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摘要：隨着社会的不断发展，教师在进行教学任务布置的过程中，应该以学生为主体，通过多元化的形式进行教学，能够使学生的学习效率更高，而在高中生物的教学过程中，概念图有着十分明显的优势，它不仅能够将零散的知识点进行有效结合，使学生的印象更为深刻，进而能够使学生养成良好的逻辑思维习惯，提高学生的生物水平并使学生的学习能力有所提升。我们作为教育工作者，应该给学生讲解概念图的制作步骤，指导学生确立概念图的范围，针对每一个知识点进行总结，帮助学生建立各个知识点之间的重要关系。
关键词：概念图;高中生物;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着新课改的不断优化，教师在高中生物教学的过程中，概念图有着明显的教学优势，它不仅能够使学生快速了解到知识点之间的联系以及所需要学习的内容，还可以使学生的逻辑更加清晰，帮助学生建立良好的思维关系。在高中阶段，学生自主学习能力的提升是十分必要的，因此我们作为教育工作者，应该让学生在课堂上有更多自主学习的机会，以小组合作学习的形式，使学生之间交流概念图的制作过程，使学生的逻辑思维得到锻炼。在概念图的层次布置过程中，教师可以给学生进行一定的指导，使学生按照层级进行划分。学生有不懂的问题时，教师可以帮助解决，能够使学生建立完整的概念图框架。
一、帮助学生构建知识网络
在高中阶段，学生需要对零散的知识点进行汇总，概念图在高中生物中有着明显的优势，因此我们作为教育工作者，应该利用概念图帮助学生构建知识网络，使学生的学习成体系，一定程度上能够使学生对知识点的学习更加高效，进而使学生的学习能力有所提升。对于生物这门学科来说，很多知识点都是较为零散复杂的，需要利用概念图整合新旧知识，构建知识网络。教师在给学生讲解概念图的制作过程之后，学生可以将每章节以概念图的形式进行知识汇总。将知识构建成体系，能够拓展学生的解题思路，进而方便学生解答综合类的题型[1]。
例如：教师在讲解细胞的基本结构的时候，通过概念图的制作帮助学生理解知识点，细胞的基本结构，包括细胞质，细胞核，线粒体，核膜，核仁，高尔基体，内质网，核糖体，细胞膜，叶绿体，液泡。教师通过这样的形式，能够帮助学生构建知识网络，将这些知识点以概念图的形式总结在一起，便于学生进一步的学习，不仅能够使学生对生物的学习产生浓厚的兴趣，进而能够加深学生对知识点的印象，使学生的生物水平有所提升。
二、纠正学生对概念理解的偏差
在高中学习的过程中，生物这门课程是较为零散的一门，因此学生在学习概念知识的时候会出现知识点混淆的情况，因此教师应该帮助学生纠正概念理解出现的偏差，概念图是很好的学习工具，它不仅能够使学生清晰地看到每个概念之间的联系以及延伸出来的内容。还可以加深学生对这些知识点的印象。同时，在概念图制作的过程中，教师也可以了解学生对学习内容的掌握情况，进而对教学任务进行优化与改进，使课堂的整体效率有所提升[2]。
例如：教师在讲解细胞的生命历程的时候，有些同学对于知识点的理解有所偏差，会导致学生在做题时出现错误，因此教师可以通过概念图制作的形式帮助学生对概念进行纠正，使学生能够更快速的记忆。像限制细胞长大的原因包括细胞表面积与体积的比和细胞的核质比。在概念图中，很多知识点都是相互联系的，一个知识点的理解错误往往会导致学生对很多知识点认知偏差，因此概念图能够很好的帮助教师纠正学生对概念理解的偏差，使学生的学习更有效率。
三、促进交流与合作
在整个高中的教学过程中，学生之间进行交流互动能够更快速地学习新知识，因此概念图在生物的教学过程中起着十分重要的作用，它能够促进学生之间的交流与合作。在小组讨论的过程中，组内成员可以交流概念图的制作过程以及想法并进行经验分享，不仅能够对学生制作概念图有所启发，还可以增进学生之间的友谊。在小组学习的过程中，只凭一个人的力量是远远不够的，小组成员之间可以共同交流，运用共同的智慧完成概念图的制作，发挥集体力量，能够使班级的学习效率更高，进而使生物教学的质量有质的提升[3]。
例如：教师在讲解组成细胞的分子的时候，让学生以小组合作的形式对组成细胞的分子进行总结，通过从教材中挖掘关键信息并以概念图的形式进行整理。例如组成细胞的分子包括组成细胞的元素和组成细胞的化合物，组成细胞的元素包括大量元素和微量元素，组成细胞的化合物包括有机化合物和无机化合物。学生在进行概念图制作之后，教师可以帮助学生进行补充，像无机化合物又细分为水和无机盐，水被称为生命之源，无机盐被称为生命元素。教师以这样的形式让学生进行概念知识的学习，使学生在小组中有更多的交流沟通，不仅能够使学生的学习兴趣更加浓厚，还可以使班级的氛围更加活跃，一定程度上能够使课堂的整体效率有所提升。
结语：在素质化教育的发展下，高中生物这门课程的知识点较为零散，学生对知识点的学习没有整体的知识脉络，因此概念图在高中生物的学习中起着十分重要的作用。我们作为教育工作者，应该帮助学生建立完整的知识框架，学生将零散的知识点以概念图的形式形成体系，不仅能够使学生的逻辑思维得到发展，还能够使学生的学习更加有效率。教师在课堂上以小组合作学习的形式进行概念图的制作，能够促进学生之间的交流与合作。因此，概念图在高中生物教学中的应用优势十分明显。
参考文献
[1]黄家豪.浅谈概念图在高中生物教学中的应用优势[J].考试周刊.2019（59）：165-166.
[2]惠景杰.概念图在高中生物教学的应用优势[J].中华少年.2017（12）：81-83.
[3]安玉红.概念图在高中生物教学中的构建与应用[J].课程教育研究.2019（13）：52-53.
关键词：概念图;高中生物;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着新课改的不断优化，教师在高中生物教学的过程中，概念图有着明显的教学优势，它不仅能够使学生快速了解到知识点之间的联系以及所需要学习的内容，还可以使学生的逻辑更加清晰，帮助学生建立良好的思维关系。在高中阶段，学生自主学习能力的提升是十分必要的，因此我们作为教育工作者，应该让学生在课堂上有更多自主学习的机会，以小组合作学习的形式，使学生之间交流概念图的制作过程，使学生的逻辑思维得到锻炼。在概念图的层次布置过程中，教师可以给学生进行一定的指导，使学生按照层级进行划分。学生有不懂的问题时，教师可以帮助解决，能够使学生建立完整的概念图框架。
一、帮助学生构建知识网络
在高中阶段，学生需要对零散的知识点进行汇总，概念图在高中生物中有着明显的优势，因此我们作为教育工作者，应该利用概念图帮助学生构建知识网络，使学生的学习成体系，一定程度上能够使学生对知识点的学习更加高效，进而使学生的学习能力有所提升。对于生物这门学科来说，很多知识点都是较为零散复杂的，需要利用概念图整合新旧知识，构建知识网络。教师在给学生讲解概念图的制作过程之后，学生可以将每章节以概念图的形式进行知识汇总。将知识构建成体系，能够拓展学生的解题思路，进而方便学生解答综合类的题型[1]。
例如：教师在讲解细胞的基本结构的时候，通过概念图的制作帮助学生理解知识点，细胞的基本结构，包括细胞质，细胞核，线粒体，核膜，核仁，高尔基体，内质网，核糖体，细胞膜，叶绿体，液泡。教师通过这样的形式，能够帮助学生构建知识网络，将这些知识点以概念图的形式总结在一起，便于学生进一步的学习，不仅能够使学生对生物的学习产生浓厚的兴趣，进而能够加深学生对知识点的印象，使学生的生物水平有所提升。
二、纠正学生对概念理解的偏差
在高中学习的过程中，生物这门课程是较为零散的一门，因此学生在学习概念知识的时候会出现知识点混淆的情况，因此教师应该帮助学生纠正概念理解出现的偏差，概念图是很好的学习工具，它不仅能够使学生清晰地看到每个概念之间的联系以及延伸出来的内容。还可以加深学生对这些知识点的印象。同时，在概念图制作的过程中，教师也可以了解学生对学习内容的掌握情况，进而对教学任务进行优化与改进，使课堂的整体效率有所提升[2]。
例如：教师在讲解细胞的生命历程的时候，有些同学对于知识点的理解有所偏差，会导致学生在做题时出现错误，因此教师可以通过概念图制作的形式帮助学生对概念进行纠正，使学生能够更快速的记忆。像限制细胞长大的原因包括细胞表面积与体积的比和细胞的核质比。在概念图中，很多知识点都是相互联系的，一个知识点的理解错误往往会导致学生对很多知识点认知偏差，因此概念图能够很好的帮助教师纠正学生对概念理解的偏差，使学生的学习更有效率。
三、促进交流与合作
在整个高中的教学过程中，学生之间进行交流互动能够更快速地学习新知识，因此概念图在生物的教学过程中起着十分重要的作用，它能够促进学生之间的交流与合作。在小组讨论的过程中，组内成员可以交流概念图的制作过程以及想法并进行经验分享，不仅能够对学生制作概念图有所启发，还可以增进学生之间的友谊。在小组学习的过程中，只凭一个人的力量是远远不够的，小组成员之间可以共同交流，运用共同的智慧完成概念图的制作，发挥集体力量，能够使班级的学习效率更高，进而使生物教学的质量有质的提升[3]。
例如：教师在讲解组成细胞的分子的时候，让学生以小组合作的形式对组成细胞的分子进行总结，通过从教材中挖掘关键信息并以概念图的形式进行整理。例如组成细胞的分子包括组成细胞的元素和组成细胞的化合物，组成细胞的元素包括大量元素和微量元素，组成细胞的化合物包括有机化合物和无机化合物。学生在进行概念图制作之后，教师可以帮助学生进行补充，像无机化合物又细分为水和无机盐，水被称为生命之源，无机盐被称为生命元素。教师以这样的形式让学生进行概念知识的学习，使学生在小组中有更多的交流沟通，不仅能够使学生的学习兴趣更加浓厚，还可以使班级的氛围更加活跃，一定程度上能够使课堂的整体效率有所提升。
结语：在素质化教育的发展下，高中生物这门课程的知识点较为零散，学生对知识点的学习没有整体的知识脉络，因此概念图在高中生物的学习中起着十分重要的作用。我们作为教育工作者，应该帮助学生建立完整的知识框架，学生将零散的知识点以概念图的形式形成体系，不仅能够使学生的逻辑思维得到发展，还能够使学生的学习更加有效率。教师在课堂上以小组合作学习的形式进行概念图的制作，能够促进学生之间的交流与合作。因此，概念图在高中生物教学中的应用优势十分明显。
参考文献
[1]黄家豪.浅谈概念图在高中生物教学中的应用优势[J].考试周刊.2019（59）：165-166.
[2]惠景杰.概念图在高中生物教学的应用优势[J].中华少年.2017（12）：81-83.
[3]安玉红.概念图在高中生物教学中的构建与应用[J].课程教育研究.2019（13）：52-53.