、师生员工树立起对学校整体发展的信念。
学校精神文化主要体现在以下四个方面：
一是雏凤宣言。包括我们的办学理念、目标、宗旨，我们的校训、校风、教风、学风，我们的校歌、校旗、校微。
二是雏凤论坛。包括青春论坛、雏凤论坛、家教论坛、成功者论坛、网络论坛、教学沙龙，“希望”校报、《教学做合一》杂志、《探索与发现》成果集、雏凤信箱等。
三是雏凤课程。在开齐开足上好国家课程、地方课程的同时，努力开发校本课程：书法、美术（什物拼贴）、体育（篮球）等，积极探索社会实践活动课程、选修课程等。
四是雏凤模块。主要的模块单元有：第一单元，人文光芒的照耀，意在创造人文精神深厚、文化品位高尚的学校生活。主要模块有：人文物质环境的创建（校史室、雕塑、楹联、烙雕画等）；教师人文精神的强化（教师人文管理、教师人文素养修炼、教育教学人文性评价体系）；学生人文精神的培育（爱国主义教育、民族精神教育等传统主题教育）；人文活动环境的创设（希望之星少儿科学院、书画院，读书节、艺术节、体育节、科技节、英语节及校园网络工程）。第二单元，自主精神的张扬，意在创造一种主体意识强烈、创新氛围浓厚的学校生活。主要模块有：追求卓越、勇于超越校园氛围的营建（学校精神的初步凝练、希望之星、三小系列）；教师主体精神的张扬（名师工程、青蓝工程、教师成长梯队、教学个性的保护、教师博客）；学生主体精神的培育（学生系列自主活动的开发、班级主页）；学校自主性的追求（学校形象的设计与推介）。第三单元，和谐境界的追求，意在创造一种合规律、合审美的学校生活。主要模块有：人际环境的和谐（共同价值观的确立、同质行为的形成）；物质环境的和谐（崇尚环保、生态、审美）；校园制度环境的和谐（力求严谨与灵活的统一，规范与个性的统一，放而不乱、抓而不死、管而不僵）；学校教育教学模式的和谐（着力体现“重基础、重创新、重全面、重特色”的风格）。
在学校文化的建设中，精神层面的隐性的学校文化建设尤为重要。它不仅能促进以人为本的自主、创新管理，而且还有助于塑造学校的品牌形象，增强学校的吸引力和影响力，促进学校可持续发展。
如何培育学校精神文化——育根
学校文化应当是千姿百态、意蕴丰赡的。“人文、自主、和谐”的学校精神文化是一种巨大的无声力量，是优秀的隐性教育课程，师生正是在学校文化的熏陶中形成自己的价值观念，形成自己内在的良好素质，形成自己的科学精神和人文精神以及高尚的道德情操。因此，如何将学校的文化碎片上升为文化的整体并积淀成为文化底蕴，进而锻造成一种独特的学校精神文化，是学校提升文化力、打造学校品牌形象的关键。
1.要以教师队伍建设为突破口。学校的发展，教师是根本。教师文化是学校精神文化的一个重要内容，又是学校文化发展的动力。教师不发展，学生就没有发展，学校也不可能有发展。本着经营学校的理念，要努力为教师提供职业发展、专业发展的空间，和教师一起共同提升，快乐工作、智慧工作、美丽工作。教师是一所学校最宝贵的财富，提高教师的“人文、自主、和谐”精神素养是学校可持续发展的根本所在。而融洽的师生关系、和谐的人文环境、平和的生活气息、积极向上的精神状态、健康丰富的资质素养，正是促进学生茁壮成长、健康发展所必须的土壤。
学校在教师培训中，探索出“三个三”的校本培训之路，即搭建专业人才的“三个层次”。一是新进教师的“人格教育”，引导教师角色转换。实行青年教师“青蓝工程”，结对子、学样子。二是青年教师的“升格”教育，促使成为骨干教师。成立“青年教师高级研修班”，经常开展“青春论坛”、教学沙龙活动；创造条件外出学习，每学期安排50%的青年教师参加全国、省、市、区各类培训；安排青年教师参加课堂教学比赛、命题比赛、教师基本功比赛，推选青年教师参加市、区学科带头人、优秀青年教师的评比，均能取得优异的成绩。三是骨干教师“风格”培养，促使再上台阶。围绕“一德三新”（师德、新理念、新方法、新技术）的要求，强调要通过自学、一次次展示、和大师对话，来提高自己，达到“教好一个班级、带动一个年级、辐射一个学校”的目标。铺设专业成长“三环”道路。一环：夯实教学基本功。学校要求青年教师训练三字一话等一般基本功，通过上课、说课、评课提升教学基本功，特别是每年坚持开展一次信息技术培训研讨，提高他们的信息素养。二环：锤炼课堂教学策略。结合新课改，把握新教材的人文性、主体性、生成性、生活化的特点。三环：提炼教学思想。通过撰写教学论文、讲座稿，进行提炼；通过示范课、教研活动展示教学思想。架设专业成长的“三维”空间。首先是“学习空间”。让读书成为习惯，生活因读书而精彩；让学习成为工作，生命因学习而成功。学校开展了“与书为伴、与书对话”的“研读工程”，学校及时选购好教育理论书籍，每人一本供教师研读；开展“与大师对话”活动，邀请省市教学专家听课、评课、讲座。经常安排教师外出学习，各级专门培训必安排，其它培训活动选择安排。其次是“实践空间”。由教务处整合各部门的教学实践活动，走“教—训—研”相结合之路，上半年学校必开展“希望杯”、“创新杯”课堂教学竞赛活动。再次是“展示空间”。每学期都要从获奖的论文中挑选若干在全校交流展示，下半年安排区级以上学科带头人、优青进行“示范杯”教学展示……
此外，每年一次的教师节“师魂闪光”表彰活动，每年一次的年终联欢聚会，每年一次的教职员工体检，生日赠送鲜花，慰问生病和困难教师，以及在各项重大活动中的献计献策、提案征集等活动，都让教师充分感悟到了学校的温馨。
2.要发挥学生在学校精神文化建设中的重要作用。学生是学校教育的主体，任何一种学校精神文化产品的传授、改造或创造，都离不开主体所发挥的作用。“皮之不存，毛将焉附”，离开了学生的活动，学校的精神文化产品不仅会失去其创造性、继承性，而且原有的精神文化传统也将不再具有生命与活力。学校文化建设是否有成效，不仅要看它对学生的影响程度，更要看学生参与建设的程度。因此，学校精神文化建设要充分发挥学生的主体能动性，激发学生的参与热情与创造潜能，变被动地接受知识为主动地运用知识、发现知识和创造知识，从而确保学校文化建设落到实处，并成为学校中每个学生的自觉行动，实现著名社会学家费孝通教授所说的“文化自觉”。充分发挥广大学生的积极性和创造潜能，是建设健康向上的学校文化的希望所在。
创新主题教育活动的形式。每年的五月是艺术节、六月是科技节、十一月是体育节、十二月是英语节，每年有半年的时间是读书节。每个活动月都有详细的活动计划，尽可能地面对全体学生，尽可能地邀请校外人员参加，如：读书节我们邀请作家进校园，英语节我们邀请外籍教师走近学生，艺术节我们邀请书画家走进校园，科技节我们邀请科学院院士和孩子们在一起，开展“大手牵小手，科普行动”……
搭建丰富多彩的活动平台。少儿艺术团——设有合唱队、舞蹈队、器乐队等，均由学校专职教师任教，少儿书画苑——由书法家季伏昆题写，设有多个美术班、书法班，少儿科学院——侧重开展环保教育，该院获得市“十佳”，环保教育获得省“绿色学校”称号，少儿运动队——设有年级、学校的篮球队和田径队。学生在学习中增强了兴趣、培养了特长。
3.要充分发挥学校管理者的关键作用。大量事实证明，培养良好的校风和学校精神，领导是关键。学校管理者“身怀爱校之心、恪守为校之职、善谋治校之策、多办利校之事”，承担着推进学校文化建设的重任。
管理者要明理，就是要树立正确的办学理念，设计明确的办学愿景，梳理出清晰的工作思路。江浦实验小学以追求成长——“为每个孩子积蓄成才的力量，为每个孩子编织成才的梦”为办学理念，以追求卓越——“打造江北强校、江北名校”为目标，以追求特色——打造“书香校园、绿色校园、双语校园、数字校园、艺术校园、篮球校园”为内容。力求保持自身显性理念与隐性理念的一致。
管理者要动情，就是要对事业热情。学校借助业已建立起来的“党支部、教代会、行政”三位一体的管理模式，努力实施以人为本的民主、科学的学校管理。党支部开展“一名党员就是一面旗帜”的教育，在教师中我们推出两位身边的典型，取得了十分显著的效果；学校工会组织开展庆祝教师节活动、适宜的文体活动，每学期举行一次教职工代表大会，对涉及到教职工利益的规定、改革方案组织反复的座谈研讨；学校行政坚持重大事情集体研究，建立了领导班子会议制度、校务会议制度、月工作汇报制度等，接受并采纳教代会关于教职工利益、学校发展的意见和建议，为构建和谐校园作不懈的努力。
此外，管理者也要对师生深情，对家长真情。
管理者更要平易近人，就是要努力营造一种宽松、宽容、富有活力的教育气氛和校园文化氛围，使教育与管理浑然一体，实现师生之间的和谐互动，干群之间的和谐互敬，教师之间的和谐互学，学生之间的和谐互助。因此，管理者十分关注师生精神生活、满足师生情感需求、维持师生心理平衡。
4.要建立学校、家庭、社会立体化教育网络。在学校精神文化的形成和发展过程中，学校教育是主体，社会教育是学校教育的延伸，家庭教育则是学校教育和社会教育的基础和依托，把三者有机结合起来，相互配合、相互支持、相互沟通、协调同步，才能发挥最佳整体效益。
一是成立家长委员会、举办家长学校。利用家长委员会，进行有效的沟通，促进教育力量的整合；利用家长学校，对学生家长进行育人方法的教育，邀请“知心姐姐”、市“十佳家长”作指导。利用家访，开展有针对性的教育活动。尝试实行家长“义工”活动，建立“家校联系卡”制度，设立家长接待日等。
二是利用社会实践基地，开展丰富的教育活动。在参与活动、欣赏自然中体验。我们通过院校共建、警校共建的平台开展法制安全教育活动，举办“安全教育图片展”、走进消防基地参观等；我们组织学生去健康有益的社会实践活动场所，为学生提供丰富健康的精神营养品，以求得学生教育的最好成效，同时使社会主流文化和学校文化相吻合，促进社会文化对学校精神的影响力，共同为良好学校精神的形成和发展添砖加瓦。